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1、小学音乐教学中陶行知教育观的应用特征码标签:特征码小学音乐教学中陶行知教育观的应用在器乐曲欣赏中，学生不是忙着做与欣赏无关的事，就是听得呆若木鸡，听完了也说不出所以然，老师只能维持课堂纪律。 显然欣赏的音乐激不起学生的兴趣。 陶行知先生说过：唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以学和乐是不可分离的。 治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈着。 所以，在音乐课中如何提高欣赏效率，激发学生欣赏的兴趣，让学生如何去听懂音乐，是我平时思考较多的问题。 下面是我学习研究陶行知先生的教育理论和教育思想， 结合自己的音乐教学而进行的一些尝试和做法。一、把音乐听静了如果你不肯向你
2、的学生虚心请教 ,你便不知道他的需要 ,那么你有天大的本事也不能教导他。 陶行知先生的话字里行间揭示着教育教学规律，如果教育工作者不了解学生的特点，就不会知道如何发挥他们的长处，也不能弥补他们的不足。音乐的一切实践活动都必须依赖于听觉， 因此听是参与音乐欣赏教学的关键。 作为音乐教师，要了解孩子的年龄特点和心理特征，引导学生全身心地投入到聆听音乐中去，在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵。在钟表店里这首乐曲用管弦乐描绘了琳琅满目的钟表店里各种各样的滴答声。 学生刚听到钟声时很是激动，马上就会议论纷纷。 这时，我没有继续放音乐，而是关掉音响，孩子觉得纳闷，马上静了下来。 接下来学生都是静静地把
3、作品听完的，他们发现安静地听会有这么多的好处。二、把音乐说透了陶行知先生说过：要革除体罚，注意启发，使孩子接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。 对待学生应以鼓励和表扬为主。 教师要面向全体学生，把这种成功教育化为春风风人，夏雨雨人一样，人人都有沾湿的机会。在有了安静听做前提，学生在欣赏完音乐后就有了更多的思考。他们在听的过程中也一定有自己的想法。教师就要及时鼓励孩子把自己想说的说出来，说 就是让学生说出聆听作品后的感受。以在钟表店里为例，先不对乐曲做任何介绍，而是要求孩子闭上眼睛仔细听，边听边想，你仿佛看到了什么。 乐曲听完后，让孩子大胆地说，想到什么就说什么，每个孩子都有自
4、己的回答。 有的说：好像来到了大商店中，里面有好多钟挂在墙上。 有的说：好像是到了钟表王国，王国的钟表正在举行一场舞会，非常的热闹。 孩子们的回答有的虽然不着边际，但很精彩，即使有的孩子对音乐的感受肤浅，表达欠佳，但活跃了想象思维，张扬了他们的个性，孩子找到成功的感觉，找到我真棒的激动。三、把音乐唱美了欣赏教学是以听为主，但音乐主题是作品的核心，是音乐思维形成和发展的基本要素，常常给人留下深刻的印象。 唱主题有利于学生把握形象， 使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化， 使学生的音乐思维真正被调动起来， 更好地获得音响体验。低年级的孩子活泼好动、 表现欲特别强， 对歌唱也特别感兴趣。
5、 在欣赏铁匠波尔卡的聆听主题 A（小铁匠的欢乐劳动歌）时，把此段的主题旋律加入歌词叮当 叮当|啦 啦 啦啦啦啦|铁匠干起活来|真快 乐！ |,孩子们和老师一起用开心的表情、快乐有弹性的声音积极地演唱小铁匠动听的歌。 这样听唱结合，学生必定会对这段主题印象深刻，自然会在歌唱中体会到乐曲的快乐，更好地展开联想和想象。四、把音乐动活了教学做合一 的核心是 做字，陶行知先生曾说过 ,行是知之始，知是行之成,做是学的中心，也是教的中心. 注重实践是陶行知先生教学做合一的真谛，我们要从培养目标出发，坚持理论联系实际的原则，加强学生动手训练，培养学生的创新能力。听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反
6、应。 音乐欣赏教学应利用人的这种天性，让听者闻乐起舞. 在音乐教学中合理地运用律动激发学生学习的兴趣，增强学生对音乐的感受、理解和体验，让学习音乐有表现和实践的机会。 一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐内容用律动进行渗透教学， 可作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。 以打字机之歌教学中的片段为例：对于中年级的学生来说，做大幅度、夸张的动作也会感到不好意思，所以在动作的设计上要考虑到学生是否乐意接受和参与。 在打字机之歌主题 A 的教学中，就利用一段小红绳，让学生利用手中的红绳自由地表现 A 段的旋律， 这样既简单又轻松地感受了 A段的主题和结构。五、把音乐奏厚了陶行知认为要使学生学到真本领， 教学内
7、容必须尽可能体现实用性. 学习音乐不仅是完成教师的教学任务，而是为了提高学生的音乐素养，促进学生的成长。 让学生看到自己的学习价值，感受成功的喜悦，会极大地提高学生学习音乐的积极性。 作为教师一定要创设各种平台，给孩子提供展示的机会。在欣赏教学中， 运用节奏乐器配合欣赏可使学生感受到拍子速度和节奏的特点，引导学生关注音乐的纵向面貌，增强学生对音乐纵向织体的感知，使其体验到更丰富的音响。 这些无需技巧准备的打击乐乐器，为孩子们参与和体验音乐找到了捷径。 每个学生都能直接有效参与音乐，好像自己也是乐队的一个成员，兴致勃勃地一起合奏，在音乐中感受、体验音乐。 在乐器合奏的过程中，每个成员都不知不觉地把注意力放在了音乐和节奏上， 每个人都参与其中，聆听合奏所产生的美妙音响效果。其实，孩子对感受与欣赏并不理解，我们应该以激发学生兴趣为前提，通过安静地听、大胆地说、愉快地唱、尽情地动、美妙地奏多种音乐活动，让孩子喜欢听音乐，并养成聆听音乐的习惯和积累欣赏音乐的经验。第 5 页
小学音乐教学中陶行知教育观的应用
