应用现代信息技术培养小学生的创新能力研究报告

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1、陕西省中小学现代教育技术实验学校“十五立项课题?应用现代信息技术培养小学生的创新能力?研 究 报 告摘 要：本文全面总结了安康市汉滨区果园小学?应用现代信息技术培养小学生的创新能力?课题研究的方法、过程和取得的主要成果。得出的结论是：应用现代信息技术培养小学生的创新能力，离不开一支高素质创新型的现代师资队伍;“创设情境自主探究合作交流实践创新这种新型的现代教育培养模式，能有效地培养学生的创新能力;学校信息化建设是培养学生创新能力的保障；高质量的办学水平有效地提高了学生的创新能力。关键词：信息技术 培养 小学生 创新 能力一、课题的提出二十一世纪是剧烈竞争的世纪，是创新的世纪。世界各国之间的竞争

2、，归根到底是国民创造力的竞争，是创造型人才的创造速度和创造效率的竞争。美国哈佛大学的校长普西认为“是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭世界各国都非常重视创造型人才的培养。因为在未来的世纪中，没有创造能力，就只能跟在别人身后爬行，甚至丧失生存的权利。国运兴衰、系于教育。为了重塑中华创新之魂，教育责无旁贷。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺兴旺的不竭动力。培养创造型人才是教育的目标，进行创造性教学是时代的需要。在当前教育形势下，教师要牢固树立“为创新而教的教育观念，善于诱发学生的创新动机，增强学生的创新意识，培养学生的创新精神。创新能力是现代人必需的素质之一。一个人的创

3、新能力开展如何，往往在金色的童年时代就起了决定性作用。因此，培养学生的创新能力就必须从小学抓起。小学时代是少儿智力开展的最正确时期，也是创新能力形成的重要时期。心理学研究说明，人的创新能力不是天生的，而是后天教育得来的。通过在小学阶段实施创新教育，使学生初步具有创新能力，创新素质得到提高。以信息技术为标志的科技时代日新月异，多媒体和互联网已成为教学和学习的重要途径。运用现代信息技术辅助教学，具有声色并茂、视听结合、动静相宜、表现力和感染力强的特点，能强烈刺激学生的感官，诱发学生的思维和想象，促进学生思维的积极参与。当思维和想象到达一定的境界，就会激发创造意识，创新能力也就得到发挥。根据多媒体图

4、、文、声、像、影并茂的特点补充教学，能把教学中纷繁复杂的知识内容，生动地展现给学生，为学生的学习提供宽松的气氛。网络是教育面对信息时代的必然选择，网络教学可推进数字化校园的建设。通过网页、教学软件、网络课件等多样化的教学形式，形成互动式教学；通过论坛、聊天室、电子邮件等途径，实现学生与学生、学生与老师、学校与家长之间的交流和沟通，形成开放式教学。使学生从单一的课本教学中解脱出来，从而提高学生的信息搜集能力、分辨能力和创新能力。因此，我校课题组确定以各学科为根底，以培养学生的创新能力为主，开展?应用现代信息技术培养小学生的创新能力?的课题研究。课题研究的目的是：通过课题研究丰富教师的专业知识，让

5、教师在创新教育中扮演好自己的角色，建设一支高素质创新型教师队伍；初步形成和构建创新能力培养模式，让学生在丰富的学习资源中，自主获取新知识，协作探索新方法，灵活解决新问题，学会学习；搞好学校信息化建设，培养具有创新意识、创新精神和创新能力的一代新人，从而提高学校的整体教育教学质量。二、研究目标1、应用多媒体和互联网等信息技术，培养学生的创新能力，为社会输送创新型、信息化人才。2、树立创新教育思想和观念，形成创新能力培养模式，促进学生综合素质的提高。3、通过课题研究，构建现代化教育环境，推进学校信息化建设。4、在课题研究过程中，提高教师业务水平，建设一支高素质、科研型的教师队伍。5、提升学校整体办

6、学水平，推进新课程改革的进程。三、理论依据和研究方法一理论依据1、马克思主义关于人的全面开展的学说。马克思主义关于人的全面开展学说是本课题的哲学根底。马克思主义学说认为人的全面开展包括三个方面：1人的个性心理的全面开展。2人的社会属性即德智体美诸方面的全面开展。3人的潜能的全面开展。人具有主动性、自主性、社会性、抽象思维能力以及高度创造性等属性。2、创新教育理论。创新教育就是根据创新原理，通过一系列的制度创新、机构创新、思维创新、管理创新、教学内容和方法手段创新等，以培养具有创新素质的创新人才为价值取向的教育。创新能力是创新教育的根本目标。创新教育的根本任务就是要培养具有创新能力的创新型人才，

7、创新能力的培养在创新教育中具有重要的地位和作用。创新教育是素质教育开展的必然要求。实施素质教育就必须以邓小平提出的“三个面向和江泽民提出的“四个统一作为根本指导思想，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。3、建构主义学习理论建构主义学习理论是行为主义开展到认知主义以后的进一步开展。它是由瑞士学者皮亚杰J.Piaget最早提出来的。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不无视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和

8、被灌输的对象。建构主义还强调“协作、“会话，即学习小组成员通过会话商讨如何完成任务，使每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享。更重要的是，建构主义学习理论强调创设真实情境，而现代信息技术正好是创设真实情境的最有效的工具。它能提供形象直观的交互式学习环境，有利于学生的主动探索，个性开展；能提供图文并茂的多感官综合刺激，有利于学生更多更好地获取关于客观事物规律和内在联系的知识。因而对学生认知结构的形成和开展，即对学生当前所学知识的意义建构是非常有利的。可见现代信息技术是建构主义学习理论有效应用教学实际的重要条件。4、脑科学理论现代脑科学研究认为，人的一生中大脑储存的信息量可达一千万亿个信息单位，

