写作 学写读后感 空中课堂.docx

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1、写作学写读后感课堂实录一、导入同学们好。不知道大家有没有这样的体验？在我们阅读的时候，或许是文中的 某个句子，又或许是书中的某个片段，触发了我们的联想与思考，从而对原文 内容有了更深刻的理解，得到了更多的启发。同学们在我们阅读的过程中所产 生的这些感和思，其实是很宝贵的，我们应当有意识的去把它们记录下来，试 着写成读后感，这样可以加深我们对原作的理解，提高写作能力。二、写法指导读后感定义：顾名思义，读是感的基础，精研细读，反复揣摩，把原文或原著读懂、读通，准确理解内容，把握主旨，获得丰富而深刻的感悟，这是写好读后 感的前提。因此在写读后感之前，我们先要走进作品，认真细致的研读，对作品的 思想内

2、容有一个较为全面而深入的认识，写读后感、绝不能浮光掠影、浅尝辄止的 泛泛而谈，更不能随意联想、毫无根据的空想。读后感的内容：阅读所获得的感受可能是多方面的，有的是对作品主题的思考，有的是对某部分内容的理解，还有的是对某个细节或某些语句的感悟。这就要 在思考分析的基础上，选择最值得和别人分享的内容来写。注意要点：请同学们在教材66页中圈画出相应的要点。一、适当引述。在充分理解原文的基础上，我们可以对自己感触较深的部分直接引述，也可以 对原文加以概括、间接引述。但要注意的是，写读后感要以感为主，感是作文的重 点，初学读后感写做容易犯引述原文过多的毛病。感的内容单薄，被淹没在引述当 中，这是要注意避

3、免的。二、感受力求深入。读完原文或原著后，我们或许会产生很丰富的感触，但比较平常浅显，直接写 下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明 晰化、条理化，写作时还可以从多个角度或层次来思考与表述。三、联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可以结 合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认 同。三、课堂练习接下来我们就以教材67页写作实践第1题为例，来具体学习如何写作读后 感。请同学们拿出纸和笔，我们一起来完成课堂练习。“就本学期学过的某篇课文，写一则随感，200字左右”。一篇读后感，读是 基

4、础，感是重点。因此构思一篇读后感，如何在读的充分的基础上找准适切的角 度，进而阐述自己的感受至关重要。我们就以写社戏的读后感为例，跟大家聊 一聊怎么找到合适的写作角度。写作角度：首先我们应该在原先学习阅读的基础上，再一次认真重读课 文，包括之前所做的那些圈画、批注，重新阅读的过程中，我们可能还会有新的发 现、新的感悟。那么不妨先把这些点点滴滴的思考都记录下来，请同学们再次阅读 课文，并做好相应的记录。我们来看以下这个例子，这是一个同学用思维导图做的 记录。明确：这些批注式阅读时的随手记录、点滴感悟，我们会发现他们基本上呈现出零 散的、发散的特点。那么该如何运用这些阅读感受呢？我们就需要进一步梳

5、理，将 它们进行归类。一般而言，读一篇小说，我们可能会比较关注具体的情节、人物的 形象、语言描写等等，也可能会从作品的主题，对某部分内容的理解等角度进行思 考。接下来我们就需要对这些角度进行比较分析，看看哪一个是我们感受最深、认 识最充分、最有话想说的。我们结合刚才的例子来分析，我们发现这个同学的感 受，有的从人物形象的角度思考，有的是关于景物描写的特点，有的是对小说主题 的认识，也有对具体某个情节的认识，但细心的同学们肯定也已经发现了，他的感 受中有4条都和双喜有关，这就反映了他在阅读这篇小说的过程中，对双喜这个人 物的认识相对比较充分，感受也最深。那么对于他来说，选择双喜这个角度就是最 适

