《文本信息结构化》教学案例设计

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1、文本信息结构化教学案例设计盐城中学 蒋庆一、 学情和章节前后关系分析本节内容源于课本第四章 文本和表格信息加工中4.1.3“文本信息的结构化和形象化”的一个教学片段（1课时）。承前：文本的简单加工在义务教学阶段已经讲过，学生通过“4.1.1文字及其处理技术”和“4.1.2字处理软件”的学习，已经体验和了解了文字处理技术的发展变化和意义、文字在计算机中的编码方式，以及根据需要选择恰当的文字处理工具。启后：学完本环节后，学生将学习“文本信息的形象化”，并通过结构化和形象化的对比、挖掘适用范围，更好的掌握探索和解决问题的能力。二、 教学目标1、 使学生掌握文本信息结构化的几种表达方式2、 通过技能的

2、锻炼形成知识的迁移；让学生通过模仿、探讨、实践等方式，更深层次掌握规律，挖掘信息结构化的思想和价值，并能在实际中选用不同的结构化表达方式表达意图，提高学生信息素养。3、 通过具体活动，培养学生模仿、规划、反思能力和相互合作的精神。三、 教学重点和难点重点：文本信息的几种结构化表达方式难点：结构化信息的适用范围四、 教学策略（1）经过合理时间管理规划，将一节课的教学任务分解为长短不同的片段，每段任务明确，吸引学生注意。避免以往已掌握的操作技能重复训练占用过多时间，形成知识接受上的包袱。通过学生依次领悟不同片段任务，体会其内在蕴含的技术思想，形成技术操作和技术应用意义之间的协调。（2）本节课，包含

3、结构图、表格、项目式和流程图的深入分析。具体实例中，涉及到word中的绘图、表格、插入符号等环节。这些都是学生已经掌握的技术（但存在技能的起点差异），在每个片段活动前，需要教师对学生总结归纳需使用到的技术因素，以提高课堂效率，便于学生对技术思想领悟的过渡。（3）学生对课堂的接受：教师课前对课堂片段进行预估规划，合理分配时间；片段完成过程中，教师关注学生的接纳情况，适时纠正，提高单位时间的课堂效率；在每个片段完成后，教师配合学生进行总结，提高学生对知识的认识，提高学习效率。（4）教学片段和时间管理内容分配时间时间分配依据教学任务引入和所用技能解析5分钟使学生专注时间尽量接近分配时间，提高学习的专

4、心率。结构图教师预设技能分析学生分析例文、选择方法、思考适用范围11分钟表格4分钟项目式3分钟流程图4分钟分组操作自主选择 揭露本质14分钟反例：并非所有文字都可结构化2分钟全课总结2分钟（5）提高学生专注时间的注意点：合理分配教学片段，阶段任务目标明确，分析精准；利用学生感兴趣的事例，提高学生兴趣；在最佳时域内完成主要任务；通过学生自主选择案例操作和思想升华，提升学生的参与度；通过小组中的协作，创造学生发挥思维的环境，提高学生学习的成功率；通过教师评析鼓励，发挥学生主动克服困难和不足的自我控制能力。五、教学步骤陈列1、【引入】 教师展示创维网站的公司情况，请同学们阅读公司介绍地址： 思考（1

5、）能否从文字介绍中，清晰的了解创维集团公司的组织结构？（2）根据同学们日常生活经验，如果要清晰的表示创维集团的组织结构，可以采取什么方式？（或者如果由他来设计相关内容，他会如何组织） 展示教师制作好的创维集团公司组织结构的结构图请同学们观察以上结构图，总结优点。由此引出课题文本信息的结构化该环节处理教师在此环节以学生的观察分析为出发点，引导学生思考纯文字表达信息的欠缺和结构图表达的优势。意图引用正规网站事例，有利于增加说服力，吸引学生注意。2、【活动和探究】 教师阐述：在技术上，结构图是文本信息结构化的一种方式。定义 组织结构图，是最常见的表现群体关系的一种图表，它形象地反映了组织内各元素上下