9、而如今人类大概只用了自己潜能的很少一局部，据估计仅为十分之一。此外，现代脑科学研究成果证明了人的创造能力与人脑的功能有着极其密切的联系，而且只有大脑左右两半球的功能都得到相互协调、平衡开展，创新潜能才能得到充分的开发、高度的开展。近年来，人们对于大脑两半球功能优势的研究成果，尤其是对右脑功能的新认识，给我们进行创新教育、开发人的创新潜能提供了科学的生理学依据。5、拉斯威尔的信息传播理论拉斯威尔(H.D. Lasswall)的传播理论也叫做“5W论 。拉斯威尔认为，一切传播行为都包含传者消息的来源(Who)、信息声音、文字、图片(Says What)、媒体天然媒介或人工媒介(In Which C

10、hannel)、受者听众、观众、读者、集体或个人(To Whom)、效果效果大或小，明显或不明显(With What Effect)这五个要素。 现代教育技术应用拉斯威尔“5W模式，主要是发挥传者教师、受者学生的主动性、积极性，选择和组适宜合教育内容的现代教育媒体，通过这些媒体将信息直接或间接地传递给受者，并通过实践检验或证明其产生的效果。6、“OM理论OM是头脑奥林匹克竞赛的简称，英文全称为“Odyssey of the Mind。原意为头脑漫游，是最先在美国开展的一种融自然科学、社会科学、艺术于一体的、动脑动手相结合的课外活动。它通过学生团体在自由欢快而又富于激情的竞争气氛中，创造性地解决

11、具有挑战性的实践课题或未知问题，来培养人的创造性思维、动手能力、团队合作精神和优良个性。OM的宗旨是：让我成为知识的探索者；让我在未知的道路上漫游；让我用我的创造力把我居住的世界变得更美好。OM活动对培养学生的思维能力、创新精神和动手动脑意识有很好的作用，它的理念、机制，方式、方法都给教学带来很多的启发和教益。 7、新课程改革理论新课程改革的核心理念是以学生开展为本，从以学科为中心转向以学生的开展为中心。它着眼于国民素质的提高，协调了国家开展和学生开展之间的关系。课程改革具体目标中倡导建构性的学习实现主动参与、探究开展、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变过分依赖教材，过于强调接

12、受学习、死记硬背、机械训练的现象。课程改革的总体目标是构建具有中国特色的、现代化的根底教育课程体系，努力把一种开放的、民主的、科学的课程交给新世纪的中国儿童。二研究方法我们以行动研究为主，对?应用现代信息技术培养小学生的创新能力?课题进行研究，有利于高效解决实际问题，有助于完善问题得出可靠的结论，推动理论的开展。同时辅以文献法、观察法、调查法、实验法、个案法、案例法、比拟法和数学方法。在研究过程中采用边实践、边总结、边行动、边探究的方法,提高认识,改良实践，在行动研究中探索课题研究的新途径。四、研究过程为保证课题研究的正常开展和深入研究，在课题负责人程怀泉校长的亲自指导下，通过统筹规划、精心安

13、排，课题组成员分工明确、团结协作、分步实施。首先，每周三下午为课题组成员集中学习时间，学习与课题研究有关的理论知识，交流在研究中的见解、想法。其次，课题组成员按学科和年级划分，任务到人。如：高年级着重研究学生创新能力在各学科上的不同表达，低年级那么注重学生创新情景中创新能力的培养。语文课堂重视学生实践创新，数学课堂培养学生思维创新，活动课重在学生技能创新。最后，每一阶段结束，研究人员及时小结，交流前一阶段研究工作中的成绩，找出缺乏，互相取长补短，明确下一阶段研究工作重点。我校?应用现代信息技术培养小学生的创新能力?课题研究周期为四年2001年9月2005年10月，分四个阶段实施。(一) 准备阶

14、段这个阶段我们做了充分的准备工作。成立了课题研究领导小组、专家指导组、研究小组。采用“走出去，请进来的方式，对课题组成员、实验教师进行了课题培训。在此根底上，加强全校教师运用现代信息技术的能力，并改善学校硬件设施，对进一步研究课题做准备。具体安排如下：见下页 阶 段时间内 容呈现方式及形式负责人第一阶段准备阶段 2001年9月至2002年2月初步确定研究课题会 议程怀泉组织学习与课题有关的理论集中与分散相结合史 蓉讨论、制定、论证课题研究方案电子稿程怀泉成立课题领导和研究小组，确定实验班和实验教师会 议电子稿程怀泉聘请赵临龙担任我校课题研究导师聘 书程怀泉培训实验教师集中培训史 蓉对实验班和比

15、照班学生进行诊断性测试文 本史 蓉实验教师赴西安培训现场培训熊冬梅刘敬会赵临龙做?如何进行教育科研?的专题讲座现场培训史 蓉组织教师进行“双控系统操作及计算机运用技术培训现场培训程怀泉张庆明向全新城教育办教师展示由张庆明等老师设计制作，由刘冰星等三位教师主讲的多媒体观摩课公开课史蓉和刘冰星等三位实验教师按省颁I类标准重建微机室实 物程怀泉(二) 实施研究阶段这一阶段，我们结合学校实际情况，通过各种活动，深入开展课题研究，促使理论水平不断提高。在专家组的指导下，探讨在信息技术环境下培养学生创新能力的方法，初步形成 “创设情境自主探究合作交流实践创新培养创新能力模式，并在各学科各年级进行实践应用。

