少先队活动课现状、思考(未修改)

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1、小学少先队活动课的现状与思考摘要：对当前小学少先队活动课的现状和原因，如何走出少先队主题活动的难关，最重要的是提高辅导员咨询质量，提高活动的实效性。关键词：少先队员活动课；思考现状。从事小学少先队工作的这几年，第一届队员组织了少先队的品牌活动，帮助少先队辅导员开展了少先队主题活动，观照了同事们的主题小组活动，享受了年轻前辈在各种火炬下愉快地学习、健康成长的乐趣。作为在基层学校一线工作的年轻前辈咨询师，在组织年轻前辈活动课的过程中也有不少困惑，因此有很多苦恼。目前小学少先队活动课的展开，实效性不太强，少先队活动课的主题设计缺乏针对性和教育性；片面追求活动形式无视活动的效果。在重大活动课上过于强调

2、选手的主观，忽视了辅导员的辅助性。片面强调少先队员活动的个别性，忽视了活动的民主。一、少先队活动课的现状目前，特别是少先队辅导员工作纲要实施以后，很多咨询师突破了“辅导员中心”的弊端，突破了类似教育内“灌输式”活动的桎梏，改变了传统思想教育的被动局面，探索了团队活动的实施，取得了一定的成果，在少先队辅导员工作纲要的指导下，可以系统地开展小选队工作。辅导员还在设计组织少先队重大主题实践活动中探索和总结了一些新的模式和形式。辅导员朋友模型、问卷访问、情景模拟和角色扮演、操作实践、游戏、表演欣赏、演讲讨论、设计理念、听团队成员辅导员讲课、观看专题短片视频、PPT课件和行动练习等。但是如果我们注意观察

3、，不难看出，现在小学年轻前辈活动课的进行，实效性不太强，有很多问题可以总结为：(a)一些少先队员活动课的主题设计缺乏目标和教育性主题是少先队活动课的基本特征之一，好的活动主题是少先队活动成功的一半，一个有价值的团队活动首先要有一定的教育意义。辅导员在选择和设计团队活动的主题时，首先要选择团队成员实际生活中最引人注目的问题，开展目标活动，才能达到适当的教育效果。实际上，我们的咨询师在选择和设计团队活动的主题时，经常出现两种偏差。一个是缺乏适合活动主题选择的目标，另一个是活动的主题设计没有一定的教育意义。主要是因为咨询员在选择和设计团队活动主题时。不能结合选手自身的特点，深入了解选手的实际生活。不

4、及时与队员进行思想沟通和交流，就不能发现队员内心深处在思考的东西，也不能敏锐地意识到队员内存在的一些突出问题。只是根据上级有关部门的安排，照搬其他各种活动主题的设计，这种团队活动只能是盲目的，缺乏实效性。效果是具有年轻前辈主题活动的生命力，是辅导员们努力追求的目标。这里所说的“效果”是指团队成员是否真的在活动中经历和迟到，是否经过过程训练方法或行动。要追求活动的实效性，必须强调活动的目标，团队成员的关心和主管，参与性，活动过程的优化。活动过程的优化不能完全准备活动前，引入活动的准确性，活动过程的微妙之处和微妙之处，活动结束后总结的利益和弊端。(b)片面追求活动的形式忽视了活动的实效性少先队活动

5、课是运动员直接参与的主题活动、游戏、实践活动的实施形式，是政治性强、活动实践性丰富的课。活动性是年轻前辈活动课的基本特征，活动中要进行活动性教育的特点是不可避免的，强调了全体队员直接参与的丰富多彩的活动采用主教育形式，公寓教育在活动中。但是辅导员在实际活动过程中，开诚布公地设计了很多刺激选手兴趣的活动。片面追求丰富多彩的活动形式，但多少忽略了实际教学效果。在活动过程中，有些咨询师单纯地应对外部需要，不真心考虑队员的实际情况，活动只是为了走研讨会，没有太多实际意义，对队员品德的形成和发展没有一定的指导。这只能表现出团队活动“表面强，几乎没有实际效果”的特点。(3)在重大活动课上，过分强调选手的主

6、体性，无视辅导员的辅助性少先队活动课是在活动中引导经验和体验，是运动员直接参与主题活动过程中逐渐成长的课程，发挥队员的主观能动性是团队活动的基本要求。不仅是团队活动，也是辅导员教师和团队成员共同参与的主题课程，辅导员的角色可以是导师、支持者、合作者或主持人、教练、教练等。重大活动课的节目排练需要辅导员教师的“监督”，重大活动课的制定辅导员教师的“选拔”，团队成员在活动过程中扮演辅导员教师的导师和不可分割的导师，辅导员教师在团队成员生活和学习活动中扮演最重要的导师。辅导员教师直接参与自己制作的活动情景，不作为辅导员教师，而是作为情境中的角色，给选手带来感动和启发，并达到“湿润的沉默”效果。但是在

