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1、Z J中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程2.0项目整校推进方案创作：Z J主要目录：一、团队建设情况二、学校信息化发展规划（由学校管理团队填写）三、校本研修计划（由学校培训团队填写）中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程2.0项目整校推进方案省、市、区县XX县学校名称XX县XX学校学 段小学负 责 人XXX联系电话XXXXXXXXX- 6 -一、团队建设情况学校信息化管理团队每校确立一位学校首席信息官（CIO），一般由正校长、或主管教学或信息化工作的副校长担任。（）（）姓名学历职称/职务任教学科主要职责XXX本科高级/校长音乐全面负责XXX专科一级/副校长道德与法治具体负责XX
2、X专科一级/副校长劳动教育后勤XXX专科高级/教导主任数学具体负责XXX本科一级/教导副主任科学具体负责XXX本科一级/教师信息技术教师培训学校信息化培训团队姓名学历职称/职务任教学科主要职责XXX本科一级/教师信息技术综合组教师培训管理XXX本科高级/教师语文语文组教师培训管理XXX本科高级/教师数学数学组教师培训管理XXX本科一级/教师英语英语组教师培训管理XXX本科一级/教师音乐音乐组教师培训管理Z J二、学校信息化发展规划（由学校管理团队填写）（一）学校简介（学校的建校历史、办学理念与传统、现有班级数、在校生人数、教师总人数、校园及建筑面积、特色优势学科、主要荣誉奖项等基本情况）乐平路
3、小学基本情况1、学校发展历史XX学校前身为XX县XX小学，1952年建校，是一所村级小学。2013年9月因布局调整，并入上派学区中心学校，命名为上派学区中心学校西校区，2019年5月更名XX县XX学校2、学校现状学校占地44813.4平方米，建筑面积15071平方米。现有54个教学班，学生2500余人，教职工134人。我校是2015年教育部首批校园足球特色学校，在今年的县级联赛中，获男甲第三、女甲第一、男乙第二、女乙第二的好成绩；合肥市联赛继上届获女甲第二名，今年获女甲第一、女乙第六名。学校先后获“全国青少年足球特色学校”、“合肥市德育先进单位”、“合肥市首批新优质学校”、 “合肥市足球传统示
4、范校”、“合肥市健康与体育工作创新实验校”、“合肥市百姓身边的好学校”、“XX县文明校园”、“XX县课改实验校”等称号。（2） 学校教育信息化建设现状1.学校教育信息化环境条件一览表序号维度内容有/无自我评价（数值或比例）1网络条件学校互联网情况有150M带宽WIFI覆盖情况有全覆盖2硬件环境学校多媒体（白板）教室有60个配备平板等学生终端教室有3个专用录播教室有1个教师配备办公电脑有134VR教室无Z J3D打印机有1台创客教室有1个机器人教室无3软件平台在线教学平台无在线阅卷平台无在线教研平台有合肥市教育云平台办公管理平台无4教师队伍学校40周岁以下教师比例Z J教师达到本科学历情况信息中
5、心专职教师人数有5个5支持条件学生信息化素养程度中高年级学生家长对信息化应用支持态度较好6其他设施2.学校根据实际情况，选择适合本校的信息化教学环境种类，可多选（在下面中打“”）：A.多媒体教学环境：有投影仪、电视或交互式电子白板、交互式一体机的教学环境等，无网络或网络条件一般，重点支持教师集体教。B.混合学习环境：网络较好的多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等，重点支持学生集体学。C.智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，支持学生实现个性化学习与差异化学习。 （3） 教师信息技术应用情况1.学校教师信息技术应用主要场景和水平现状，有关教育信息化的课题、教学评比、赛事活动、