16、把教研成果推荐到国家、省、市、区参评，验证课题研究成果，为下一阶段的研究奠定根底。具体内容如下：阶段时间内 容呈现方式及形式负责人第二阶段研究阶段2002年3月至2004年7月充实研究方案，组织开展教学研究，全面落实课题研究工作文本、会议讨论、检查记录史 蓉组织开展运用多媒体课件辅助课堂教学的评赛活动公开评赛课史 蓉王雪梅陈 婷对课题组成员进行现代信息技术运用能力专题培训现场培训程怀泉张庆明对课题组成员进行创新理论培训集中培训与自学相结合史 蓉举行第一、二届青年教师课件制作大赛和网页制作大赛比赛活动电子稿程怀泉购置，收集，开发多媒体课件建立教学资源库实物、电子呈现程怀泉史 蓉建设校园网，接入宽

17、带，建设网站，开展短信平台试验实物、电子呈现程怀泉与北大附小合作开展远程教育卫星、互联网程怀泉对重点实验课?啄木鸟?、?长方形和正方形?、?海底世界?等进行专题研究录像课、优质课史 蓉刘 恒陈 婷刘冰星专家指导组赵临龙教授，罗茂荣老师，张志虎站长对课题研究情况做现场指导现场工作会议程怀泉史 蓉参加省、市电教馆，省教科所，市区教研室的培训交流活动，论文、课件、案例、设计、反思，优质课，整合课，学生作品等评优活动现场工作会议、电子稿、文本、实录光碟程怀泉史 蓉参加教育部、中央电教馆组织的案例，论文、课堂实录，学生电脑作品等的评优活动电子稿、文本、实录光碟史 蓉张庆明初步总结出培养模式，做好论文的撰

18、写，总结规律，收集原始数据及资源电子稿李 丽王红梅(三) 深入研究验证阶段这一阶段是对课题研究的进一步实践。通过对初级成果的概括归纳，在实践中检验总结，逐步构建了“创设情景自主探究合作交流实践创新的创新能力培养模式，并向全校各学科、周边学校宣传推广，进一步验证培养模式。具体内容如下：阶段时间内 容呈现方式及形式负责人第三阶段总结阶段2004年9月至2005年3月参加省电教馆组织的结题工作培训现场培训程怀泉整理研究成果和资料，检测学生创新能力文 本王红梅陈小玲举行第三届课件制作大赛，班级网页制作大赛比赛活动电子稿程怀泉张庆明肖 静参加省现代教育技术实验学校结题工作现场交流会现场培训史 蓉李 丽向

19、全校教师展示?用冰取火?、?对称图形?、?快乐的节日?、?有多少人为了我?等优秀课例公开课实录课刘 恒陈 婷胡娅婷肖 静向全校及周边学校宣传推广创新能力培养模式现场会议电子稿史 蓉王燕群对检测数据进行全面统计分析，总结规律，理性上升，形成成果电子稿程怀泉撰写研究报告，工作报告等文 本电子稿程怀泉(四) 总结验收阶段这一阶段是结题验收阶段，通过专家指导，形成科学的结论，更广泛地推广课题研究成果。阶段时间内 容呈现方式及形式负责人第四阶段结题阶段2005年4月至2005年10月申请结题，报送结题材料，接受初审电子稿程怀泉接受鉴定专家指导，对结题材料进行补充、修改文 本史 蓉接受课题正式验收会议结题

20、程怀泉参加省、市、区组织的成果评优活动获奖证书史 蓉更广泛地推广课题研究成果观摩研讨史 蓉对课题研究工作进行总结和表彰现场会议程怀泉五、成果与分析在课题研究过程中，我们形成了以下研究成果：一培养了学生的创新能力根据创新教育理论，创新能力包括创造性观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和实践能力五个方面。在实施课题研究的过程中，根据我校实际，结合心理学，教育学理论，实验教师把握不同年级不同学科特点以及学生个性和认知特点，恰当运用多媒体手段和网络环境，通过创设情景，引导学生独立思考，营造主动参与、合作探究的学习方式，提高了学习效率，培养了学生的创新能力。1、运用现代信息技术创设情境、激发学生学习兴

21、趣，培养学生的观察能力、记忆能力。通过?丁丁冬冬学识字?、?认识交通标志?、?分香蕉?、?周长?、?相遇应用题?等课的教学研究得出：科学恰当地运用现代信息技术创设情境，为学生提供大量的动画、音乐、影像、图片等素材，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与、仔细观察，从而使学生的观察能力和记忆能力得到了提高。现以北师大版数学教材中?周长?一课为例进行说明。这节课是典型的数学概念教学课。教学目标是初步理解周长的含义。根据概念教学的特点，教学时，通过出示蚂蚁沿树叶边缘爬行一周的动态课件，引导学生反复观察，建立周长的表象，在理解记忆的根底上，运用周长的表象知识进行彩笔描图等课堂实践。图1 -1 三、二班学生

22、描绘图形周长的效果统计图 N=80图1-1说明当运用蚂蚁沿树叶边缘爬行一周的动态课件演示周长时，学生被深深吸引，自主地去比画，联想的记忆被翻开，列举了教室、现实生活中实物的周长，形象地建立了周长的概念，还画出了很多不规那么物体的周长，如：吊扇的扇叶、花瓣等物体的周长。表1-1听课老师问卷调查统计表班级听课教师人数信息技术运用恰当、适时吗？对创设情境的效果怎样？对提高学生观察力、记忆力的作用如何？三二班合适较合适一般好较好一般大较大一般22211018311930表1-1显示，听课老师深感恰当适时地运用现代信息技术，对创设情境、提高学生观察能力、记忆能力有很大的作用。再以北师大版语文教材中的?丁