7、实际活动过程中，看到“所有”的队员在教室里“活动”，似乎充分发挥了队员们的主观能力。不然，观察仔细，团队演讲，讨论有时偏离主题，喧闹缺乏目的；有时候，这只是性格活跃、干劲十足的选手们的世界。活动效率很低。还会拿着从网上下载的文件资料朗读。我们的咨询师成为了旁观者，几乎不认为自己是活动的成员；没有及时总结。请参阅插脚点拨号；不能把队员的内心感受当成听的朋友。这个活动缺乏教师和学生之间灵活的对话。选手们报告自己的感情的时候，辅导员教师也是微不足道的。最后的咨询师演讲也没有将活动的意义提高到一定的政治水平。这对绝大多数选手来说，没有深刻地唤醒这种活动的价值和意义。这是因为在活动过程中辅导员教师过分强

8、调了队员的主体性，而辅导员只是跟着队员，没有有效的指导作用，在团队活动中让队员感受到的认识也只是表面的，表面的，不能上升到自己的道德认识。(d)片面强调活动的个别性，忽视活动的民主在活动中发挥选手的个性是少先队主题活动的重要特征，也是与教育效果的首要课题。让队员们积极参与活动，直接感受经验，会给人留下深刻的印象，也会给人留下深刻的感受。为了理解别人。亲身感受到事情发生变化的全过程，所得的收获是实际的，是有效的。因此，团队活动课不仅要积极进行部分选手的参与活动，还要动员全体队员参与活动。不是只有少数人演模范戏，多数朋友只能成为观众。而且，嘱咐全体队员从头到尾要以多种方式参与活动。这就是活动的民主

9、。工程师为了实现活动的民主，在指导和参与活动的过程中，必须集中所有队员的注意力，给每个队员参与活动的机会。但是在实际活动中，不是让全体队员全心投入活动，而是让少数队员在活动中取得一定进展，接着让绝大多数队员停留在仍在活动的“门外”。这种现象必须要求辅导员充分发挥自己活动中的民主指导作用。辅导员应注重主体活动的民主指导和参与时与所有队员的平等交流，而不是只关注积极分子、积极分子，而是关注所有队员的心理要求和情感认同。此外，工程师在选择特定的小组活动授课方法上，应充分利用逻辑学、情感陶艺、例子示范、时事等多种方法，与所有小组成员及时进行活动以外的交流，确保任何小组成员都是活动的主人，任何小组成员都

10、理解。在水平有限的情况下暂时寻找共同点，保存差异。当然，辅导员领导的民主并没有否定教师在团队活动中的主导作用，而是坚持辅导员教师在团队活动中指导的民主主义。发挥主导作用才能做得更好。少先队活动课以教育主体少先队员为基础，不仅要创造个人性，还要营造民主、自由、和谐、愉快的教育氛围，也是我们党对队员人格的尊重的要求。辅导员老师作为年轻的前辈，充分理解坚持教育过程主体性的意义，尊重人，理解人，鼓励人，充分发挥教育主体的能动性，作为少先队教育的重要原则。树立人性化的道德观。第二，提高辅导员素质，提高活动教育实效性的必要对策对当前小学少先队主题活动的现状和原因分析，如何摆脱少先队主题活动课教学的困境，寻

11、求有效的解决方法？作为长期在一线奋斗的辅导员。我认为最有必要提高辅导员的咨询质量和活动教育的实效性。(a)必须改变辅导员的概念，提高自身素质；实施少先队活动课需要多种因素的保障，但其中最重要的保障是辅导员观念的转变和政治素质的提高。因为选手的主体实践活动不是自动产生的，而是辅导员教师在少先队辅导员工作纲要的指导下周密规划和指导的结果。这种指导作用深刻地体现了辅导员角色的巨大变化。主题活动课给辅导员新的意义和要求，因此，辅导员必须首先改变教育概念。在主题活动中，要妥善处理辅导员和团队成员之间的关系，辅导员教师是活动的导师，同时也要学习进步的作用、参加者。因此，辅导员教师在活动过程中要进行以下5次

12、变革。1.从重“教”到重“学”活动课主张辅导员教师要重视队员“学习”的主体地位，强调队员的积极作用，辅导员教师要从队员的实际出发设计活动。从沉重的“结果”过渡到沉重的“过程”活动课提倡辅导员教师在活动中重视过程，暴露思维过程，净化团队活动中队员的思想，提高活动能力。3.从重“教”到重“导”在年轻前辈活动课上，特别要重视辅导员老师的指导，才能更好地实现团队活动的教育目的。4.从沉重的“模式”到沉重的“个性化”的转变。年轻的前辈活动课需要辅导员教师进行创造性的工作，以少先队辅导员工作纲要为中心，根据选手的心理特点与生活相结合，实际上要取得突破和创新。5.从“教学类型”向“创新”的转变教师要有创造力

