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1、教师应树立边界意识1.关于教师职责边界的几组概念：“教师”有广义和狭义之分。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人员。在这里，教师是指在中小学担任教育教学工作的人员，也就是我们常说的中小学教师。职责是指职务和责任，教师的职责是指在中小学担任教育教学工作人员的职务和责任。古时候教师的职责是“传道授业解惑也（韩愈）。”中华人民共和国教师法第三条规定：“教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠于人民到教育事业。”由此可见，在社会主义社会，我国人民教师的根本职责是“
2、教书育人”，把全体学生都培养成德智体全面发展的、有理想有道德有文化有纪律的社会主义建设者和接班人。教师的职责主要体现在三个方面：教学、思想品德教育和关心学生的健康。边界原是指国家和国家之间、地区和地区之间、国家和地区之间的界线。教师的职责边界是指中小学教师职责范围内的事务，也就是说哪些是中小学教师该做的，哪些是不该做的；中小学教师能做到什么，不能做到什么；什么是重点，什么不是重点；什么事能应对，什么事不能应对凡是教师分内事都是教师的职责边界内的事，否则，就是边界外的事。职责是有界限的，所以，教师的职责边界当然也应当是存在的。2.教师的责任究竟有没有边界有人说教师越来越难当了，这是因为，教师一方
3、面承担了许多不该承担的职责，另一方面又承担了因超出职责边界以外而无法做好的事务所引起的心理焦虑，甚至神经衰弱的后果。一般来说，教师在承担着正常的教学任务，还有教育教学科研任务，甚至还要承担教育教学以外的繁琐事务，小的有学生的“交友过密”、座位的安排，大的如学生打架、盗窃，甚至学生的睡觉、吃饭、收费、保险样样都离不开教师。与此同时，有些教师有意无意地陷入“超出职责边界”的泥潭而无法自拔，坚守着“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的教育“万能论”信条，以这个信条不断参照工作，总是怀疑自己哪里做得不对，于是挣扎着用仅有的几招加大工作的力度，用尽一切办法，力图使学生朝着期待的方向发展。这不但使得教师
4、无法做好自己到本职工作，完不成任务，往往还会引起教师的心理焦虑，甚至神经衰弱。往往会在这种情况下，教师的工作被无限扩大了，责任已经越来越多了，以至失去了边界。因此，大家深感教师的不易。科学研究是有边界的，也就说有研究对象的。研究对象是构成一门独立学科的根据。任何一门独立的学科，都有它的特定的研究对象。只要有研究对象，就构成了一门独立的学科。毛泽东同志指出：“科学研究的区分，就是根据科学所具有的特殊矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的矛盾研究便构成了某一门学科的对象。”因此，你学习任何一门学科，它都有明确的研究对象，明确告诉你哪些问题是本学科要研究的，哪些不是自己要研究的，它会明明白白地划定
5、自己的边界。教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的科学。它有特定的研究对象，或者说具有不同于其他学科的研究对象。因此，教师的教育工作作为一门学科，有明确的研究对象，也就是说，它是有边界的，我们反对把教师的责任无限扩大做法，无论从现实还是理论上都是错误的。一个没有边界的事情不可能科学化，教师在做一件没有边界的事情，那只能是充满了随意和性盲目性。中华人民共和国教师法第三条规定：“教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命”，由此可见，教师法已经非常明确地指出了教师的职责，所以教师应该树立边界意识。二、界定教师职责的意义界定教师职责有着重要
6、的意义。对于树立民主、平等、和谐的师生关系，对于教师的专业化发展，对于教师的心里健康等方面都有着重要的意义。1.有利于树立民主、平等、和谐的师生关系。民主、平等、和谐的师生关系是新课标的内在要求，是形成良好课堂气氛的基础。新课标要求要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，对每个学生要平等相待，尊重每个学生，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。在工作中，如果教师承担了过多的责任，不但无法作好本职工作，超出了教师的职责边界，还会影响了师生的关系。有的教师为了保障学生的睡眠时间，加强了宿舍的管理力度，早上检查，中午也查，晚上还不能错过；为了保障学生的学习时间，
7、有的教师限制学生课外活动的时间，利用体育课、活动课恶补文化课；更有甚者，要检查学生从图书馆借来的图书，凡是小说、漫画等影响学习的图书都要送回图书馆但凡种种，表面是教师对学生负责任，是关心爱护学生。殊不知，在这种以爱的名义下，肆意剥夺学生的应有权利，这是完全不考虑学生的感受，忽视了学生的主体地位；不但加大了教师的负担，无法达到应有的教育效果，反而引起学生的对立情绪，恶化师生关系。因此，明确了教师的职责边界，有利于树立民主、平等、和谐的师生关系，符合新课标的理念。2.有利于教师的专业化发展。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意
8、义的课题。所谓教师专业化，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学过程中具有越来越成熟的一个转变过程。新课改要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师应成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。其实，教师这种职业并不是人人都可胜任的。教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，才符合从教的整体要求。教师走向专业发展不仅是一个理念，这也是一个进程，在教师向专业化发展的过程中有多样的制约因素，其中教师边界扩大就是一个重要的影响因素。如果教师承担了过多的职责，整天忙碌于学校事务性的工作与教育教学以外的事务，不但影响了本职工作，还影响了教师的专业发展。一方面，
9、繁锁、无序、漫无边际的工作，使教师拼尽全力来应付，沉迷其中，结果往往事与愿违，实际工作与自己当初的教学理想不一致，往往会打击教师专业化成长的信心。另一方面，过多的事务影响了教师的精力和时间，没有足够的时间和精力进行教学反思、教学研究，从而在技术层面上影响了教师专业成长。3.有利于教师的心理健康。教师的责任被无限放大，承担了过重的工作负担，不但伤害了教师的身体健康，而且还影响了教师的心里健康。国家中小学生心理健康教育课题组2005年在对我国部分省份168所中小学的2292名教师进行核测结果表明，中小学教师心理障碍发生率高达48%，比目前我国正常人群心理障碍的发病率(20%)高了一倍多！这是什么原因呢？全国政协委员陈杰说得好，“
教师应树立边界意识
