《《微课程教学运用于初中化学复习课实施策略》课题开题报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《微课程教学运用于初中化学复习课实施策略》课题开题报告（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、微课程教学运用于初中化学复习课实施策略课题开题报告一、课题申报过程2014年七月根据省教科院的文件精神，教研室王悦盛老师组织部分教研员、电教员和一线的初中化学骨干教师一起申报了省级规划课题初中化学复习课微课程教学模式实施策略于11月份获得省级立项。由于此课题具有一定的适用性和可操作性，对于一线的初中化学教师业务素质的提升具有一定的辐射带动作用，12月由教研室刘志讯主任牵头又将此课题作为贵州省国培计划课题式研修项目向上级申报，更名为微课程教学运用于初中化学复习课实施策略也获得了省级立项。这两个课题的人员组成基本相同，研究内容基本一致。不同的是前一个是省规划课题主要注重研究及成果的推广，而国培计划
2、的课题主要在于教师的培训和过程的评价。二、课题的主要内容（一）选题背景及研究价值1、本课题的核心概念界定化学教学中如何上好复习课是化学教学的关键和焦点。如何上好一节高效、准确的复习课也是化学教师关注的热点。复习课是化学教学重要环节，是知识巩固的阶段，也是对旧知识的重现、归纳、总结、使学生温故而知新，加深对所学知识的理解和记忆，进一步落实课本知识变为个人知识的过程。初中化学复习课通常分为常规复习、单元复习和学期总复习和中考复习。通过复习能够让学生对旧知识有更深刻、更完整的理解，从而更好的获得新知识。微课程也经常被称为“微课“是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教
3、育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课程具有针对性强、交互性强、资源少、内容少、方式多设计精等特点。在初中化学复习课中加入微课的元素，将能使教学效率和学习效率有一定的提高，有效的减轻学生的学习负担。2、相关研究文献综述有关化学复习的研究见诸学术刊物的成果很多，并且形成了一定的复习思路与方法。新校园理论版2011年第7期张述凤老师的论文构建初中化学复习课高效课堂的策略与方法中提出学生在复习课中的重要性，要求复习课要回归学生，“讲堂”变“学堂”。课堂上学生成了学习的主人。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，教师的“讲堂”
4、真正变成了学生的“学堂”。而微课程教学模式的加入必然使我们的复习课堂更高效。有关微课程教学的研究文献并不多，目前属于教学研究的前沿。通过查阅资料有以下文献综述：教育科研杂志2014年第8期就有3篇微课程方面的专题文章，其中刘赣洪老师所写的微课在中小学教学中的实用性研究中就指出“微课是教学的最佳传递方式”，并列举了微课程教学的6大优势：1适于教师在备课时借鉴。2适于转化学习困难学生。3适于家长辅导孩子。4适于学生课后复习。5适于缺课的学生补课和异地学习。6适于假期学生的自学。田爱丽老师所写的论教学微视频编制的原则与方法介绍了教学微视频的编制思路、编制的原则、编制的方法和优秀教学微视频的标准。为我
5、们后期制作微视频指明了方向。贵州师范大学穆陟晅教授在省国培计划微课程培训中指出了微课程具有针对性强、交互性强、资源少、内容少、方式多设计精等特点，全面概括为“短、小、精、悍”。并介绍了微课程的分类和微视频的制作方法。从文献检索情况看有关化学复习和微课程教学的文献均有一定的综述，而把微课程教学模式运用于初中化学复习课的研究成果基本处于空白。2、选题的背景有关“微课”的研究文献并不多，目前和“慕课”和“翻转课堂”一样属于教学改革的流行语，其来势凶猛、大有颠覆传统课堂、迎来课堂教学革命之势。“微课”最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯（David Penros