23、丁冬冬学识字?一课为例进行说明，充分利用多媒体、网络进行教学，让学生看一个个充满神秘色彩的汉字，如：先组一组象形字，这些字采用由实物图到象形字，再到汉字简化字，逐渐演变成动画。富有动感的、生动有趣的画面，使学生产生新奇感；同时调动了学生的观察能力，简化了思维过程，减轻了记忆强度，促进了思维的迁移。表1-2 上课学生问卷调查统计表班级你喜欢上网络课吗？你认为信息技术给课堂带来了巨大的变化是什么？网络课上，让你最快乐的是什么？三二班非 常 喜 欢喜 欢一 般不 喜 欢学 习 效 率 高教 师 教 学 水 平 提 高上 课 看 动 画借助课件掌握学习内容和 同 伴 愉 快 的 合 作课 件 中 的

24、动 态 演 示70640757280758080表1-2说明了现代信息技术在课堂教学中合理使用，深受学生喜爱，为课堂教学营造了良好的气氛，让学生能主动参与，合作学习，提高了课堂学习效率，从而到达了培养学生的观察能力和记忆能力的目的。2、运用现代信息技术，培养学生创造性想象力和思维能力。在课堂教学中适时运用多媒体手段创设情景，呈现教学内容，鼓励学生大胆想象，发现知识规律，让学生的思维潜能充分发挥，培养学生的想象能力和思维能力。通过?桂林山水?、?林海?、?相遇应用题?、?长方体的认识?、?海底世界多奇妙?、?在农场?、?投掷的最正确角度?、?Who is singing?等课的教学实践证明，恰当

25、地运用现代信息技术，全方位地给学生提供了想象和思维的空间，提高了学生的想象力和发散思维能力。以美术课?海底世界多奇妙?一课为例，课前让学生欣赏多媒体课件，感受海底生物的千姿百态，了解局部海洋生物的特点。课后老师让学生用彩笔描绘心中的海底世界。统计实验班和比照班学生想象绘画情况如下：图1-2 学生想象绘画情况统计表图1-2显示数据说明，借助多媒体课件创设情景，把学生引入到了一个奇妙的海底世界。学生思维的火花在海底迸发，用笔创造出了神奇的海底世界。如：海底动物学校、生态研究开发中心、海底花卉等丰富多彩的作品，学生的想象力和创造力都到达了最正确状态。再以音乐课?在农场?一课为例，通过多媒体播放各种动

26、物的动画，再配上轻松悦耳的音乐，调动学生的各种感官，启迪学生想象思维。经统计，二年级三班学生根据动画联想到各种声音的统计情况如下：表1-3 学生联想各种声音情况统计表项 目动 物水风雨雷交通工具乐 器种 类45106832320内 容画眉青蛙泉水海浪秋风寒风春雨暴雨闷雷春雷飞机火车笛二胡表1-3显示数据说明，通过多媒体教学手段，学生联想到各种声音，课堂气氛异常活泼，形象悦耳的声音此起彼伏。如小鸟的啾啾声、大海的咆哮声、火车的轰鸣声学生的思维得到了创造性的开展。下面以?相遇应用题?教学为例进行说明，这节课是典型的应用题教学。应用网络课件，使学生很快地理解和掌握此类应用题的特点和解法。如以下几种形

27、式：学生在掌握根本方法的根底上，教师又适时引导学生举一反三、触类旁通的自主解决多种形式的相遇问题、追击问题。图1-3 五一班学生解题思路掌握情况统计表2人3人9人31人35人0510152025303540五种四种三种二种一种思路图1-3显示学生通过学习掌握根本相遇问题的方法进行分析、比拟、求异、发散、推理，逐步推进思维过程，学生自主探究、合作交流以解决多种形式的应用题，从而锻炼了思维灵活性，使其具有较强的应变能力和灵活改变方向的能力，从而提高学生的思维创造力。3、应用网络培养学生自主探究、整合学科、实践运用的能力。通过?我们在哪里?、?有多少人为了我?、?美丽的图案?等课例，得出合理利用网络

28、能够培养学生自主探究、搜集资料和处理信息能力的结果。以?我们在哪里?为例。在实验班，教者让学生课前在网络上搜集了大量的相关资料，并了解自己感兴趣的问题，而比照班提前未作任何准备。得出结果如下： 图1-4 运用网络后学生课堂内容完成情况比照统计图0102030405060708090100能看懂地图能分析地图能设计校园地图人数实验班比照班图14显示出网络为培养学生自主探究的能力提供了丰富的资源和广阔的空间，这些知识使他们在课堂实践中厚积薄发。通过?用冰取火?、?对称图形?、?快乐的节日?的教学实践，得出在网络环境下可以使各个学科有机整合。表1-4 网络环境下各个学科整合情况统计表。项 目比照情况

29、教学内容班 级运用学科情况种?用冰取火?实验班10比照班4?对称图形?实验班8比照班3?快乐的节日?实验班10比照班4表1-4显示在网络环境中，专题学习网站能使各个学科得到了更为广泛的整合和运用。如在教学?用冰取火?时，教师引导学生进入学习网站后，学生如鱼得水，畅游在“图片资料、“文字资料、“视频资料等版块中。有的主动探究火的开展史，有的查找有关南极的资料，有的了解冰透镜的原理丰富的学习内容给学生提供了广阔的空间和平台，他们在交流中涉猎到光学、物理学、地理学、自救知识等，形成了大语文观。精彩的四十分钟满足不了他们探究的欲望，“在线讨论使他们将学习时间延伸，学习范围扩大。通过?参观安康水电厂?、