6、左右相互之间的关系。组织结构图是组织结构的直观反映，也是对该组织功能的一种侧面诠释。 提问：结合以前所掌握的技能，如果让你来设计该结构图，你会使用什么软件？答案范围：word、powerpoint、wps、画图等，教师帮助学生选择软件word，需表明word里的绘图工具栏提供了绘制结构图所需的大部分元素。 教师在屏幕上列出绘制结构图需要的相关技能：设计界面、绘制自选图形（含线条）、输入文本、稍许页面美工。小片段要求学生利用word绘图工具栏，绘制矩形、椭圆、箭头，修改线条色为红色。 意图在引入结构图方式表达信息后，会面临部分同学相关技能不熟的情况，需要教师在介绍技能时，让学生稍加练习，以提高学

7、生在后续教学中更快的从技能的思考过渡到对适用面的思考。同时也可以为流程图方式表达信息作出必要的技能铺垫。师：下面给同学们展示几个信息结构化表达的具体实例块一“嫦娥二号”探月工程由绕月探测卫星、运载火箭、发射场、测控和地面应用五大系统组成测控系统包括测量系统、控制系统、实施与操作管理系统、轨道数据保障系统；地面应用系统包括月球探测卫星运行管理中心、数据接收中心及科学数据处理和研究中心三个部分。 要求学生参照创维集团组织结构图，利用刚分析过的技术，将该例文用结构图方式表达，并在制作中体会优势。 提问：（1）此时使用结构化方式表达相关信息的优点 （2）信息的结构图表达方式所适用的范围 （3）word

8、在本例中充当了什么角色 教师归纳，形成方法：（1） 结构图是一种结构框图，优势在于更好的表达系统中各个部分之间的逻辑关系组成。尤其适用于需要直观反映组织内各元素上下左右相互之间的关系和结构功能。 （2）我们以前将字处理工具当成信息的加工工具，但是今天，它成为了一种信息表达的工具。 （3）并不是推翻纯文字的表达作用，而是能更好的表达隐晦的结构信息，使我们阅读更直观、更清晰、更轻松。意图这是本节课学生观察的第一个实例。通过此环节，学生需要通过思考逐渐归纳结构图方式的适用范围。师：从上面的例子我们可以看出，嫦娥二号探月工程是一个浩大工程，相对2007年发射的嫦娥一号，它有了很多改进的地方.块二 嫦娥

9、二号与一号不同之处：运载火箭运载能力分别为3.8吨、2.6吨；卫星重量分别为2480公斤和2350公斤；二号直接进入奔月轨道，一号变轨进入奔月轨道；二号约5天可到达月球，一号要12天；二号卫星环绕月球轨道高度为100公里，一号为200公里；二号卫星上的相机，分辨率从一号的120米提高到10米；二号的寿命为半年，一号是一年；二号总经费投入约9亿元，一号约14亿元。 提问：该段文字信息是否适合用结构图方式来表达？如果不适合，最好用什么方式来表达。（引出通过表格表达信息） 在屏幕上列出绘制表格需要的相关技能：表格的创建、行列单元格处理、修饰学生操作：要求学生在屏幕上绘制4行3列的表格，修改其底色为红

10、色。 教师展示该信息的表格表达结果，要求学生归纳适用的范围提问：(1) 此时使用表格方式表达相关信息的优点 （2）信息的表格表达方式适用范围教师归纳，形成方法：表格方式表达信息适用于一组具有逻辑关系的信息，借助框架将相关信息进行分割，同时又显示相关结构的关系，大大加强逻辑思维内容的可读性。适用范围：当需要界面清晰简明，并显示元素以便快速引用和分析时，常常采用表格方式表达信息。师：嫦娥二号相对嫦娥一号的改进之处很多，但是最大的亮点是嫦娥二号直接送入地月转移轨道的，这样就对火箭的承载能力提出相当高的要求，这也是我们国力增长的最好证明.火箭按能源不同，分为化学火箭、核火箭、电火箭、光子火箭等。化学火

11、箭分为液体推进剂火箭、固体推进剂火箭、固液混合推进剂火箭。按用途不同分为卫星运载火箭、布雷火箭、气象火箭、防雹火箭以及各类军用火箭等。按有无控制分为有控火箭和无控火箭。按级数分为单级火箭和多级火箭。按射程分为近程火箭、中程火箭和远程火箭等。火箭的分类方法虽然很多，但其组成部分及工作原理是基本相同的。 提问：该段文字信息是否适合用结构图方式或者表格方式来表达？有没有必要？分析此处学生不容易想到项目式表达方式，可用超市每层电梯处的项目式导购牌做提示。 教师展示该例文项目式方式表达的结果 教师在屏幕上列出绘制项目式需要的相关技能：插入符号、缩进学生操作要求学生在word中插入符号“” 要求学生归纳其

12、适用的范围提问：(1) 此时使用项目式表达相关信息的优点 （2）信息的项目式方式适用范围教师归纳，形成方法：项目式方式表达信息适用仅需要简单罗列结构关系的信息，具有简洁明快、简单清晰的特点。当仅需要按规则罗列结构关系时，推荐使用项目式方式表达信息。意图作为信息结构化表达的另两种方法，表格表达和项目式表达有其不同的适用范围，希望通过这两个实例，让学生分清其不同的适用面。在事例分析时，依然需要教师对学生操作进行基本指导。此环节主要方法是教师展示和学生思考。师：那么嫦娥二号升空后，它是怎样进入各种轨道进行科学研究呢.块三嫦娥二号卫星将由长征三号丙运载火箭发射后，进入地月转移轨道。如果轨道修正成功(如

13、不成功，则反复修正)，则进入距离月球100公里的环月椭圆轨道。之后，卫星择机变轨，进入100公里15公里椭圆轨道进行拍摄等工作，然后返回100公里圆轨道，并开展相关技术试验和科学探测。完成任务后，嫦娥二号卫星将撞月谢幕。 提问：使用已学的三种结构化表达方式，能否表达该例文的信息，为什么？ 教师展示该例文的流程图表达方式 教师要简要讲解流程图的图例含义，只讲开始结束、决策、过程三个图例，并提示流程图方式技术手段同结构图绘制提问：（1）此时使用流程图方式表达相关信息的优点 （2）文字信息的流程图表达方式所适用的范围教师归纳，形成方法：流程图表达信息的方式适用于带有排序、判断或循环类性质的情况。块四

14、实战教师给出分别适用于项目式、表格、结构图、流程图方式表达信息的例文。 要求学生自主选择不同例文，分别用项目式、表格、结构图、流程图方式表达信息，并在制作中体会所采取方式的相对优势。 制作完成后，教师从各例中点选一名同学，结合本人制作体会，阐述他所采用的结构化表达方式的优势。 教师从学生技术手段和思路两方面入手点评意图这个环节，是收获的环节，学生在掌握了四种表达方式的异同后，会根据自己对知识的理解，选择自己最拿手的方式来表达例文。因此，此环节也是教师对课堂效率的侧面检验。希望通过这个环节，能有机的将四种情况展开评析对比，更深层次的进行适用面的归纳，完善学生已掌握的经验。应极其关注学生之间的讨论

15、，并注意效果，以防学生处于失控状态。师：至此，我们理解了文本信息结构化常用的四种方法，但是并非所有的信息都适合用结构化表达的.块五反例“点火！”“起飞！”巨大的显示屏上，乳白色的火箭喷射出桔红色的熊熊火焰，托举着嫦娥二号卫星，腾空而起。承载着13亿人民的期望，在世界人民的关注下，嫦娥二号开始奔向另一个星球约10秒后，火箭似乎化成一颗明亮的星星，缓缓飞向浩淼的太空。接着，火箭像外壳一样脱离了卫星。在辉煌的一瞬间，有多少幕后的工作者付出巨大而又难以言说的牺牲啊！ 提问：我们刚才一直在研究具体某种文本结构化方式的适用范围，现在请同学们通过以上文例探讨信息的结构化本身适用范围。教师归纳，形成方法：结构

16、化方式表达信息，适用于分类、对比、排序、判断、循环等蕴含内在逻辑关系的说明性文字。意图通过范例，凸显结构化表达信息的适用面。教学侧重于讲授分析。3、【总结】师：经过今天学习，我们学会了信息结构化的几种常用表达方式，并认真研究了各种表达方式的适用范围。下面请大家将今天的心得汇总。得到如下结论：（1）字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。（2）文字是很好的信息表达方式，但是很多场合，适用结构化的方式来表达信息将更直观、更清晰。（3）结构化的表达形式多种多样，他们都有不同的适用范围，需要我们根据实际需要作出适当的选择。（4）有时候，结构化表达方式未必能表达相应的文字信息，需要借助其他表达方式。上述第四点将结合后续环节“文本的形象化”展开研究。4、【布置课后作业】请结合本节课所授知识，在一家市内大型商场内寻找哪些信息是用结构化方式表达的，并用所学知识进行分析（如商品导购图、工作人员分工、销售情况展示等）。师：下课。