13、，年轻前辈咨询师更是如此。其主要特征是具有高水平的创造意图、强烈的创造兴趣、理想和无尽的研究精神；充满热情，感情丰富，激励力丰富，想象力丰富。独立心强，认真，不怕权威，勇于冒险，意志坚强，有很强的耐心。(二)要认真设计少先队主题活动课，提高少先队活动的实效性第一方面的性质和特性。少先队活动过程是队员们以主人的身份开发的过程，是我们党儿童团体特有的过程，是党组之间相互联系的、生动、开放、充满活力的过程，孩子们热爱，家长放心，辅导员们追求难忘的过程，与道德教育过程或综合实践过程不同，我们少先队活动过程的五个特点。一、明确的政治属性；第二，独创性是组织的优势。第三，突出的儿童自主性；四是传统品牌项目

14、；第五，社区少先队员和其他组织依赖。少先队活动的设计必须首先考虑内容结构中道德教育的五大要素：道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育。在等级结构中，以队员的年龄特征和认知水平、道德教育的本质规律为基础，从小到大、从低到高、从浅到深、从具体到抽象、从简单到深。为此，在进行主题活动时必须遵循以下几个原则：1.活动设计必须容易理解学生的年龄特征和身心发展特征，特别是对中低年级选手来说，知识面窄是他们认知结构的一大特点。因此，辅导员教师首先要组合队员的认知结构，以最大教育量为基础，尽量放慢思想及道德知识的倾斜，为选手们圆满接受着想。如果与活动相关的知识困难，思想水平深奥，很难获得体验，那一定

15、会降低选手的参与意识，加强球队的拒绝感。相反，如果只专注于活动过程中获得的满足感，不注意德成的获得，随着时间的流逝，无聊的活动就不太有教育意义，也不会取得好的效果。2.年轻前辈活动内容要接近队员的生活孩子的认识和认识都很成熟，他们的行动总是喜欢在自己的生活周围徘徊。因此，少先队员活动接近他们的生活实际，不能太远。队员们对自己生活圈里的事物很敏感。对生活圈以外的事物的反应很差。反映在学习中，他们对已知领域及其边缘事物的认知欲望相当强。相反，对已知领域以外的东西的反应迟钝。他们的认识也很熟悉。对已经知道的知识感到很亲切，提高了他们的兴趣。因此，根据学生的感觉知觉和认识的掌握原理，少先队活动内容设计

16、有更明确的范围。这就是选手们熟知的自己的生活圈。我们年轻的前辈活动要与队员的生活实际紧密联系。那么活动的重力很大。对参加活动的兴趣和热情越来越大，活动效果明显。相反，如果活动设计远离团队生活的实际，活动的召唤重力较小，队员们投入较少，活动效果将不好。少先队员活动的主题必须从“小”开始。在学校少先队的主题活动教学过程中，我们可以利用很多主要主题，特别是品牌活动，主题很大，对于这样的大主题，孩子们认识事物的幻想原理。把它们分解成一个小主题。如果以这样的小主题开展少先队小活动，队员们会错误地认为标准降低，目标接近，努力的话，很容易感到成就感和荣誉感，因此参赛队活动都很积极，教育效果也很好。少先队员们

17、的小活动很多，其效果集也比大主题多了一些。年轻先辈活动主题的“小”，主要表现在主题的小、小、小三个方面。首先，小题材不仅使年轻前辈活动接近队友生活，材料选择也方便，容易掌握。以小素材与选手们建立紧密的关系，容易与选手们产生感情上的交感。队员们在担心极度旺盛的气氛的情况下，接受了自己运载的主题，达到了教育的目的。第二，活动圈小，类型也是教育心理学家认为合理的。因为选手们不能长久地注意什么。因此，活动中的每个链接占用的时间较少。活动中各环节之间的变化宽度增加，使大脑皮层各部分交替兴奋，总是显示出旺盛的能量，构成整个活动的链条不能太长，最多不超过50-60分钟。4.年轻船队活动的形式新颖独特2012

18、年9月教育部关于加强中小学少先队活动的通知明确规定，青少年选拔活动是国家规定的必要活动课，从小学一年级到中学二年级每周安排一节课。13年1月，全国小劳动委第六届第四届大会推进小选大学活动课程建设，要求各级小公委为教育部门和中小学支持而争取，今年春季开学将对中小学校小选大学活动课进行层层的实施，最终一般在中小学校课表上实施。加强地方、县、县、市、市、中小学青年先锋活动课程内容研究开发和制度保障，开设该课程，取得实效。如果主题是年轻前辈活动的灵魂，其形式是附着灵魂的外壳，年轻前辈活动的生活。对于各种主题的活动，我们必须想办法赋予新的外壳。每次交替活动各种形式，都给人一种新鲜的感觉。当然，这种新鲜感是固定的团队意识中确立的新鲜感。年轻前辈活动课的形式必须新颖，才能提高活动积极性，提高年轻前辈活动参与的兴趣，为下一位成员理解活动内容和目的打下良好的基础，是实现年轻前辈活动课成果的重要因素。通过以上两种必要的对策，年轻的先遣活动课将真正吸引全体队员进行比赛