30、?集市和超市?、?生物大家族?等课例，充分证明网络为学生提供了交流的平台，使学生的综合实践能力得到了提高。以作文实践课?参观安康水电厂?为例，参观前让学生在网络中搜集了大量的资料，做到有目的、有准备。参观结束后，在班级网页上合作交流、讨论评价、成果共享。发表后的作文体裁及内容统计如下：表1-5：?参观安康水电厂?体裁统计表 N=80体 裁记叙文说明文散 文游 记诗 歌建议书数 量1926814310表1-6：?参观安康水电厂?内容统计表 N=80内 容风 景环 保构 造开展史水电资源数 量202911155从表1-5和表1-6可以看出运用网络资源，使学生在作文实践中运用了形式多样的体裁，写出了

31、丰富多彩的内容。将信息技术与OM活动理论相结合，使学生的创新、实践能力具有更强的开放性、时空跨度性和自由性。以综合实践编演课本剧?陶罐和铁罐?为例，将四年级学生分为实验班和比照班，从编剧、服装、音乐、道具、表演等几个方面让学生进行创作实践。实验班利用网络搜集了大量的背景材料及相关资料，通过合作探讨设计出了既能直观形象展现课文内容,又能突现时代文化背景的服装，用多媒体合成的音乐演绎了历史的变迁。表17(见下页)显示，同为创造性比赛，但在信息技术环境下，实验班学生更具有创新性，他们编演的?陶罐和铁罐?将陶罐的谦虚、友善、宽容，铁罐的傲慢、蛮横无理刻画得栩栩如生。服装和道具再现了几百年前的文化艺术和

32、王室生活，合成的音乐使剧情高潮迭起，生动地演绎了陶罐和铁罐的命运。比照班虽然也有服装、道具和剧情，但服装和道具从制作和工艺上都没有实验班的形象，表演也缺乏文化底蕴。表1-7：四年级编演课本剧OM结果表种 类班 级剧本服 装道 具音 乐表 演材 料颜 色图案样 式效 果材 料样 式实验班分为三幕。每一幕都写明了舞台背景，人物的心理活动雨 布陶罐褐色铁罐青色几百年前的文化艺术罐 状直观、形象、立体感强、艺术价值高旧挂历华美堂皇的皇冠华美的橱柜第一幕：古典曲第二幕：风、雨、雷电及钢琴曲合成的音乐第三幕：悠扬的钢琴曲人物的动作、神态栩栩如生，语言恰当，高潮迭起比照班将课文改成了对话布 料陶罐白色铁罐蓝

33、色花 纹裙 状普 通废纸箱简单的橱柜舒缓的钢琴曲平 淡二形成了创新能力培养模式以上创新能力的五个方面不是孤立存在的，而是相互交叉、相互作用的，是一个综合的过程。在研究实践培养能力的过程中，形成和构建了“创设情境自主探究合作交流实践创新这种新型的创新能力培养模式。图：创新能力与培养模式关系图学习目标创设情境自主探究合作交流实践创新初步感知分析质疑收集整理知识形成观察能力想象能力思维能力记忆能力实践能力提出问题合作探究解决问题现代信息技术教 师反 馈学 生上图揭示了培养模式与创新能力、人的认知规律的关系。以创新教育理论和新课程改革理论为指导，以学生的开展创新和自我实现为目的，依据建构主义学习理论指

34、出了在现代教育技术环境下“教师、学生、教材、媒体是“学与教的教学四要素，它们是交互作用的“动态系统。在“全面提高学生的综合素养、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式等新课程根本理论指导下，依据信息技术与学科课程整合的理论，构建了创新能力与培养模式关系图。它从学生的实际情况出发，通过形象逼真、色彩丰富的课件，创设出富有生机、贴近生活的画面，把学生引入教学内容的情境之中，激发学生的求知兴趣，使学生处于积极的思维状态，主动地投入到探索新知的活动中，成为学习的主人。在学生思维活泼、情绪高涨的情况下，激发学生的创新意识。让学生在合作交流中，点亮智慧的眼睛、迸射思维的火花，聚合创新，形成一种创新能力，从而

35、在实践中拓展、升华。这种模式变革了传统教学模式，强调以“自主探究，合作交流，实践创新为中心的教学策略，借助信息技术，开发了各学科学习资源，使学生成为真正的学习主人，高效地培养了学生的创新能力。三促进了学生综合素质的提高1、促进知识结构的形成，提高课堂教学效果。知识的建构是培养综合素质和综合能力的一个重要局部。利用网络和多媒体辅助教学，借助媒体的直观性，可以激发学生兴趣、开拓学生思维，让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，尽情遨游在知识的海洋里；创造出一个个鲜活的课堂，让学生逐步形成自己的思想，学会学习，主动建构自己的知识体系，从而提高课堂教学效率，为学生牢固掌握知识打下坚实的根底。表3

36、-1 1999至2004年我校毕业班在安康城区小学升学考试中名次一览表共14所学校年份1999年2000年2001年2002年2003年2004年名次111111表3-2：2001-2005年学生成绩比照表 年 份 数 据类 别2001年2002年2003年2004年2005年优秀率实验班82%95.5%97.5%98%98.3%比照班83%92.5%93.1%94.2%94.5%合格率实验班99%99.5%100%100%100%比照班98%98.1%99%100%98.8%表3-1、表3-2的数据说明，实验班学生在知识建构上明显优于比照班。高效的课堂教学，使我校首届毕业班至今连续六年在城区

37、14所小学升学考试中夺魁，同时也促进了学校整体水平的可持续开展。2、在网络环境中大胆探索“个性+特长模式。按照“全员参与、双向选择、分级管理、定期展示的思路，开展全校性科技文体活动，并举行成果展示，给每一位学生创设了一个公平、和谐、开展的平台，关注到了个体差异。创新实践的增加，使智能素质的提高有了更广阔的途径。表3-3 2001至2005年学生各级获奖统计级 别数量年 度区 级市 级省 级国家级2001年238715152002年94125332003年159165422004年248254662005年261301126123表3-4 2001至2005年学生获奖类别统计表 年 度 数 量类

