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1、广西普通高校体育课程改革探析摘要采用文献资料法、问卷调查法和访谈法对广西8所普通高校体育课的开设等进展问卷调查和采访。调查结果说明：广西普通高校体育课课程的开展情况根本符合教学大纲要求，但也存在一些问题。本文从高校体育教学目的、内容设置和组织形式的改革方面给出了相应的解决措施。关键词广西高校体育课程教学改革高校体育教学肩负着为国家培养身心安康的社会栋梁人才的重大责任。大学生所形成的体育观念、体育思想和体育行为习惯将深化地影响他们的一生；同时他们属于社会先进群体，对社会可能会产生很大的影响。因此，研究地方高校体育课程现状，进一步推进和改革地方高校体育课程具有非常深远的意义。a一研究方法与对象1.
2、研究对象。选取广西8所普通高等院校为对象，涉及这些学校的体育教学工作的指导或管理者、体育教学人员和在校普通大学生。2.研究方法。文献资料法。通过中国网查阅了19802022年间我国体育学术、体育专著中涉及体育与安康的教改内容，进展了搜集、整理、比较分析。问卷调查法。体育管理者32份，回收30份，回收率93.75%，有效答卷30份，有效率100%；体育教师90份，回收88份，回收率97.78%，有效答卷88份，有效率100%；在校学生200份，回收196份，回收率98%，有效答卷194份，有效率98.98%。访谈法。拜访咨询过6位体育教授和同行；座谈访问：曾委托3所高校的体育同行，分别邀请他们所
3、在学校的部分体育教师进展专题讨论； 访问：曾与3所高校的体育部主任和教学科研主管通过 理解了有关体育教学改革的情况。数据统计法。对调查问卷中获得的数据进展统计处理和分析。二研究结果与分析1.体育教学指导思想。据对广西10多所高校的问卷调查的结果显示，近年来学校体育教学指导思想是以增强学生体质，增进安康为主要目的，同时培养学生的体育才能，养成终身体育习惯，注重学生全面开展。目前，广西高校已不再把进步运动技能作为主要的指导思想，而增强学生体质的指导思想是与国家进步全民素质的宗旨相符的。近年来在改革中产生以及引进了国外先进的体育教学指导思想，如安康教育、体育才能培养以及终身体育的指导思想等是与国内以
4、及国际潮流相适应的。2.开设体育课情况。体育课是学校体育教育的重要内容之一，也是近年来改革的重点。国内高校打破了单一的体育教学形式，呈现出多样化。据调查显示，目前，广西高校主要开课形式是：一年级以根底课为主，占82.62%；二年级以选项课为主，占78.53%；只有32.24%的学校对三、四年级开设体育课，如选修课、达标课、素质课等。采取一进校就开设选项课的学校只有3所，而采用俱乐部制体育课的学校有5所。据统计，有88.56%的学校认为应该对现行的教学形式进展改革，只有5.7%的学校认为可改可不改，另有8.74%的学校认为不需要改革。因此，改革是多数学校的选择，但如何进展有效的改革，是一个复杂的
5、问题，需要有一定的理论根据及多年的实验研究，以逐渐形成一套完善的形式，即使这样，也会随着社会的开展而变化，不可能一成不变。3.体育课内容设置情况。体育课内容的选择直接关系到学生体育锻炼的兴趣及效果。在开设根底课的学校中，体育课的教学内容，按教材所占的比例，排在前3位的分别是达标工程、球类娱乐工程、武术健身工程，这与中学的体育课没有多大的区别，但一部分来自农村学校的学生由于中学教学条件有限，体育达标要求很低，根本跟不上大学体育课要求。因此，教学内容如何适应来自不同地区、不同层次的学生，最大限度地满足他们的需求，是摆在我们面前的一个非常严峻的问题。广西高校在体育教学中，已有33.58%的学校考虑到
6、这一因素，对不同层次的学生采取分层教学，区别对待。在开设选项课的学校中，选项内容由多到少依次为篮球、排球、足球、健美操、武术、乒乓球、网球、健美等，学校开设这些选项课，主要原因是便于开展，其次是为学生喜欢。近年来，一些工程如体育舞蹈、散打、轮滑等的流行，深受学生喜欢，但广西很少将这类有意义并且比较适宜今后从事体育锻炼的工程列入到体育课中，其原因不是缺乏相应的教师，就是认为有危险。但随着改革的深化，相信有更多学生喜欢又具有健身价值的工程会列入到体育教学中来。4.学生对课程构造的评价。目前体育课主要采取以室外练习为主的形式，在这次调查中有70.25%的同学建议非室外课每学期安排的时间应该占整个体育
7、课的35%，其中理论课、运动保舰收看比赛实况录像、体育心理、运动伤害急救所占比例都很大，说明学生对体育室内课的需求还是很迫切的，因为他们认为关于运动保舰伤害急救的要求比较高，学生对自身运动平安意识很强，自我保护才能也在增强，这就意味着?纲要?中第八条规定的“安排约10%的理论教学内容；每学期约4学时，的要求不能满足学生的求知欲，建议对课程构造进展改革，使教学效果得到优化。5.学生对体育课各教学要素的评价。学生对教学过程中的各个要素进展评价，可以反映出学生对所学课程的满意程度，反映出作为学习过程主体的学生对该课程的追求程度以及是否到达所追求的目的。从调查结果看，在场地和体育设施方面，有47.86
