小学数学练习课教学模式
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1、练习课教学模式三步五环节教学过程:(总思路:回顾再现解决问题总结提升,三步五环节)一、 问题回顾,再现新知。即以问题的形式对前面学习的内容(知识、方法)进行简要的回顾,问题的形式可以是一个概括性的问题,如上节课我们学习了什么内容?也可是具体的问题,如怎样计算平行四边形的面积?引导学生对新授课内容进行回顾,唤起认知,了解学生对新知的掌握情况,培养回顾与反思的习惯和能力。回顾再现应简短高效。二、分层练习,巩固提高。 “分层”是指习题分类,由易到难,由简单到综合,分为基本练习、综合练习、提高性或扩展性练习。(优先用好教材和新课堂中的题目),训练要有一定的量,对农村和城市学校及接受能力不同的学生可注明
2、不同的使用要求。注重做题后的交流点评,挖掘出题目的育人和文化功能。1基本练习,巩固新知。设计以巩固“四基”为主的习题,通过练习,强化“四基”,加深学生对数学概念及数学规律的理解,熟练有关的技能。含仿例题式练习和变式练习(改变思维定势),重在落实基础知识、基本技能,要点知识重点练。2综合练习,应用新知。 综合运用知识解决问题,扩大思维的宽度,题目要有综合性,意在提升能力,主要是应用性题目。3拓展练习,发展新知。 为学有余力的学生提供,如领域变宽、思维变难、叙述变逆、要求变高、思维便难,但一定是本节课知识的延伸拓展说明:对于每道练习题的处理方式大致是:出示题目读题审题弄懂题意自主练习(大多独立完成)展示交流(重在方法交流,思维展示、经验积累)师生点评小结。三、 梳理总结,提升认知。师生梳理练习的内容,总结所得,进一步加深对所学知识的认识和理解,形成知识网络。同时,教师点明所涉猎的知识点、能力点、数学思想方法、活动经验,提升要到位。使用说明:一是写出课后反思、亮点、得意之处;二是指出选择性说明,给出指导建议;三是还有哪些未能解决的问题,对于教案中的弱项、回避的地方,要有所阐释。
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