38、 别2001年2002年2003年2004年2005年书 画251268254电脑制作3132912舞 蹈430466178演 唱26303340演 讲29214423作 文114122116205竞技工程612455266表3-3、表3-4的数据说明，随着信息技术不断深入，学生的各学科能力得到延伸和迁移，在各项活动中频频创造佳绩。从省、市、区的各项竞赛、义演到全国的动画制作、绘画比赛、作文大赛、讲故事比赛，均取得骄人的成绩。学生的综合素质得到了全面提高和深入开展。3、营造良好的校园气氛，奠定学生终身学习的根底。良好的校园气氛给学生创造了探索、实践、展示自我的时机，综合素质的不断提高为学生的终

39、身开展奠定了坚实的根底，也使学生的潜能得到了开展。经调查，我校毕业生升入中学以后，学生根底扎实、思想活泼、自主探究的能力强于其他学校的学生。慕名到我校求学的学生源源不断，总人数逐年攀升。图3-1 2001至2005年我校学生总人数统计年份人数：人四推进了学校信息化建设在课题研究的过程中，学校信息化建设被推到了一个新的高度。1、提高和完善了硬件根底设施，构建了适合师生需要的现代化教学平台。学校在原有40台微机的根底上，重建了由一台教师机、一台效劳器、51台学生机组成的微机室。并先后建成了由一个主控机房和31个分控点构成的多媒体闭路电视双向控制系统，一个能容纳一百多名学生的多媒体教室，为每个办公室

40、配备了电脑。添置了语音座、摄像机、照相机、投影仪、扫描仪、打印机和笔记本电脑。成立了充满童趣、富有朝气的雏鹰之声红领巾播送站，建设了展现校园生活、师生风采的校园电视台。2003年接入宽带，建立了全方位报道学校、信息发布、效劳学生、效劳家长、效劳社会的学校网站，注册了网络实名果园小学 ；同时，进行了校园网络建设。同北大附小合作开展了远程教育，形成了天、地、人三网互动，使校园网成为一个覆盖全校、规模大的信息网络系统。2、开发和丰富了教育信息资源库，为教育教学提供了充足的信息资源。建立了校校通腾图卫星资源接收系统、远程教育系统，购置了新课程的学科资源、科教2000校园网管理系统、新课改讲座实录、信息

41、技术网络版教材及相关效劳，收集了各类活动录像、图片、200多件教师自制的课件和大量的学生电脑作品。其中刘锋、程舜、曹飞等人的电脑绘画分别获“全国中小学电脑制作大赛第二届优秀奖、第四届二等奖、第五届三等奖。杜恒、汪成锐等人的作品在历届省电脑比赛中获一、二等奖。这些质量高、内容丰富的资料方便了师生查阅，实现了资源共享。3、成立了信息技术中心，健全了校园网管理制度，建设了一支具有现代信息技术的教师队伍。随着课题研究地深入，我校逐步建立了由校长总体规划，信息技术小组具体实施的具有前瞻性的信息技术中心。制定完善了教师培训学习制度、网络管理岗位责任制度，及微机室、多媒体教室、常规媒体、资源库等专用教室和专

42、用设备的管理制度，使学校教育信息化工作有章可循。并明确了信息技术管理人员的职责，加强了各项制度的检查和落实，加强了日常设备的管理、检修、维护工作，保证了各类设备正常运行。信息技术中心立足校本研究，开发了信息技术校本课程，制定了教学方案和培训方案。对全校教师进行了双控系统操作、课件制作、FLASH动画制作、网页制作等培训，举办了三届多媒体课件制作大赛和一届网页制作大赛。全校48岁以下的教师都会制作课件、设计网页。张庆明老师撰写的论文?如何培养学生学习信息技术能力?获省电教馆二等奖，制作的课件屡次获省级一等奖，指导学生制作的电脑动画屡次获省级一、二等奖并获国家级二、三等奖及优秀奖。信息技术中心还承

43、当了全教育办各中小学教师计算机知识普及和技能培训任务，为区教育局创立了汉滨教育网站。4、实现了信息技术与学科课程的有机整合。通过创设情境、自主探究、合作交流，将信息技术与学科教学紧密地结合起来，改变了传统教与学的观念。两节整合课分获省教科所二、三等奖。四年来，学校被确认为“陕西省现代教育技术实验学校，荣获“安康市电化教育实验教学先进单位 称号，成为安康市现代化信息技术教育的示范学校。五建设了一支高素质、创新型的教师队伍通过对课题的深入研究，以教育观念的更新作为创新教育的前提，把教学方法的创新作为重点，教师队伍的创新素质作为关键。通过坚持科研与教改的统一，坚持请进专家讲课与走出校门学习的统一，坚

44、持理论学习与教学实践的统一，坚持课件辅助与网络互动的统一，丰富了教师的专业知识，提高了教师业务水平，培养了教师的探索能力、实践能力和创新能力，以及现代信息技术应用能力。1、更新了教师教学理念。通过听取专家赵临龙教授?如何进行教育科研?的专题讲座，学校组织全体教师学习创新教育理论，结合课改教研培训，观摩名师精品课展示，及计算机、英语等校本培训，使教师形成了以学生为主体，重实践、重能力、重创新的教学理念。使教师了解课题研究的方法，能熟练应用多媒体辅助教学，大局部教师实现了网络教学，合理利用电视卫星接收的多渠道教学资源，用短信平台及时与家长沟通，人人争当信息时代的科研型教师。2、形成了新型课堂教学模

