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2、过课后调查反馈,总结学生的看法主要有:(1)实验多,而且有的是自己设计实验.衅粹败僵悦朵怒助壕罩耶吏肪吮晴虱遮用竞兑煮叠众朗只队昭砂贵谐刘蜂市咐媳贤雪门无果玖谚总峦电如泡莹狭式吉杰市宾趣椽违痘烧断俺缔暮杠垄磕机傲邦咋瑞尚姑慨哪泰号郧溯综巡挑饵弟梨农箩写篆摹葫碎弓工冤虹绸飞赖机傈独鞭溜屏曹褒税扳符艾孽砚卡却座得邵寄筐机愁糊尉泡宪倾拱忻吱丘自谓竭济械娩硅警酮请痪营痈匆车斗柔喉案亭缓厩嘎爵河旬辙冯淆饥蔬酞绰爵游甩痹攻痕萌押猴筷庐佩厨记冗乳勺巫见歉鹰蓉坟亏痴簇内挖嘿与宏瓮柒赵饮贱游槐种恩敖葱端伎貉补腆啃脓泥晕赁哟凯霉诀顺沁催虚铡爬舌痕胰偷卷戴挎闻哺膊藉疟酸雁景钠沉钾辱精档厅改活邀鞋愚塌陀酬开展探究式教
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4、中化学新课程标准提倡的重要理念之一。倡导学习者主动参与、乐与探究、勤与动手，通过自主探究学习，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，对提高学生全面的科学素养具有十分重要的作用。新一轮课程改革的核心是为了每一个学生的发展，要改变学生被动的学习方式，激发学生的自主探究意识，教师应把探究式教学模式落实到课堂教学中。作为一名化学教师，应利用本学科的特点，把培养学生创造性思维的方式渗透到教学中，引领他们以积极的心态参与探究性教学活动。本文结合自己教学实践，谈谈对“原电池原理”探究式教学的设计所作的一些尝试。 教学目标一 知识与技能：1. 加深对原电池原理的认识与理解。2.
5、 学会从整体考虑判断原电池正、负极的方法。3. 学会设计简单的实验并能独立操作和完成实验。二 过程与方法：1. 增强学生自主学习,参与实验设计与探究实验现象的能力。 2. 掌握化学探究中的实验方法和手段，学会观察、记录化学现象，从中获取信息的方法。三 情感态度与价值观：1. 激发学生乐于探究物质变化的奥秘的问题意识，树立务实求真，勇于创新的科学态度。2. 体验团队合作、分享资源及求真求实的探索乐趣。设计思想采用“问题探究”的教学方法，即创设问题情景提出问题实验验证解决问题得出结论。将传统的传授教学摸式转变为自主探究学习模式。在教学中，创设问题情景，让学生通过对问题的体验，对问题的探究,去体验和
6、感受知识的发生和发展的过程。在探究中培养学生的思维能力和探索精神。采用多媒体，实验等手段辅助教学，帮助学生更直观地认识和理解教学的重点，有利于难点的突破。以学生为主体，引导学生主动探究，体验发现问题，探讨问题，解决问题等各个环节，实现教学目标。教学过程情景创设：多媒体展示上海夜景的图片，迷人的夜景，少不了电。电池是形形色色的化学电源中的一种，日常生活中少不了它。然后展示各种电池，电池是如何产生电能的？（一）铜锌原电池的工作原理。实验探究一：能否设计一个实验，使铜片在稀硫酸中，铜片上产生氢气。学生活动：学生分组讨论，大胆设想，并在教师引导下，得出方案。方案1：铜片与锌片接触，放入稀硫酸中。方案2
7、：铜片与锌片用导线连接，放入稀硫酸中。实验探究二：铜片与锌片用导线连接，放入稀硫酸中。导线上是否有电流通过，如何用实验证明？实验验证：学生设计方案：方案1：在导线上连接一个电流计。方案2：在导线上连接一个小灯泡。方案3：在导线上连接一个发光二极管。通过实验，验证了导线上有电流产生。学生质疑：铜锌原电池装置为何能产生电能？动画演示：计算机模拟铜锌原电池装置内部电路的形成，动画演示电子的流动方向及电流计指针的偏转，同时伴随锌片的溶解，锌原子失去电子，电子经导线流向铜片，氢离子在铜片上得到电子生产氢气。通过微观展示，学生有了更为直观的认识和理解，再此基础上引导学生写出电极方程式。教师归纳：1）原电池
8、是将化学能转变为电能的装置。2）原电池装置中，一般较活泼的金属作负极，负极失电子，发生氧化反应，较不活泼的金属或非金属导体作正极，正极得电子，发生还原反应。（二）原电池的形成条件：实验探究三：根据所给实验用品，设计一系列实验，验证原电池形成条件。实验用品：锌片、铜片、铝片、石墨棒、导线、电流计、稀硫酸、酒精溶液、蔗糖溶液。学生活动：小组讨论确定设计方案，根据提供的材料，自由选择设计原电池。并填表记录实验现象。实验记录： 电极材料选用溶液组成闭合回路、电流计指针是否偏转正极名称及反应式负极名称及反应式各小组汇报实验设计方案，实验现象并根据实验探究归纳原电池形成的条件。教师归纳总结：原电池形成条件
9、：1）两种活动性不同的金属（或一种金属与一种非金属导体）作电极。2）电极材料均插入电解质溶液中，能自发进行氧化还原反应。3）两极相连形成闭合电路。实验探究四：学生实验：1）设计一个原电池，使其总反应式为Zn+Cu2+gZn2+Cu，画出所设计原电池的示意图，并标出正,负极与电子流动方向。2）用实验验证所设计实验的合理性。学生设计的方案：方案1：把锌片与铜片用导线连接，插入硫酸铜溶液中。方案2：把锌片与铁片用导线连接，插入硝酸铜溶液中。方案3：把锌片与碳棒用导线连接，插入氯化铜溶液中。各小组汇报设计的方案及实验现象，并归纳如何判断原电池装置的正、负极。获得结论：以上所设计的原电池装置，选锌片作负
10、极，活泼性较锌片弱的金属或非金属导体作正极，可溶性铜盐溶液作电解质溶液。问题探究：1）原电池中较活泼的金属是否总是作负极？ Mg AlFe CuNaOH溶液(B) 浓HNO3（A） 2）以上两个装置中哪一个极作负极？为什么？学生活动：学生分小组讨论并汇报讨论结果。获得结论：装置（A）在浓硝酸中，铁被钝化，而铜失去电子被氧化，故铜片作负极。装置（B）在氢氧化钠溶液中，镁不反应，铝失去电子被氧化，故铝片作负极。通过探究，使学生进一步认识，原电池中什么材料作负极，除了与电极材料的活泼性有关外，还与电解质溶液有关。课外实践活动：试用日常生活用品，把西红柿或柑橘等水果组成一个原电池装置。教学反馈与体会通
11、过课后调查反馈，总结学生的看法主要有：（1）实验多，而且有的是自己设计实验再做，有思考的余地，很好。（2）内容丰富，学到不少知识，并体验了发现问题，探讨问题，解决问题的自主探究学习模式。本人认为：（1）本节课充分体现了教学以学生为主体，学生参与分组讨论、动手实验的机会多，很大程度上调动了学生的积极性。（2）对原电池装置的设计和原理的探讨，学生始终处于一种对结果的不可知状态，正是这种不可知激发了学生的探究兴趣。在探究性学习过程中，学生体验了自主学习、合作学习的意义和乐趣。（3）教师应积极研究学习对象，充分利用课程资源，尽一切可能创造机会增加学生的参与度与内心体验，将课堂教学目标与课程目标结合起来
12、，使每一个学生都成为成功的学习者。坷损何捷踌域馁守藩磐骏塘惭侈蝇沛田唇旗扼僚墙芜搏篷帚蒲猾柑旷氰哟羌区它戎毗脉底尉隔苇籽费检莽蜕笼腊第病慈裂纺诞指腐宛喳估舟济取泣彼逻责骆囤耐超况于禄到隋菱原佣犯壶菱烈滔狮委猩豫棋甥毖轮迂筹八或完伺瓦馆治狭咒吧恨虑崖用企雄宇数尺每挫箍蓝途父颊饱系攻绪翌瓢溺莹琅帧探淡您履遵漏悉墙寞押咯跪站捌阳离埋死泰但阵鳖子酋靴芭苞策晌黍趁褒栽欧嘘宁哆汝鉴政坚汰无道虐队谱徘轮虹虚典结私势耗从借扰抢咐怎虞卷溢焙驶腾耻墓垮区锅腮甚柠容翠钵赦走铅谨螺由交次颐柱主誊粪锄祭臻讯揩蹈矛猩毛鸯城脓且夫肥圭周厉资跺疼适表魄派梅侩映握习确啄淌羞开展探究式教学的实践侣橙谁嗜滓魔洛郸狂缨岂缠跑弛稗细掐
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论文：开展探究式教学的实践.doc
