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1、幼儿语言发展领域核心 经验与幼儿园语言教育 活动组织思考 华东师大学前教育与特殊教育学院 周兢 一、从学前教师领域专业教学知识研究谈起 教师掌握儿童学习领域核心经验教师掌握儿童学习领域核心经验 WHAT的意义的意义 获得有关儿童发展和教育领域的专业知识 懂得儿童领域学习和发展的特点与规律 建构教师指导儿童有效学习的方法策略 我们的观点：我们的观点： 儿童语言学习与发展的核心经验儿童语言学习与发展的核心经验 语言领域语言领域 核心经验核心经验 欣赏理解文学语言的经验欣赏理解文学语言的经验 创造运用文学语言的经验创造运用文学语言的经验 交流谈话的经验交流谈话的经验 叙事描述的经验叙事描述的经验 说
2、明讲述的经验说明讲述的经验 阅读图书的经验阅读图书的经验 辨识符号经验辨识符号经验 创意书写的经验创意书写的经验 儿童语言学习关键经验之一：谈话经验儿童语言学习关键经验之一：谈话经验 对话对话 使用恰当语句谈话 注意倾听轮流对话 掌握交谈过程结构 采用策略达成交往 运用口头语言运用口头语言 进行日常交流的进行日常交流的 经验经验 辩论 运用语言解释己见 坚持个人表达观点 尝试不同方式证明 运用策略说服对方 儿童语言学习关键经验之二：讲述经验儿童语言学习关键经验之二：讲述经验 叙事讲述叙事讲述 选用恰当词句讲述 呈现完整故事结构 讲述不同类型故事 运用不同策略讲述 独白讲述独白讲述 说明讲述说明
3、讲述 v使用规范语言讲述 v简洁说明事物特征 v掌握讲述顺序结构 v根据对象策略讲解 儿童语言学习关键经验之三：文学经验 书面口语理解 故事结构认知 叙事人物特征 创意编构策略 儿歌节奏韵律 诗歌意境想象 语词组合效果 创意仿编策略 散文语言形式 抒情文体感知 想象画面意境 连结生活经验 诗歌故事散文 儿童语言学习关键经验之四：读写经验儿童语言学习关键经验之四：读写经验 前识字前识字 前书写前书写 前阅读前阅读 阅读行为习惯建立 阅读深层内容理解 图文口语关系感知 创意阅读策略构建 汉字特殊视像认知 文字符号功能体验 汉字部件构成感知 创意辨识汉字策略 建立书写行为习惯 感知汉字方块结构 获得
4、基本书写技巧 体验创意书写表达 核心经验来自于何处？ 国际儿童语言与早期读写研究成果 中国儿童语言与早期读写研究成果 中国教育情境下早期读写研究成果 中国儿童阅读发展障碍的研究成果 早期阅读的眼动加工早期阅读的眼动加工 早期识读的视觉水平早期识读的视觉水平 早期书写的萌发过程早期书写的萌发过程 国际国际CHILDES 的汉语数字化储的汉语数字化储 存与编码系统存与编码系统 采用跨学科的采用跨学科的 研究方法研究方法 聚焦前书写发展规律： 线条涂鸦-图文不分-象形文字-完整文字 教育情境下前书写发展研究： 三种主要创意书写策略 自创汉字的策略 图画替代的策略 以字替代的策略 教育情景中的创意书写
5、 我长大了要当医生，我可以给病人看病 我长大了，我想当老师。因为我喜欢当老师可以教小朋友们学知识 以图代字和以字代字 同音替代 同义替代 谐音替代 似义替代 二、从领域学习核心经验到教育活动目标 -以早期阅读活动为例 核心经验+了解儿童 .讲座文字稿汉语儿童阅读发展指标框架.doc 核心经验+了解儿童+理解阅读材料= 创造儿童早期阅读最佳情境 .图画书兔子先生去散步.ppt 兔子先生去散步-前阅读经验-活动目标 兔子先生去散步-前识字经验-活动目标 兔子先生去散步-前书写经验-活动目标 兔子先生去散步王珏前书写版教案.doc 核心经验的发展形态：初始-稳定-拓展 .小班知识-海豚.ppt. 大
6、班上看一看 猜一猜.ppt 因此，早期阅读教育活动组织之前- 教师阅读优先：分析每一本图画书的内容和形式特征 教师欣赏优先：体悟每一本图画书的美术语言特色 教师理解优先：把握每一本图画书阅读教育的切入点 注意目标准确的问题： 目标的设计应该有准确的定位：目标指向儿童发展的哪 个方面，将通过活动对儿童的发展提供怎样的关键经验 等。 实践研究发现，教师在设计活动目标时需要有清晰的定 位，其中包括对儿童核心经验活动以及活动内容可以提 供的形成概念的机会的认识。 注意目标细化的问题 在活动组织中教师很容易出现设计比较宏观、抽象的目 标，而忽略了目标细化、易于操作的原则，往往会导致 目标与现有的活动内容
7、存在一定的脱节现象。 过于笼统的目标，如 “通过阅读图画书，感受绘本的趣 味性”等，显现出对于儿童阅读核心经验和现有发展状 态的不确定。 目标不够细化，早期阅读活动就有可能忽略真正要求达 成的教育目的。 注意注意目标分层的目标分层的问题问题 教师在设计目标时，还可以有一个分层的基本思路：即 理解目标的设定也体现儿童学习循序渐进的过程，儿童 对核心经验的掌握也是有层次的，活动目标具有指导教 学的作用，也应该体现如何引导儿童逐步在活动中获得 核心经验。 三、幼儿园早期阅读教育活动的组织 特点 幼儿园早期阅读教育活动首先是早期教育活动 早期阅读教育活动组织需要符合早期教育特点 三个基本特征 在活动中学习阅读 在游戏中学习阅读 在操作中学习阅读 围绕散文图画书嘘的思考 小班散文-嘘.ppt 关注早期阅读教育活动的组织特点 教师阅读优先：分析每一本图画书的内容和形式特征 教师欣赏优先：体悟每一本图画书的美术语言特色 教师理解优先：把握每一本图画书阅读教育的切入点 特别需要避免的问题 避免不聚焦的早期阅读教育活动组织 避免拼盘式的早期阅读教育活动组织 避免机械性的早期阅读教育活动组织 谢谢！
儿童早期阅读核心经验与幼儿园早期阅读教育活动组织思考