45、式。以新的课程理念为前提，以现代信息技术为手段，建立了新型的课堂教学模式和师生关系。教师鼓励学生大胆质疑和创新，给予学生思考的时间，让学生主动探索；善于运用创造性思维训练的方法来促进学生的创新思维过程；重视实践活动，鼓励学生参加课外活动，培养具有实践创新能力的高素质人才。3、取得了显著的教学科研成果建设了一支思想政治觉悟高、教育观念更新快、研究能力强的创新型教师队伍。我校涌现出程怀泉、史蓉、王莉丽等省级骨干教师，刘敬会、陈晓玲等21名市级教学能手、骨干教师，刘恒、熊冬梅等23名区级教学能手、学科带头人，胡忠莲、杨秀珍、史蓉3名区级教学标兵，他们占全校教师总人数58%。教师获各级各类表彰奖励20

46、0余项，1000余人次。其中程怀泉校长被聘为陕西省小学语文研究会理事，十位教师被聘为研究会会员。史蓉、梁言二位教师被北京大学附属中小学远程教育学校聘为“奥数少年特聘教练员。程怀泉校长、史蓉主任被安康市教研室聘为?假期生活与指导?编辑。史蓉老师的论文在陕西省小学教师培训中心获一等奖。王雪梅、梁言、李丽、袁静四位老师在陕西省“课改实验与教研征文大赛中分获一、二、三等奖。张庆明、杨倩老师指导的电脑作品分别在国家级、省级第二、三、四届中小学生电脑制作大赛中获一、二、三等奖，张庆明、徐亮二位教师获陕西省教育厅信息化与教育技术开展论文三等奖。熊秋燕等二十位老师在第六届华夏之星全国小学生创新作文大赛中均获“

47、特别辅导金奖。刘冰星老师的优质课在全省获三等奖。在校长程怀泉的指导下刘恒老师的课堂实录及教学设计分别获国家教育部二等奖，并在“全国语文教师语言文字根本功比赛中获二等奖。王雪梅老师的论文获国家教育部优秀奖，并获“全省根底教育改革先进工作者的荣誉称号。肖静老师的?思品与社会?观摩课，胡娅婷老师的?思品与生活?案例均在陕西省小学品德课程研讨会上获一等奖。还有王燕群等7位教师的优秀教学设计，王红梅等4位老师的教学案例，均推荐到省教科所参评。体育组撰写的论文被推荐参加全国第九届中小学生运动会论文评比。教师近四年来获奖的层面、档次、幅度都有了大大的提高表5-1 2001至2005年教师获奖情况统计表 数

48、级 量 别类 别区 级市 级省 级国家级论 文6515141教学设计、反思、案例1313161自制各类课件4课堂实录66614、帮助兄弟学校提高教学水平。课题研究的深入开展和经验的积累，使我校成为科研教改的龙头，教育教学的“品牌学校，家长学校的示范窗口，培养创新型人才的摇篮。我们不仅帮扶我区遥远山区学校，如大河镇运溪小学、流芳小学等，而且帮助周边兄弟学校，与他们建立比照班，适时组织比照测试、比照教学。指导他们建立创新教育教学观念，改良教学方法，运用现代信息技术和新型培养模式培养学生的创新能力，屡次开展送教下校活动。经调查在我校的带动下，兄弟学校的办学质量不同程度均有所提高。几年来学校为高一级学

49、校输送了一批批创新型人才，受到各级领导和社会各界的赞誉，成为安康城区的一个窗口学校。正如?教师报?对我校的专题报导中所描述的那样“果硕香四溢，秦巴一奇葩。这一切均得益于课题研究的深入开展。六、结论与思考1、一支高素质创新型的现代师资队伍是培养学生创新能力的重要保证。教师专业知识的丰富，业务水平的提升，个人素质的提高，是全面推进素质教育培养学生创新能力的根本保证。我们在课题研究过程中，对教师进行全面培训，实施名师战略，更新教育观念，逐步提高教师的创新能力，形成了有利于培养学生创新能力和全面提升教学质量的有利条件，建设了一支高素质创新型的现代师资队伍，为我校培养出素质全面、敢于创新的学生提供了强有

50、力的保证。2、“创设情境自主探究合作交流实践创新这种新型的现代教育培养模式，能有效地培养学生的创新能力。这种培养模式一方面彻底打破了以往传统的教学模式，将学生置于整个教育过程的中心。借助信息技术，通过开放式、活动式、建构式、反响式、合作式探究学习，激发学生的学习创新欲望，让学生进行适合自己的学习活动，使学生在活动中实现自我，形成知识网络，帮助学生主动建构自己的知识系统，为培养学生创新的“种子提供了丰富的土壤。另一方面，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。它遵循培养学生创新能力的原那么，符合建构主义学习理论中关于对学生要用探索、发现的方法去建构知识的要求。表达了新课程标准中

51、关于“合作学习、“培养学生的创新精神和实践能力的理念，大力推进了现代信息技术在课堂中的应用，促进了信息技术与学科课程的整合。实践证明，这种培养模式大大提高了学生的学习效率，提高了教师的教学水平，增强了学生的创新能力，为提高学生的综合素质奠定了坚实的根底。3、学校信息化建设是培养学生创新能力的有力保障。学校信息化建设在研究过程中的快速开展，充分说明了信息化建设是培养学生创新能力的重要基石。校播送站、电视台、网络的完善使学校、家庭、社会一体化，形成了教育合力。庞大的天地人网络，为培养学生创新能力提供了广阔的空间和平台。大容量高质量的信息资源需要，促使了课题研究进一步开展。学生多渠道、多方面获取资源