6、切的了。社戏读后感社戏读后感我们还可以进一步帮助他思考。在他所写下的对双喜的认识中，明显对双喜善 解人意这一点感触更深，那么他就可以进一步聚焦，从那一个善解人意的少年，这 个角度切入，这有利于他集中深入的阐述阅读感受。当然它也可以把双喜形象的不 同侧面、头脑灵活、亲切、体贴、善解人意、遇事周到整合起来，用聪明一词来概 括，可以从聪明的小领袖这样一个角度切入，再从头脑灵活、遇事周到、善解人 意、逐层对聪明进行解读，这样他就可以把感受写出层次来。刚才我们一起解决了写读后感过程中的一大难题，就是如何在读的基础上找准 适切的角度，进而阐述自己的观点。安排结构：接下来我们就需要围绕观点，考虑如何安排读后

7、感的结构了。一般而言，一篇读后感的主体由这样三部分构成：适当引述原文；深入阐述感 受；联系阅读积累及生活经验印证深化。当然了，读后感的写作没有绝对的固定的 格式，但作为初学者，我们可以按照这样一个基本样式去尝试。等到读多了，写多 了，自然可以挥洒自如。读后感的开头应该适当引用原文，也就是交代感从何来。引用原文时如果内容 比较少，那么我们可以直接摘录，这样的语句，我们要打上双引号，表示直接引 述。如果我们要摘录的内容很多，那么我们可以对原文加以概括，写进读后感里就 是间接引述。同学们可以根据具体需要确定使用哪种引述方式，但要注意的是，写 读后感要以感为主，因此引述部分一定要精要，完成了对原文的引

8、述。接下来就要出示自己的观点，在这里还有一个很重要的问题，那就是要处理好 引和感的关系，我们一定要明确的是引要能引出后面的感，感要能承接前面的引， 两者紧密结合，不能脱节，更不能把一篇读后感写成自说自话的议论文。接下来我们通过一个具体的例子来感受一下。我们来看教材提供的一位同学 写的小石潭记读后感的提纲。这得益于作者的细致 观察，全身心投入。青争下心来，认真 品味，才能感受 到美。.小石潭记潭中 鱼”的这段文字，描 写的是常见景致，却 让人觉得特别美。这位同学选择的是课文小石潭记潭中鱼这段文字。值得我们关注的是从引 到感，它分了三个阶段来逐步推进。第1步它要表达的核心意思是描写的是常见景致，却

9、让人觉得特别美。提炼在 整篇读后感的写作中非常重要，我们可以还原小作者的思考，他发现虽然潭水清 澈、鱼儿活泼，但这并不是难以见到的景致。可是在柳宗元笔下，他写道“皆若空 游无所依，日光下澈，影布石上”。无一字写水，却使人感到水的澄澈透明。又写 到“怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽”。我们分明可以看见一群小鱼，时而憨态可 掬，时而灵巧敏捷，这一切像一部小电影一样，让人觉得这里特别美。【提炼内 容，表达感受】小作者的感受是源于课文的，又是带有他自己的思考认识的，并且还为他接下 来要进一步阐述的感受打下了基础。小作者继续对背后的原因进行了思考。也就是 为什么作者可以把常见的景致写得这么美呢？他的结论是这

10、得益于作者的细致观 察，全身心投入，就这样他的感受往前推进了一层。【思考原因，推进感受】接下来他进一步深化了自己的感受，之前他的阐述是从作者角度出发的，因为 作者细致观察，全身心投入，才能感受到寻常景物中蕴含的美。然后它延展开去， 每一个人都要静下心来认真品味，才能感受到美。同时他对美的内涵也进行了拓 展，不仅是景物之美，还可以是人物之美等等。我们发现小作者的感受又往前推进 了一层。【延伸对象，拓展内涵】小结：引述原文绝不仅仅只是简单的摘录，我们必须要在原文和观点之间架起一座 桥梁，让他们衔接的更紧密。因此老师建议大家在确定引述内容后，要对它有一定 的分析，如能做到层层深入那就更好了。如何阐述

