丽声北极星分级绘本第一级上Tiger Is Coming教学设计.doc

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1、书名：Tiger Is Coming老虎来了 话题：动物Animals词汇量：55 教材单元：PEP（三起）三年级上Unit 4北京版（一起）二年级上册Unit 4核心词汇：tiger，cat，bird，dog，monkey，fox，panda，giraffe，rat，zebra，animal核心句型：They hide behind/under/by/beside . 设计者：杨立明 学校：北京市昌平区城北中心小学文本分析Tiger Is Coming选自丽声北极星分级绘本第一级上中的一个故事类读物，介绍了不同动物给老虎过生日的故事，小动物为了给老虎一个惊喜，根据自身特点分别躲藏到不同地方，

2、展现了小动物之间的友爱之情。（1）What 主题意义和主要内容故事主要讲述了各种小动物给老虎过生日的故事，表达了小动物之间相互友爱的主题。故事中，小动物在窗前看到老虎来了，纷纷根据自己的特点躲藏在房间的不同地方。在这一过程中，读者可以学习到不同的方位介词。老虎进入房间后发现没人，大吼一声，结果各个小动物都跳了出来并对老虎说：“生日快乐！”结局出乎意料又在情理之中。（2）Why 写作意图作者通过描述不同的小动物为了给过生日的老虎一个惊喜，躲藏在不同地方的故事，展现了小动物之间的友爱之情，培养学生相互关爱，相互友爱之情。（3）How 文体结构和语言修辞本文使用一般现在时展开故事的叙述，可以分为Be

3、ginning，Middle，Ending三个部分。开始部分写到小动物在窗前向外观看，发现老虎来了，纷纷躲藏起来；中间部分写到小动物根据自己的特点躲藏在房间的不同地方，特别是斑马，躲藏在和自己条纹一样的窗帘旁，体现出小动物的智慧；故事结尾，作为好朋友的小动物们给了老虎一个惊喜，和老虎一起庆祝生日，为读者呈现了一个老虎和其他小动物相亲相爱的结尾。故事以xx and xx hide beside/ behind/by/. 结构呈现，在教学中可以用Who can you see? 和Where do they hide? 引导学生理解故事内容。本文出现的动物类单词有：Cat and Bird，Fox

4、 and Panda，Dog and Monkey，Giraffe and Rat，Zebra。本文通过小动物躲藏的地方，引出方位词：behind，under，by，beside，in，和房间物品的词汇：chairs，bed，table，door，curtains。学情分析北京版（一起）二年级上Unit 4和PEP（三起）三年级上Unit 4都是有关动物的话题，根据教材内容匹配，本故事推荐北京版（一起）二年级上和PEP（三起）三年级学生使用。北京版二年级学生经过一年的学习，孩子们对英语学习有着浓厚的兴趣，能够听懂教师的课堂指令，他们对动物话题更加感兴趣。故事中bird，cat， dog，mon

5、key，panda，tiger等有关动物的单词学生都比较熟悉，并能够根据图片、动作说出动物名称。但是对于giraffe，zebra，rat这三个单词相对比较陌生，特别是giraffe在读音上会有一定困难。故事以xx and xx hide behind/under/by/beside . 句式呈现，包含方位介词和房间物品词汇，介词的理解和朗读方面是学生的一个难点，需要在教学过程中，通过引导学生观察图片，教师演示等方式帮助学生理解。在图片帮助下学生能够理解 chairs，bed，table，door，curtains所指的物品，但故事所呈现的xx and xx hide . 句式中，包含了动物、

6、方位及物品三类对于学生都是新词的词汇，因此在口头输出上是一个很大的难点。另外xx and xx hide 句式中，hide是学生理解故事的难点，也是理解故事的关键。教学目标（北京版二年级）通过本节课的教学，学生能够：1. 提取不同动物躲藏在不同位置的信息，通过板书_hide behind/under/beside/by . 来叙述故事。2. 根据图片和教师引导预测故事，并分析动物躲藏在不同位置的原因。3. 感受到小动物之间的友爱之情，明白小朋友之间也要友好相处。教学重难点教学重点：1. 提取不同动物躲藏在不同位置的信息，通过板书以_hide behind/under/beside/by . 来

7、叙述故事。2. 根据图片和教师引导预测故事，并分析动物躲藏在不同位置的原因。教学难点：1. 理解不同的小动物根据自身特点躲藏在不同地方的原因。2. 正确理解hide的意思。教学用具课内阅读材料：丽声北极星分级绘本第一级上Tiger Is Coming课件PPT、mini book、板书图片教学过程教学活动教学活动Pre-reading故事导入：谈话导入，引出话题教师谈话导入，引出话题，引导学生说说自己知道的动物。提问建议： Look at the cover, whats the story about? Why do you think so? What other animals do y