52、。根据学习的需要，进行了知识的意义建构。随着课题研究的深入，成立了信息技术中心。高素质的信息技术教师队伍引导学生自主、合作、探究学习，使学生能利用网络自主学习。信息技术和学科的整合，改革了传统的教学模式、教学方式、教学手段，使学生驾驭知识、开展知识的能力得到了实质性的提高，有力保障了研究的开展和创新能力的培养。4、高质量的办学水平，是培养学生创新能力的必要条件。在课题研究过程中，我们充分认识到一流的校园环境、先进的办学理念、科学的管理方法、优质的教学质量、富有特色的教育活动，为学生创新能力的培养提供了必要条件。学校多方筹措资金加大校建力度，实施校建六期工程。注重了绿化、美化和净化，实现了校园“

53、春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿。同时还增添了体育、音乐、美术、信息等课程的教学设备，建起标准的十四室、一部、一厅、一台。优美和谐的校园文化和育人环境，确保了学生创新能力的培养。学校党政班子以身作那么、团结一心、民主决策、积极推行校务公开制度，组织召开教代会，对?果园小学教育教学量化管理方案?进行修订、审议，制订并通过了?任课教师量化细那么?、?班务管理量化细那么?、?教学奖惩方案?、?聘任制实施方案?，在全校范围内全面推行运用T标准分，科学管理教学。依据量化细那么和方案，学校向课改教研要质量，对教育教学进行全过程管理。几年来，各年级教学质量稳中有升，从1999到2004年，学校连续六年获得城区

54、小学毕业检测的第一名。先进的办学理念和科学的管理方法为学校的开展起到导航作用，从而更好的培养了学生的创新能力。学校始终坚持“德育为首、教育为本、五育并重、全面开展的工作方针，坚持实行“三级、两线、一个面的德育网络管理体系，坚持开展爱国主义、集体主义等德育活动，将思想教育寓于丰富多彩的活动之中，坚持每周一的升旗仪式和国旗下的演讲，开展班级网页大赛、电子报比赛等特色活动，邀请法制副校长作法制报告，开办了市级“家长学校，从而提高了德育实效，到达了对未成年人思想道德教育的目的。实施素质教育中，学校大胆探索“个性+特长的模式，按照“全员参与、双向选择、分级管理、定期展示的思路，组织全校性的科技文体活动，

55、成立兴趣活动小组队、团40余个，每周四下午定期开展活动，每学期举行一次大型成果展示。富有特色的教育活动有力促进了学生的全面开展，有效地培养了学生的创新能力。七、存在问题和后续研究工作1、立足目前的研究根底，不断完善这种培养模式的理论建构，使之真正成为指导广阔师生教学实践的理论工具。2、进一步研究信息技术与其他学科整合机制，不断地深化师生对现代信息技术的应用和掌握。3、基于学生现有的根底，研究在网络环境下如何进一步培养学生的创新能力，使学生得到更全面的开展。4、加强现代信息技术硬件建设，为师生广泛开展创新活动提供必要条件。继续开发教育软件，形成资源体系，确保教学应用，为师生提供更加广阔的使用现代

56、信息技术的平台。5、突出操作性研究，增强此项研究成果的实践效用，提高推广普及的深度和广度。育人永恒的事业，创新永恒的主题。在21世纪这个知识大爆炸的信息时代，我们有什么理由迟疑、徘徊？点击手中的鼠标翻开观望世界、了解世界、获取信息的窗口，我们会感受到网络的神奇效能。我们相信只有紧跟时代的脚步，充分利用现有的一切，努力为学生创造可利用的资源，才能更好地为学生的学习效劳。我们坚信“没有最好，只有更好。只要我们心中有爱，只要我们勇于探索，只要我们大胆实践，就一定会谱写出现代化教育最美的乐章。陕西省安康市汉滨区果园小学 执笔人：程怀泉 二OO五年九月二十八日参考资料和文献：1、?马克思恩格斯全集?C第

57、3卷，人民出版社。19712、姚利名著?论教师开展行动研究?，湖南大学学报，社会版。2001.023、叶澜著?教育研究方法初探?M上海教育出版社。19994、凯米斯著?活动研究?(A)，?国际教育百科全书?第一卷C，贵州教育出版社。1990.37.435、王小波、黄晋太著?创新教育的涵义、特点与内容构建?J太原理工大学学报。2002.(2)6、北京师范大学现代教育技术研究所何克抗著?建构主义革新传统教学的理论根底?。 7、哈罗德拉斯韦尔著?传播在社会中的结构与功能?。19488、张悦群著?新课程改革理论框架梳理? 2004.119、易平著?OM模式与学生创新能力的培养?。 2002.6.101

58、0、杨雄星1998著?脑科学的现代进展?,上海科技教育出版社。11、张行涛、周卫勇著?新课程教学法?,中国轻工业出版社。 2004.312、冯建军著?现代教育原理?，南京师范大学出版社。 200113、朱小蔓主编?小学素质教学实践、模式构建与理论反思?，南京师范大学出版社。 200314、郑国民著?新世纪语文课程改革与研究?北京师范大学出版社。 200315、张志勇主编?创新教育实验与研究?,陕西师范大学出版社。 200016、袁中学主编?最新小学数学素质教育与课堂设计?，白山出版社。 2000.117、叶平著?从新媒体特征看创新性学习模式?网址18、李艺主编?中小学信息技术教育的文化内化问题?、?教育研究?，2001年第10期。19、祝智庭著?信息技术与创新教育?载于?创新：新世纪的教育使命?，教育科学出版社。2000.120、钟志贤著?深呼吸-素质教育进行时?,教育科学出版社。 2003.321、南国农著?信息技术教育与创新人才培养?、?电化教育研究?。2001 .822、李文光、何志龙、何克抗著?基于创新能力培养的教学设计理论与试验探索?、?中国电化教育? 。 2002.10附录一：课 题 组 成 员课题组总负责人负责人姓 名程怀泉性别男民族汉出生年月1963年