自己的花是让别人看的gai

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1、自己的花是让别人看的教学设计课前谈话1、同学们，上课之前我们先来玩一个文字游戏，请看：（边说边出示词语）花 看的 的 让 自己 是 别人 请同学们把这些词排列成通顺的句子，时间一分钟，计时开始。2、交流：用手势告诉我你排列成了几个句子。指名回答，根据回答，依次出现：A、自己的花是让别人看 B、别人的花是让自己看的 C、让别人看的花是自己的 D、让自己看的花是别人的3、小结：其实，这四个句子就表达了两种意思：自己的花是让别人看 ；自己看别人的花。一句都想不出来的是庸才，想出一种的是人才，想出两种及以上的是天才。希望在接下来的语文课堂中同学们都能积极动脑，变庸才为人才，变人才为天才，共同演绎属于我

2、们的精彩。一、谈话导入1、同学们，从这节课开始，我们一起去学习第八组课文。本组课文我们要去了解“异国风情，异域文化”。出示个字。第一站，我们就跟着语言大师季羡林去德国走一走，看一看。2、出示季羡林照片，他就是季老先生。了解他吗？指生说。出示季羡林资料。3、今天，我们就来学习选自重返哥廷根的一篇课文自己的花是让别人看的。 齐读课题。唉，这个题目中有一对反义词哦，读出不同的味道来！再读。二、检查预习单过渡：同学们都预习过课文了。拿出预习单，老师来检查一下预习成果。（一）第二题：读一读，做一做。脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇我请一个同学来读读。评：你都读正确了。“脊梁”的“梁”在这里读轻声，来

3、，一起读。这个“莞”是个多音字，在这里读“wn”，当地名的时候读“”，广东省有个地方叫“东莞”。咱们一起来读读这些词语。有些生字可是容易出错哦！“脊”字的笔顺你写对了吗？师范写，生在纸上再写一遍。这个“暇”的形近字可多了，同学们会区分吗？指生说。谁来说说你选择的理由。（暇：空闲。 瑕：玉上的斑点。 遐：远，长久。）评：选对就很不错了，还能说出理由来，更了不起。三、重温课文，合作学习。（一）、再读课文，学习铺垫。引：季老先生两次来到德国，第一次，他看到了生说。第二次，他又看到了生说。因此，他不禁发出了这样的感叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”的感叹，作者为什么会有这样的感叹呢？我们再来认认真

4、真地读一遍课文。读完一遍的停止。（二）、合作探究，感受“双奇”。1接下来我们要进行小组合作学习，去探究季老先生发出这样感叹的原因。2出示学习单： （说清楚学习要求。）学习内容探究过程（在书上划句子，圈重点词句，细细品读，说感受，并把你的感受写在问题的空白处。）奇特的民族1、 德国人的养花方式是怎样的？你有什么看法？2、 这样的养花方式女房东是怎么看待的？奇丽的景色1、从哪里感受到景色的奇丽？2漫步街头，不同的人会有不同的感受，你能想像一下他们的感受吗？提示：选择一种身份。可以从年龄、职业、身份展开想像。我们的想像：_3汇报反馈（以下随机）：奇特的民族德国人的养花方式是怎样的？你有什么看法？出示

5、句子：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。指一组的汇报员来汇报。读句子，说感受，预设：师：德国人的养花方式是怎样的？你有什么看法？（他们把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开。）师：你的确是读懂了德国人的养花方式出示句子。师：都把花栽种在窗户的外面，花朵都朝外开，这样的养花方式，使他们只能看到花的“脊梁”。理解“脊梁”花的枝干和叶子。师：这样的养花方式你有什么看法？师：确实很特别，这样奇特的方式，你能读出来吗？可以请你的组员来。过渡引导：师：这样养花方式，难道他们不喜欢花？（我觉得德国人很爱种花。）从哪里看出来？（抓第

6、一个“都”、“家家户户”）那就请你来读出他们这种爱花的真切。师小结：是呀，（三个“都”顺势变红。师生合作读句子。）这样的养花方式的确让人觉得奇特。我们全班一起来读读。 这样的养花方式女房东是怎么看待的？引：难怪季老先生忍不住要问她的女房东呢。那么女房东又是怎么看待这件事的呢？老师请同样探究这个问题的一个小组来汇报。指生说。随机出示句子。出示：她莞尔一笑，说：“正是这样！”抓“莞尔一笑”：A、如果会说：房东很随意，觉得很平常。师问：你从哪里看出来的？（莞尔一笑）引：莞尔一笑就是微笑的样子（一般指女性）。女房东这轻轻一笑中，就告诉我们，在她看来，做这样的事是理所当然的。其实除了她的表情，她那简单的

7、语言也告诉了我们她的态度。所以，她轻轻一笑，平静地说生读词。因此，她微微一笑，毫不在意地说生读词。正是这样，她齐读句子。B、如果不会说：师转换角色问：女房东啊，你这样养花，是给别人看的吧？指生答。我看到你的表情了。莞尔一笑，在这笑中，你在想些什么？指说。难怪你这样莞尔一笑，平静地说生读词。因此，你微微一笑，毫不在意地说生读词。正是这样，她齐读句子。小结过渡：房东的态度是这样的，那其他德国人呢？同学们，正是因为有了这样奇特的养花态度，奇特的方式，才有了奇丽的街头美景。奇丽的景色从哪里感受到景色的奇丽？（以下环节随机）指名一组汇报：出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇

8、、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：你来汇报一下，先说说你找到了哪些句子。指生说，出示句子。你又是从哪些词语中感受到的？A、 抓“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。师：透过这两个词语，你仿佛看到了怎样的画面呢？预设：生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。 （这就是“姹紫嫣红”啊！）指导朗读。（提示学生读的时候边读边想象画面。）生：我仿佛看到在这些房子的窗台上的花一朵挨着一朵，一簇连着一簇，一片连成一片。 （真是“花团锦簇”！）指导朗读：我仿佛看到了花儿那又多又美的模样。师：除了课文中用

9、“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，你还想用什么词来形容这些美丽的画面？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争艳）师：说得真好了。可见同学们平时非常注重积累。咱们一起来读读这些词语。请研读这个问题的其它小组再来汇报交流，还从哪些词语当中感受到景色奇丽： B、 “应接不暇”、“花的海洋”师：你还从哪里体会到了？应接不暇：看都看不过来了。师引：看完左边，就还想看右边；看完这边，就还想看那边真是看也看不过来呀！花的海洋：花儿很多。C、山阴道师小结引：你们真会读书，能抓住重点词句，想象画面。这么美的画面，难怪作者说如入山阴道上。师：知道什么是山阴道吗？指生说。师：山阴道原

10、是绍兴的一条官道。这个词还有个小知识呢，请看山阴道：在今浙江绍兴城郊外。那里远山近水、小桥凉亭、田园农舍、草木行人，相映成画，让人看不胜看。（来，一起读读。）师：一个字美！师：季老先生说德国的每一条街道都像山阴道，也就是说谁能用自己的诵读展现这街道的美呢？指生读2名。D、想象说话：漫步街头，不同的人会有不同的感受，你能想像一下他们的感受吗？提示：选择一种身份。可以从年龄、职业、身份展开想像。我们的想像：_E、指导背诵：师：这么美的街道，这么美的画面，我们每个人都应该把它记在脑海里。给你们一分钟时间，在小组内找一个同学合作，互相练习背诵。看谁记住了。指导背诵：指2名学生试背，齐背。小结过渡：真是

11、一种美的享受。所以作者不由得发出这样的赞叹出示齐读：（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（三）、感受境界，感悟哲理小结过渡：从这奇丽的景色，奇特的养花方式中，作者感受到了德国人那种耐人寻味的境界。那就是人人为我，我为人人。1、出示句子：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。师：“人人为我，我为人人”，那到底是怎样的呢？文中哪些句子就告诉了我们？2、 出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。师：我们来对一对“我为人人”在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。“人人为我”走在街上，自己又看别人的花。在屋子里的时候，自己的花是让别人看

12、的。“我为人人”走在街上，自己又看别人的花。“人人为我”-3、师：“人人为我，我为人人”，四五十年以前是这样，那四五十年过去了这种境界依然没有改变，相信一两百年之后汇报也不会改变，因为它已经成了整个民族的习惯，这就是一个民族长年累积下来的风情。这样的境界真是耐人寻味啊！4、其实这八个字还使我们想起了一些名言、警句，你想到了哪些？指说。师出示：赠人玫瑰，手有余香。 予人方便，自己方便。 帮助别人，快乐自己。 师：名言警句那么多，而季老先生却只选用了这八个字，虽然简简单单，却道出了耐人寻味，不简单的道理。这就是季老先生语言的魅力！四、写话练习。出示写话练习。生配乐写话，师巡视指导。写好后反馈。五、拓展延伸、同学们，其实“人人为我，我为人人”这样的事例在生活中随处可见，而像德国人这样成为整个民族习惯，形成民族风气的，更是耐人寻味。这就是异国风情的魅力。出示“异国风情，异域文化”。2、你想了解更多的德国的风情吗？出示资料题目：只砍有记号的树、重返哥廷根。3、感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了奇丽的景色，奇特的民族。（指着板书。）让我们明白了（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。4、师：课后，同学们可以去读读季老先生的其它作品。【板书设计】：25 自己的花是让别人看的奇丽的景色 奇特的民族 7