8、%的学生认为学校没有提供足够的场地来进展练习，尤其是网球、羽毛球等小群体性的球类运动，每个班级至少需要五六个场地，它们不像足球和篮球一样可以大群体在同一个场地上进展练习。学生对场地的评价反映出目前大多数学校由于扩招学生导致学生数目快速增长，而体育设施和场地的增加幅度小，不及学生扩招的增长速度。而55.68%的学生选择课后不积极练习的原因也多是由于人多引起的场地缺乏。在教学要素的评价中，87.23%的学生认为现行的36学时太少，根据运动技能的形成规律，学习者需要有足够的教学课时去发现与纠正错误，学时少就得不到足够的练习，不可能建立良好的运动条件反射，更不可能建立技术动作的动力定型。在“参加体育社
9、团俱乐部评价中，有67.56%的学生选择参加体育社团或体育俱乐部来补充课堂教学练习的缺乏。三结论与建议1.结论。1广西普通高校体育课的教学形式呈现出多样性；体育课教学内容根据学生的承受才能进展授课，但是一些简便易学、深受学生喜欢的运开工程，因为缺乏相应的教师以及运开工程本身带有一定的危险性而被迫取消。2学生对室内体育课的要求比较迫切，这是因为学生对关于运动保舰伤害急救知识的要求比较高，学生对自身运动平安意识很强，自我保护才能也在增强。3学生对教学过程中的各个要素进展的评价，可以反映出学生对所学课程的满意程度。据调查说明，作为学习过程主体的学生对体育课程的追求程度比较高，但目前广西部分普通高校的
10、体育课程并未到达学生所追求的目的。2.建议。1调整学校体育教学的目的。体育是学校教育的重要组成部分，它的目的是围绕整体教育的目的而确立的，通过体育目的的实现从而促进整体教育目的的实现。从我国学校体育的课程目的开展轨迹来看，学校体育的课程目的是与我国当时的政治、经济文化开展的要求相一致的，与当时的教育开展严密相关。因此进入21世纪以后，高等学校体育教学课程目的应该以育人为宗旨，重点在于进步学生的体育素养，增强学生体质，培养大学生锻炼身体的意识才能，养成终身体育的习惯。从而培养德、智、体、美全面开展的社会主义建立人才。2改革高校体育教学内容的设置。围绕高校体育目的而设定的课程内容应该表达大学生的身
11、心特点、学习特点，增加素质教育的内容，同时应该加强体育文化理论知识的教学，从理论层面培养学生的体育兴趣、体育意识，使学生深化理解体育的作用和功能。这些理论知识的系统讲授，会为终身体育和安康体育的贯彻施行奠定基矗体育教学的理论内容。根据学生身心开展的特点，结合学校场地、器材和师资力量状况，把大学生的体育兴趣、爱好、需求与具有较强体育价值的工程结合起来，开设比赛竞技类球类如篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、登山、远足、形体训练、台球、棋牌类、保健养生类太极拳、木兰拳、武术、观摩欣赏类观看现场比赛、观看电视体育节目这三大类体育理论课。教学组织形式。在低年级采取以学生为主体，教师为辅导组织者的教学组织
12、形式，开设根底必修课；高年级开设选修课或单项兴趣班，由教师集中辅导。有条件的高校可在每天下午进展体育课集中教学和课余训练，可采取跨学科、年级，按体能、兴趣、工程和运动程度进展分班的教学组织形式。评价方法。评价的目的在于促进学生身体开展，进步体育教学质量。评价时，要围绕主体的需要进展，即围绕培养什么样的人，到达什么终极目的进展。因此，体育成绩的评价内容不仅要关注运动技能的好坏、根底知识的掌握程度和体能的进步，还要关注学习过程中绝对性标准和相对性标准相结合，采取定量评价和定性评价相结合的方法，使综合评价能反映学生的真实情况。加大体育经费的投入，改善体育教学的场地、器材、设备等。高校体育教育改革对体
13、育教师提出了较高的要求，体育教师必须树立现代教育思想，认真钻研本专业的知识，汲取其他学科的营养，全面进步自己的现代教育理念、知识程度、教学才能和组织才能，以保证体育教学改革的顺利施行。参考文献：1吴戈,王雪.高校体育课程教学改革情况初探J.文教论坛,2022,(5):1516.2黄日权,胡美兰.浅论高校体育教学现状及改革思路J.教育与职业，2022,(11):9596.3施芳芳,常德胜.浙江普通高校体育课程改革的理论研究J.中国体育科技,2022,(2):120126.4文源东.21世纪高校体育教学改革的现状与对策研究J.体育科学研究,2022,(1):961.5张赐东.福建本科院校体育课程改革现状的调查与分析J.龙岩学院学报,2022,(3):8891.
广西普通高校体育课程改革探析