8、ou know?可参考语言框架：l It is a l I know 通过谈话引出动物主题，并引导学生说一说自己所知道的动物，调动学生已知，做前测。学生在教师的带领下阅读封面信息，引导学生关注封面图片传达的信息，认识故事人物，对故事内容进行预测，进入故事情景。While-reading故事呈现：环游导读，自主阅读教师带领学生进行图片环游，统揽故事内容，通过问题引导和图片观察，关注故事中的房间物品。Step 1 教师带领学生学习第2页。提问建议： What animals can you see?（教师将学生所反馈的动物图片粘贴在一侧） Where are they? Are they in r

9、oom or outside? What can we see in the room? Lets take a look. Is it daytime or nighttime?可参考语言框架：l I can see l Because I can see 过渡语建议： Lets look why they are in the room. Show me what they are doing here. Listen and tell me what you know. If you were the animals, what would you do?追问建议： Maybe you

10、would run. Maybe you would hide. How about these animals? Where can they hide?Step 2 教师带领学生学习第38页，学生根据教师所提出的问题，观察图片、听录音，理解故事。1.（遮住文字，先引导学生观察图片）学生观察第3页的图片，提取猫和小鸟躲藏在椅子背后的信息。通过观察图片和利用教室中两个椅子进行表演，理解behind的含义，并通过不同方式的练习感知发音。提问建议： Who can you see? Where are they? 2. 学生观察第4页图片，尝试找出躲藏在这一页中的动物，利用两个椅子摆在一起形成一张

11、“床”进行表演，理解词汇under，并练习发音。提问建议： Where do they hide? 可参考语言框架:l Maybe and hide 3. 学生学习第5页图片，在回顾的基础上，预测哪个动物会躲藏在这一页中，然后让学生观察图片，尝试说出Fox and Panda hide by the table，接着通过听录音感知by the table的发音。提问建议： Who hide here? Why do they hide by the table?4. 学生自主阅读第6页图片，然后听录音，感知发音，之后通过表演，理解Giraffe and Rat hide beside the

12、door.提问建议： Why do Giraffe and Rat hide beside the door?5. 引导学生观察第7页图片，帮助zebra寻找躲藏的位置，帮助学生理解Zebra has no time to hide。之后学生通过听录音感知句子发音。提问建议： How is Zebra? If you were Zebra, where would you hide?6. 引导学生观察第8页图片，让学生尝试表达出Zebra所躲藏的地方，通过观察Zebra的表情和窗帘，帮助学生理解Zebra躲藏在窗帘边的原因。7. 教师带领学生一起回顾整个故事，然后引出故事结尾。Step 3 学

13、生自读第911页，并用自己的语言简单描述这部分内容。提问建议： How is Tiger angry in picture 9, but happy in picture 11?故事回顾：听音跟读，内化语言Step 1 观察封面，让学生了解封面信息。提问建议： Whats the name of the story?Step 2 学生听录音并进行指读。Step 3 学生两两一组指读故事。提问建议： Read and think if you were one of them, where would you hide? Why?教师给学生讲述故事，带领学生进行图片环游，通过问题引导学生仔细观察

14、图片信息，尝试理解文本信息，让学生进行预测或者评价，培养学生的阅读思维。通过图片帮助学生熟悉房间中的不同物品，为理解动物所躲藏的地方做铺垫。引导学生表演动物们的动作，帮助学生理解绘本图片所表示的意思。通过教师的过渡语确认学生的猜测。通过教师的演示，学生的表演，帮助学生理解方位介词behind。利用两个椅子拼成一个床的样子，让学生进行表演，理解under。在图片环游的过程中，适当回顾故事，帮助学生建构语言。通过让学生思考狐狸和熊猫躲在桌旁的原因，引导学生观察图片，培养学生通过图片捕捉信息的能力。引导学生自主阅读图片第911页，理解小动物为了给过生日的Tiger一个惊喜，故意躲藏起来的故事，也给学

15、生一个出乎意料的结尾，让学生感受到小动物之间的友爱之情，珍惜同学情谊。了解书名、作者、绘者、编者、出版社、绘本等级等信息，引导学生尊重知识产权，养成良好的阅读习惯。给学生提供充足的听、读机会，培养语感，纠正发音。Post-reading故事巩固：内化、运用语言Step 1 Mini book: Say the story in pairs. Step 2 以小组为单位，选择一个任务完成。 用你喜欢的方式读一读这个故事。 想一想，说一说，还有哪些小动物会给Tiger过生日，他们又会躲在哪里呢？分层设置任务，学生根据自己的掌握情况进行选择，在练习的过程中，内化语言。作业1. 画一画这些小动物所躲藏的地方。2. 试着用下面的语句来说一说，演一演：I can see_, they hide _.板书设计：Mini book: