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1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 生活化教学在初中生物教学中的应 用价值分析 摘 要：初中是学生接触生物课 堂的起始站，在初中生物教学中教师必 须注重合理运用教材内容，充分体现教 学内容中蕴含的生活化特征，使学生在 现有的生活实践经验基础上，进一步巩 固生物学习知识，提高对新知识内容的 掌握水平，为此必须导入生活化教学模 式展开日常教学。本文主要对生活化教 学在初中生物教学中的应用价值进行了 分析，旨在激发学生生物知识学习兴趣， 充分调动学生个体学习积极性，促使学 生从生活角度出发全面了解生物科学。 中国论文网 /9/view-13005921.htm 关键词：生活化
2、教学；初中；生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 物教学；应用价值 一、 前言 我国教育学家陶行知先生曾经提 出“生活即教育 ”的教学理念，对当今素 质教育和新课程改革工作的深入推进具 有重要的指导意义。生物教学作为实践 科学的重要组成科目，与人们的日常生 活关联密切。为了促使学生们从日常生 活中真切体会到生活的美好与生物的趣 味，充分激发学生对生物知识的探索精 神，教师可将初中生物教学内容与实际 生活相结合，从而促使抽象知识转化为 更加直观、形象、简单的教学内容，降 低学生学习生物课程的难度，为高中更 深层次的教育教学奠定坚实的基础。下 面，笔者就生活化教学在初中生
3、物教学 中的应用价值展开了研究。 二、 导入生活实例，调动学生 学习兴趣 兴趣是最好的老师，为了提高课 堂教学效率，教师必须充分调动学生学 习兴趣，促使学生在生动有趣的课堂学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 习中收获更多的生物知识。因此采用生 活化教学模式，合理导入生活实例展开 日常授课，能够有效提高学生对生物授 课知识的兴趣，引导学生在课堂学习中 保持着高昂的探索热情。例如，在讲授 “呼吸道中的空气处理 ”要点内容时，可 采用问题设置的方式将生活实例导入到 课堂教学当中来。比如教师可向学生提 问：“当我们感冒生病时，为什么鼻子 会发生堵塞现象呢？” 再比如向学生发
4、 问：“我们与北欧人的鼻子形状有何差 别？”通过引入生活当中遇见的实际问 题和案例等内容，引发学生对生物知识 的好奇心和探索欲，从而提高课堂教学 效率。 三、 活用生活语言，营造愉悦 课堂氛围 生物知识与人们的日常生活关联 密切，为了改变传统的课堂授课方式， 教师可在教学过程中活用生活化语言， 为课堂内容的展开创造和谐、轻松、愉 悦的授课氛围，从而充分开发学生学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 思维，促进学生智力发展，帮助学生熟 练掌握生物知识要点。这就要求教师熟 练掌握课堂授课内容，通过将教学知识 要点与实际生活关联内容相连接，拉近 学生和知识点彼此之间的距离，
5、使学生 切实领略到参与课堂学习的乐趣。例如， 在为学生讲解植物生长生物知识时， 可令学生思考自己家中种植过什么样的 植物，植物在怎样的环境条件下才会茁 壮成长，让学生用生活化语言讲解家中 种植的植物及其生长情况。同时还可在 日常授课中活用生活成语、俗语等语言 内容，从而更加形象地呈现生物学知识。 譬如，在教授生物与环境一课时， 借助“晏子使楚 ”中晏子的多谋形象，引 出“橘生于淮南则为橘，生于淮北则为 枳”的疑问，并向学生发问“ 为何相 同品种的植物在不同的两个地方生长性 状却完全不同？” ，还可利用俗语 “龙生 龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”等生活 化语言，导入遗传学课程内容，为学生 营造轻松
6、愉悦的学习氛围。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 四、 取材生活元素，有机结合 教学内容 生物作为一门抽象性科目，教师 在授课讲解中为了提高学生对相关知识 的理解和掌握力，可采用生活化教学方 式，从日常生活中取材，实现生活内容 与教学知识有机结合的授课效果，激发 学生学习动力，从而达到预设授课目标。 例如，教师可将一些复杂的生物知识概 念和学生日常生活内容相连接，采用变 繁为简、深入浅出的方式，凝练知识要 点内容，提高授课效率。这就要求教师 充分把握日常事物的本质，通过运用启 发式教学思维，合理分化教学难点，增 进学生对生物知识的认知和理解。譬如， 盛夏在遮挡物一侧
7、乘凉时，人们发现树 荫下远比房屋下更加凉爽，从而引入 “植物蒸腾”也就是水分蒸发的相关内容； 而采用加酶洗涤剂清洗沾染牛奶污渍的 衣物能够使衣服恢复洁净，而采用一般 的洗涤剂通常会残留污渍，以此证明酶 催化的效用。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 五、 巧设生活作业，提高学生 实践能力 实践出真知是课程学习中的重点 内容，生物学科作为一门实践科学，其 本质是对自然环境的深入探究，因此具 有高实践性特点，为了培养学生生物实 践能力，教师在运用生活化教学模式展 开课程教学中，可通过布置课后生活作 业等方式，培养学生自主学习能力、实 践能力和探索精神。为此教师可利用生 活
8、化作业，帮助学生巩固课堂学习内容， 引导学生将理论知识与实践事物相结合， 做到学以致用，使学生在生活中发现问 题、解决问题，并在问题解决过程中总 结生物知识规律，以此培养学生实践能 力和创新精神。例如，在环境污染对 生物的影响一课讲解中，可令学生以 小组为单位展开调研，统计学校周边污 染现象，分析导致污染发生的相关因素， 在具体实施过程中，学生可确立各个小 组的具体课题，一些小组负责研究“噪 声对生物生活的影响” ，一些小组负责 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 调查“汽车尾气对绿色植物生长发育的 影响”各小组在确定研究课题后通 过实地调研、小组成员查阅资料、互助 交流等方式，得出调研成果，并撰 相关的研究报告，使学生在实践中活用 生物知识，充分掌握生物学科要点内容， 提高实践操作能力。 六、 总结 综上所述，为了高效展开初中生 物课程教学，提高生物授课质量，教师 可应用生活化教学模式进行日常授课， 通过将生物知识与日常生活中的实际内 容相结合的方式，增进学生对生物知识 的了解，加快授课进度，提升课堂教学 效率。同时还可有效激发学生对生物知 识的学习兴趣，调动学生课程知识参与 热情，从而收获最佳授课效果，促进学 生的全面成长与发展。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8
生活化教学在初中生物教学中的应用价值分析
