教育心理学复习题.doc

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1、教育心理学第一章 心理学与高等教育心理学1、 名词解释1. 心理学：心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。2. 教育心理学：是研究学校情境中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。3. 高等教育心理学：是研究高等教育情境中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。2、 简答1. 心理现象的内容： 人的心理现象包括心理过程和个性心理。心理过程包括知（认识过程）：感觉、知觉、记忆、思维、想象 （注意）；情（情感过程）：情绪、情感；意（意志过程） ：意志。个性心理包括个性心理特征：能力、气质、性格；个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。2. 高等教育心理学的研究原则：1 客观性

2、原则2 系统性原则3 教育性原则3. 心理学发展中主要派别的观点答：.构造主义心理学：主要观点:心理学是研究意识（经验）的科学。人的意识经验分为感觉、意象和感情状态的三种元素。在研究方法上,强调 内省的方法。 机能主义心理学：主要观点:心理学应研究意识;意识是川流不息的过程，不能分解强调意识的作用和功能重视心理学在教育等其他领域的应用.行为主义心理学：主要观点：反对心理学研究意识,主张心理学应研究行为；（S-R）（S-O-R）反对内省,主张用实验的方法；个体行为不是与生俱来,不是由遗传决定的,而是受环境的影响；主张极端的环境决定论和教育万能论。 .格式塔心理学：主要观点: 反对把意识分析为元素

3、，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义 部分相加不等于整体,而是大于整体整体先于部分而存在,并且制约着部分的性质与意义 .精神分析心理学：主要观点：重视异常行为的分析，心理学应该研究无意识现象，心理过程主要是潜意识的。人类的生物本能 （力比多，libido），是心理与行为的动力与导致精神病的重要原因。精神分析就是通过释梦、自由联想、催眠等手段，去研究发现病人被压抑下去的冲动和欲望，并用某种方法使之得到宣泄，从而达到治疗疾病的目的。 4. 学习高等教育心理学的意义 使新入职教师早日进入角色 有利于提高高校教育教学质量 促进教育教学改革的深入发展 有利于教师的自身建设和发展第二章 学习动机1、

4、名词解释1. 动机;是直接推动人行为的内部动力，它具有激活、指向、强化功能。2. 学习动机：推动学生进行学习的内部动力。2、 简答1. 大学生学习动机特点是什么？答：（一）学习动机的社会性日渐增强 （二）间接性学习动机占主体 (三) 学习动机的多元性 （四）学习动机的职业化2. 学习动机有哪些因素构成？答：（一）对知识价值的认识 （二）学习的直接兴趣 （三）对自身学习能力的认识 （四）对学习成绩的归因3、 论述：怎样培养和激发大学生的学习动机？答：1.教育大学生确立新的学习目标和远大理想:指导大学新生确立新的学习目标和学习动机把近期的具体目标与长远的目标、远大的理想结合起来在学习的各个环节，向

5、学生提出明确而具体的目标2.利用学习结果的反馈作用(成绩的公布)3.正确运用奖惩(表扬,训斥,控制,忽视)4.适当开展竞赛(竞赛比不竞赛的好)5.创设问题情境，激发学生的求知欲(方法：语言提问法；活动法。注意事项：问题要使学生新旧知识联系起来；新颖有趣；有适当的难度；富有启发性。) 6.培养学生的学习兴趣（加强学习目的、意义教育，引发学生的学习兴趣培养学生对每门课程的积极的学习态度，形成定势，有助于培养学习兴趣。 提高教师讲课的艺术和水平 组织学生参加课内外实践活动 注重学生的知识积累 把学生的其他兴趣转移到学习上来）7.引导学生正确归因（个人的成败归因对其后来行为的动机有很大的影响；不同的归

6、因对学生所产生的影响是极不相同的：努力程度，能力大小，工作任务的难易程度，个人运气与机会的好坏程度）第三章 知识的获得1、 名词解释1.陈述性知识：是说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原理等的描述。2.程序性知识：是关于怎样完成某项活动的知识，比如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。 3.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性的整体反映。4.观察：是知觉的高级形态，是指有目的、有计划、较持久的知觉过程。在观察中伴有积极的思维过程，故又称“思维知觉”。5.记忆：是一个人过去经历过的事物或经验在人脑中的反映；是人脑积累经验的功能表现。它包括识记、保持、再认或回忆三个基本

7、环节。6.思维：是人脑对客观事物本质属性与内部规律的间接的、概括的反映。2、 简答1. 直观教学包括哪些？答：实物直观：通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。 模象直观：通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。 言语直观：通过教师生动的、形象化的语言描述，在学生头脑中形成具体形象。2. 大学生观察的发展特点是什么？答：（一）一般知觉能力达到成熟水平； （二）观察的目的性日益增强； （三）观察具有敏感性和系统性； （四）观察具有相对的深刻性和稳定性。3. 大学生记忆发展的特点是什么？答：逻辑记忆能力得到显著提高 各种记忆品质得到全面发展掌握各种有效的记忆方法4. 知识理解的过

8、程包括哪些？答：（一）分析与综合：分析是在思想上把事物的整体分解为各个部分、各个方面、各种属性或各种特征的过程。综合是在思想上把事物的各个部分、各个方面、各种特征或各种属性结合起来考虑的过程。（二）比较与分类：比较是在思想上确定事物异同的思维过程。分类是思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。（三）抽象、概括与具体化： 抽象是思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征与其他事物属性、特征分离开来 的思维过程。概括是在思想上把抽象出来的本质属性、特征推广到同类事物中去的思维过程。具体化与之相反，是将抽象概括出来的一般知识运用到具体对象上去。 5. 影响知识理解的因

9、素有哪些？答：过去的知识经验变式与比较形成知识体系运用知识第三章 问题解决与创造思维1、 名词解释1.定势：人们在解决某些相似的问题之后，会形成一种习惯的解决问题的方式方法，这就是思维定势。2.创造思维：人们运用新颖的方式解决问题并产生独特的、有社会价值的产品的思维过程。2、 简答1. 问题解决经历什么样的思维过程？答：发现问题 明确问题 提出假设 检验假设2. 影响问题解决的心理因素有哪些？答：（一） 有关知识经验 （二） 问题情境 （三） 定势的影响 （四） 功能固着 （五） 情绪状态和动机的强度 （六） 个性因素三、论述题怎样培养大学生的创造思维能力？答：（一）激发学习动机，培养学习兴趣

10、和求知欲 （二）创设有利于创造性行为发展的环境，正确评价学生 （三）培养发散思维，引导学生突破习惯的思维定势 （四）教给学生创造方法 （五）引导大学生积极参加创造活动第五章 注意与高校教学1、 名词解释1. 注意：心理活动对一定对象的指向与集中，它是心理过程的动力特征之一。 两个特点: 指向性与集中性。2、 简答：1. 怎样判断学生上课时是否注意听课？答：适应性动作 无关动作的停止 呼吸运动的变化.其他外部表现，如心跳过快，牙关紧闭，握紧拳头等。2. 注意的品质包括哪些？答：注意的范围 注意的稳定性 注意的分配 注意的转移3、 怎样克服学生上课时分散注意力？答：运用无意注意的规律组织教学：在教

11、学环境上要避免分散学生注意的因素在教学内容上要满足学生的需要教学方法要灵活多样教师的语言要生动形象、抑扬顿挫 运用有意注意的规律组织教学：加强学习目的教育培养广泛而稳定的间接兴趣培养学生的自制力 运用两种注意相互转换的规律组织教学：1.上课之初采取措施形成有意注意；2.讲授新课时，对教学内容产生无意注意；3.讲授重难点时，保持有意注意；4.学生高度紧张一段时间后，转换为无意注意；5.快下课时，保持有意注意，进行总结与布置作业第6章 个性差异与教育1、 名词解释1. 个性：在个人自然素质的基础上由于社会的影响通过人的活动形成的稳固、区别于他人的心理特征的总和。2. 能力：是直接影响活动效率、使活

12、动得以顺利完成的个性心理特征。3. 气质：气质是人的心理活动全部的动 力特点的总和，具体表现为心理过程的速度、强度、稳定性和指向性上。气质是受遗传影响最大的个性心理特征。4. 性格：是个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。2、 简答1. 能力的种类？答：倾向性划分：一般能力与特殊能力；创造性划分：模仿能力与创造能力；功能划分：认知能力、操作能力与交际能力。2. 气质类型及特征？答：胆汁质：兴奋性强、急躁易怒； 多血质：活泼快乐、好动； 粘液质：沉静、淡漠；抑郁质：忧郁、不快乐。3. 性格的特征？答：（一）性格的态度特征：（1）对社会、集体、他人态度（2）对劳动、学习态度

13、（3）对自己的态度 （二）性格的意志特征：(1)行为的自觉性(2)行为控制水平(3)行为坚持性(4)紧急和困难情况下的表现 （三）性格的情绪特征：（1）情绪活动的强度方面（2）情绪活动稳定性方面（3）情绪活动持久性方面（4）主导心境方面 （四）性格的理智特征：（1）感知方面（2）记忆方面（3）思维方面（4）想象方面3、 论述：大学生良好性格的培养？答：(一)建立良好的校风和班风 (二)充分发挥教学的作用 (三)组织各种有益的课外活动 (四)要有针对性地进行教育和培养 (五)发挥学生自我教育的能力 第7章 大学生品德心理1、 名词解释品德：是道德品质的简称，它是指个体在按照一定的道德规范和准则行

14、为时表现出来的稳定的心理特征。2、 简答1. 品德的心理结构？答：（一）道德认识，即道德观念，指个体对道德规范及其践行意义的认识。 （二）道德情感，伴随道德认识而产生的一种内心体验。 （三）道德意志，个体在实践某种道德观念时所表现出来的意志品质。（四）道德行为，个体在道德认识和道德情感的支配下表现出来的对他人与社会具有道德意义的行为。2.大学生良好品德品质的培养？答：一、进一步提高大学生的道德认识二、加深大学生的道德情感体验三、锻炼大学生的道德意志四、培养大学生的良好道德行为习惯五、既要做经师，又要做人师第8章 群体心理和人际关系1、 名词解释：群体：又称为团体，是指两个以上的个人为了一定的共

15、同目的、以一定的方式结合在一起进行共同活动并相互作用、相互影响的集合体，其成员之间存在一种稳定的联系和心理依附关系。2、 简答：1. 集体规范的作用？答：规范是群体的支撑规范是集体行为的导向规范有利于提高集体活动的效率2. 集体凝聚力的培养？答：充分发挥学生干部的作用在班集体中建立良好的人际关系开展丰富多彩的活动3. 大学生人际交往的原则？答：交换原则诚信原则宽容忍让的原则相互尊重的原则4. 大学生良好人际关系的建立与维护？答：大学生良好人际关系的建立：主动进行交往学会进行印象控制帮助别人移情大学生良好人际关系的维护：避免争论避免指责、否定对方坦率承认自己的错误掌握批评的艺术多赞扬别人第9章

16、大学生心理健康教育1、 名词解释1.心理健康：个人心理处于正常、积极的状态，并同环境保持良好的适应。具体说，它包括两方面内容：一是没有心理疾病，即没有各种心理和行为异常现象；二是能积极调节心态，适应环境，和环境保持平衡关系。2、 简答1. 大学生心理健康的标准是什么？答：（一）智力正常（二）情绪状态良好（三）意志坚强 （四）自我意识正确（五）人际关系和谐（六）人格完整（七）能够适应环境（八）心理和行为与年龄特征相符合2. 大学生心理健康教育的主要内容有哪些？答：一、角色改变和环境适应的心理健康教育二、大学生学习心理的健康教育三、大学生的恋爱与性心理健康教育四、大学生人际交往的心理健康教育 五、大学生应付挫折的心理健康教育