11、自己的感受：接下来我们就要围绕我们的感悟，联系实际进行印证 深化，从而丰富读后感的内容，增强文章的说服力。这又该如何来做呢？小石潭记潭中 鱼”的这段文字，描 写的是常见景致，却 让人觉得特别美。这得益于作者的细致 观察，全身心投入。对于我们初中生来说，首先可以联系自己的阅读积累，其次还可以结合生活经 历中的类似体会来写。我们可以思考这样几个问题，从这篇课文中获得的感受，让 我联想到了哪些阅读过的文章？其他作家对这个问题有怎样的表述？自己是不是也 有过类似的经历？为什么我们应该这样去做？等等。我们不妨再看看刚才那位同学 的提纲：静下心来，认真 品味,才能感受 到美。我们旅游 时，如果只是满 足于

12、走马观花， 就很难发现美、 欣赏美。他联系的是一般人都会有的旅游时的感受，来印证自己的观点。我们再回到社戏的读后感写作上来，如果一位同学想谈平桥村的美，并且 认为平桥村不仅美在淳朴的乡间景色，更美在醇厚的温暖人情，那么它可以怎样进 行印证呢？他是不是可以联系陶渊明笔下的世外桃源？ 一样有着优美的自然风 景，也一样有着和睦好客的人情。神秘的桃花源让人向往，流淌着温暖情谊的平桥 村，让迅哥念念不忘。那么是不是他也会联想到今天我们所生活的城市，那些听到 过的、看到过的、经历过的暖心瞬间，让城市更有温度。同学们发现了吗？在印证自己的观点时，我们要充分运用联想,调用已有的阅读经验、生活体验。四、指导写作

13、今天我们的课后作业是写作实践二：就你读过的某部名著写一篇读后感。结合 我们本学期的名著阅读要求，这一次我们的作业统一为：阅读傅雷家书写一篇读后 感，题目自拟不少于600字。和刚才的课堂练习相比，今天的作业读的对象变了， 从一篇课文扩展到了一本书，字数要求也从200字左右增加到了不少于600字，看 上去难度是增加了，但其实两者的基本结构和写作要点是一致的。同学们完全可以 按照我们课堂上的步骤去构思这篇读后感。这里老师先给大家做点写作提示：首先我们还是要找准写读后感的角度。还记 得之前的名著导读课吗？当时我们把这本书的内容分成爱子之情、教子之道、文学 眼光、艺术认知、家国情怀这样5个专题进行选择性

14、阅读。在阅读过程中，我们进 行过句子摘抄，也进行过分类点评。现在我们可以在原先阅读的基础上，再一次认 真重读傅雷家书，借助思维导图记录并整理已有的核心产生的感悟，然后再进一步 对这些感受进行分类，聚焦自己认识最充分最深入的一点，得出自己的观点。至于分类的角度，同学们看我们在名著导读课上将傅雷家书分成了 5大专题， 这不就可以成为我们的一种分类方式吗？无论选择哪一个专题，都可以做出明确充 分的阐述。我们还可以把这5个专题整合起来，同整在一个独一无二的父亲，是严 父，更是良师益友等角度之下，这样就可以有层次的进行阐述了。当然，每个人感 受的侧重点各不相同，分类的方式并不唯一，同学们完全可以基于自己

15、的所想进行 梳理选择。有了适切的角度后，接下来我们要确定读后感的结构。这里和之前的课堂练习 的最大差别是，课堂上我们进行的是片段写作，并不一定需要写标题，但现在要写 成一篇600字以上的读后感，是必须要有标题的，标题该怎么写呢？ 一般读后感都 会有正副两个标题，同学们想一想，无论是你提炼确定的写作角度，又或者再进一 步，是你的明确的观点，加以润色后，是不是都可以成为你读后感的正标题？对， 就是这样。同时我们还可以把读傅雷家书有感作为这篇读后感的副标题。我们再来分析一遍读后感主体部分的写作要领：引述要精，还要注意和后面的 感受密切相关，所以要有对引述的分析，在引文和感受之间架起桥梁，能够有层次 的加以阐述就更好了。印证深化部分要写得充分一些，我们可以联系自己的阅读积 累和生活经验展开印证，要按照一定的逻辑顺序将它们组合起来，让我们的印证更 有条理，增强说服力。1000个读者就有1000个哈姆雷特，相信同学们在认真读 完傅雷家书后，一定能写出属于自己的感受。今天的作业就是阅读傅雷家书，写一 篇读后感题目，自拟，不少于600字。