6、e）于2008年秋首创的。后来，戴维彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”（the One Minute Professor）。戴维彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。2010年，胡铁生先生基于现有教育信息资源利用率低的现状，率先提出了以微视频为核心的微课概念。目前我国许多中小学和教育行政部门对微课程已经高度重视，如山东昌乐一中宣称是省内第一家“微课”学校，从2013年秋季开学已有初一、高一各两个班进行“微课”的课堂实验。特别是华东师范大学2013年成立了微课中心，并组织了高中、初中、小学“微课联盟”，开展了一系列的研讨活动。对于贵州省来说微课教学起步较晚，形成的成果也
7、不多，如果能在初中化学复习课中探索微课元素的加入，那么既能指导化学教学又能推进我省微课程教学的发展。3、研究价值理论价值：微课程教学目前在全国基础教育改革中处于比较前沿的研究范畴，它与传统教学模式相比的优势不言而喻，主要表现在优质资源的共享和自学的灵活性上。只有积极探索，取其所长、避其所短，让微课程教学与传统教学模式相融合才能达到教学改革的目的。实际价值：对于贵州省来说微课教学起步较晚，形成的成果也不多，随着手持移动数码产品的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习会越来越普及。如果能在初中化学复习课中探索微课程教学元素的加入，那么既能指导化学教学又能推进我省微课程教学的发展。（二）研
8、究内容与研究重点1、课题的研究目标在初中化学复习课中适当的微课程教学模式，既能使有助于学生自学能力的培养，又能为教师备课时作为借鉴学习，同时还能提高教学的效率。2、研究内容在初中化学教学中如何上好复习课是化学教学的关键和焦点。复习课能够让学生对旧知识有更深刻、更完整的理解，从而更好的获得新知识。不管是常规复习、单元复习、学期总复习还是中考复习，课堂的容量都相对较大。在初中化学复习课中适当的进行微课程教学，探索其实施的方法和策略既能使教学效率和学习效率有较大的提高又能有效的减轻学生的学习负担。通过一年的实践和研究将对比传统教学模式下学生能力和成绩的提升，并形成一定的教学策略和教学光碟供同行参考。
9、3、研究重点本课题研究的重点是制作一系列的化学复习课微课程教案和视频，并通过对比和传统教学模式下学生能力和成绩的提升，并研究出一套化学复习课中微课程教学的实施策略。（三）研究方法与研究步骤1、研究思路本研究以初三年级化学复习课微课程教学方法为研究对象，拟安排独山县第一中学和第三中学两所县级大型初中学校的初三年级作为研究样本，具体研究思路如下： 查阅、收集有关化学复习课与微课程教学相关文献资料，了解前人研究情况，吸取前人研究成果中可资借鉴的成分，寻找出需要进一步研究或突破的问题及与本课题研究的契合点。 确定以独山一中和三中初三年级部分班级作为研究样本，把课题组成员进行分工合作先制定出撰写微教案和
10、制作微视频的名单。 整理微教案和制作微视频。 把微视频运用在化学复习课中。 通过一年的教学实践和研究将对比传统教学模式下学生能力和成绩的提升。 在完成上述研究后，对上述各项研究内容进行分析、总结、归纳、概括，形成最终成果。 2、研究方法 文献研究法：通过研究相关文献，了解国内外研究现状及存在问题，为本研究找到立足点。个案研究法：选取有代表性的案例进行研究，对比微课程教学与传统教学模式下学生能力和成绩的提升 问卷调查法：立足于实际，编写调查问卷，分析初中化学复习课中运用微课程教学后学生的学习情况。 测试评价法：在样本学校对初三年级学生对开展化学复习课中运用微课程教学后与传统教学模式下教学的学生成
11、绩的差异。3、课题的实施与管理为保证课题的有效实施，本课题采取“整体规划、分层推进、重点突破、阶段总结”的管理思路，实行分级管理体制。4、研究步骤 基础研究阶段：2014年9月2015年3月2014年9月10月：课题申报相关工作；2014年10月：课题研究策划、课题组成员分工。2014年10月12月：文献资料查阅、整理、分析、研究。2014年10月2014年12月：教学观察、第一手资料整理、分析，完成“初中化学复习课微课堂教学设计”初稿实验阶段：2015年3月2015年12月2015年3月2015年12月：在我县第一中学、第三中学和相关电教技术人员的支持下制作初中化学复习微课程视频和教案。 总结结题阶段：2016年1月以后2016年1月2月：归纳、概括，形成最终成果（包括实施方案、文字和视频）。2016年2月3月：提交研究最终成果，申请结题。三、课题研究的要求各课题组成员要按照相关要求积极参与研究和实施，必须在规定的时间内保质保量的上交各种材料。相信在大家的共同努力下，我们的课题组一定能取得预期的成果。
《微课程教学运用于初中化学复习课实施策略》课题开题报告
