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1、（二）探索了小学段素质教育校本行动策略研究的基本模式基本模式:“激发问题意识，促进创新能力，培养智慧学生”的课堂教学模式PPT脚本内容旁白: PPT显示我们认为：培养学生的问题意识是学生主动探索的切入口。只有激发学生的问题意识，提高问题的质量，让问题走进学校，走进课堂，并让学生带着更多的问题走出教室，走出学校，形成自己的独立见解，才能真正改变教师习以为常的教学方式，真正改变学生的学习方式，才能使学生适应未来社会的需要。旁白:在课题研究中我们力求: PPT显示提高“一个意识”。落实“两个目标”。培养“三种思维”。实施“四种问思”。旁白: PPT显示提高学生的问题意识，就是学生在认识事物和学习新知
2、的活动中经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理情绪，让这种情绪不断驱使学生进行积极思维、不断提出问题和锻炼解决问题的能力。旁白: PPT显示在这里，两个目标指的是“学生成长目标”和“教师发展目标”。我们期望达到的“学生成长目标”是：改变学生的学习方式，培养学生的逻辑思维能力，同时促进学生的形象思维的发展，充分发挥认识主体的创新性。“教师发展目标”则是改变教师学习意识，具备宽广的视野和创新学习能力，具有新奇性、启发性、趣味性教育技能，以培养和助长学生“自信、独立、机敏”等人格特征。旁白: PPT显示“三维”指的是直观思维、形象思维和逻辑思维。根据课堂教学
3、研究的学情，从不同角度探索知识，寻找方式方法，能积极进行独立的有创造性的思维活动，敢于向文本和教师的质疑，发展数学思维，探求科学方法，形成思维能力。 旁白: PPT显示 学生具有问题意识表现为学生敢问、会问、善问和追问。 “敢问”是学生敢于把自己的疑问表达出来；“会问”是指学生不盲目地提问题；“善问”是指学生能自觉地发现问题、提出问题、解决问题，“追问”是拓展学习内容和扩展思维方式的直接表达。PPT显示 小学段素质教育校本行动策略研究的基本模式之-“问思式教学”策略研究 :“激发问题意识，促进创新能力，培养智慧学生”PPT显示“问思式教学”的策略研究校本行动:提高“一个意识”。落实“两个目标”
4、。培养“三种思维”。实施“四种问思”。PPT显示“问思式教学”的策略研究校本行动- 提高学生的问题意识问题意识,就是学生在认识事物和学习新知的活动中经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理情绪，让这种情绪不断驱使学生进行积极思维、不断提出问题和锻炼解决问题的能力。 PPT显示“问思式教学”的策略研究校本行动-“学生成长目标”和“教师发展目标”改变学生的学习方式，培养学生的逻辑思维能力，同时促进学生的形象思维的发展，充分发挥认识主体的创新性。改变教师学习意识，具备宽广的视野和创新学习能力，具有新奇性、启发性、趣味性教育技能，以培养和助长学生“自信、独立、机敏”等人格特征。PPT显示“问思式教学”的策略研究校本行动-直观思维、形象思维和逻辑思维“三维”指的是直观思维、形象思维和逻辑思维。根据课堂教学研究的学情，从不同角度探索知识，寻找方式方法，能积极进行独立的有创造性的思维活动，敢于向文本和教师的质疑，发展数学思维，探求科学方法，形成思维能力。PPT显示“问思式教学”的策略研究校本行动-敢问、会问、善问、追问“敢问”是学生敢于把自己的疑问表达出来；“会问”是指学生不盲目地提问题；“善问”是指学生能自觉地发现问题、提出问题、解决问题;“追问”是拓展学习内容和扩展思维方式的直接表达。
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