6、“三个课堂”建设等工作。学生学情分析，备课资源搜索、下载与管理，教学设计撰写，课件和微课制作，课堂互动与学生参与伴随性数据采集。教师年龄结构差别很大，信息水平参差不齐，我校45岁以上教师占到了全校教师的30%，这部分教师利用信息技术意识不强。大多数为信息技术能力测试中级和初级，教学中教师只用来简单的播放PPT，交互功能使用较少。学校对教师的信息技术水平提升的培训较少，没有充分调动教师利用信息化技术手段来提升教学质量的积极性。我校现有智慧班四个，学生每人有一个平板电脑，对我校信息化建设一定的推动。但是数量太少,没有普及。2020年XX县教师教育教学信息化大赛中，上传28件微课作品，获奖23件作品
7、；上传24件课件作品，获奖18件作品；上传创新应用教学案例13件，获奖10件作品；并获得优秀组织单位。领衔中心校体育工作坊、语文工作坊，定期开展教研活动。2.学校结合教学改革条件和优势，从以下五类信息化教学模式中选择2-3类主要的教学模式（在下面中打“”）。优化教学深度融合：在不改变当前学校以讲授启发为主的教学模式的前提下，利用信息技术支持具体的教学环节进行优化，从而达到最令人满意的效果。翻转课堂个性学习：将知识传递置于课前，课上时间主要用来更多的“以教定学”开展互动、点评与分享。STEAM项目式学习：从学生已有经验出发，在复杂、真实的生活情境中引导学生自主地进行问题分析与探究，通过制作作品来
8、完成知识意义建构。数据驱动精准教学：依托互联网和学习分析技术，围绕着数据采集、分析和利用而实施的教学模式。在线学习同步课堂：师、生物理分离状态下基于互联网实施的一种新型教学模式。（四）教育信息化与学校发展结合点（根据以上对学校信息化环境与教师信息技术应用情况的分析，结合学校教育教学改革理念与核心诉求，梳理信息化建设发展可能解决的学校管理问题、教师专业成长需求等，从多方面寻求提升工程2.0与学校发展目标的结合点）。1、结合目标,展开相关信息技术培训。熟练使用相关技术软件,持续提升自己的信息技术水平,从而提升自己的信息化教学水平。2、结合研修课题有效展开线下教研活动，以教研组为单位展开集体备课，教
9、学研讨，推动教师在课堂教学和日常工作中应用信息技术优化课堂教学，转变学生学习方式。3、线上学习成果与教研结合，提升教师信息技术支持下的教学设计和学法指导水平,从而提升学生自主学习、提出问题与解决问题的水平。4、结合我校的“主题研讨课”、“微课制作大赛”等多种形式的教研活动，把信息技术与学科实行深度融合。5、结合我校青蓝工程,年轻教师与中老年教师结成互助团队，在信息技术应用方面由蓝帮青转化为青帮蓝。年轻教师懂技术，中老年教师有经验，强强联合，打造好多媒体学习环境，努力开发混合型学习环境，向智慧型学习环境迈进，齐心协力打造智慧校园。Z J（五）根据学校信息化环境与教师实际情况，紧密结合提升工程2.
10、0与本校发展核心诉求，选择本校教师学习和参加校本应用考核的能力点范围。（从以下30个微能力点中，选择15个以上能力点范围，所选能力点范围至少要覆盖“四学”维度中的三个维度，可在下面列表的中打“”）维度/环境A.多媒体教学环境B.混合学习环境C.智慧学习环境学情分析A1技术支持的学情分析B1技术支持的测验与练习C1跨学科学习活动设计教学设计A2数字教育资源获取与评价B2微课程设计与制作C2创造真实学习情境A3演示文稿设计与制作B3探究型学习活动设计Z JA4数字教育资源管理学法指导A5技术支持的课堂导入B4技术支持的发现与解决问题C3创新解决问题的方法A6技术支持的课堂讲授B5学习小组组织与管理
11、C4支持学生创造性学习与表达A7技术支持的总结提升B6技术支持的展示交流C5基于数据的个别化指导A8技术支持的方法指导B7家校交流与合作A9学生信息道德培养B8公平管理技术资源A10学生信息安全意识培养学业评价A11评价量规设计与应用B9自评与互评活动的组织C6应用数据分析模型A12评价数据的伴随性采集B10档案袋评价C7创建数据分析微模型A13数据可视化呈现与解读【注】A 多媒体教学环境 B 混合学习环境 C 智慧学习环境（五）学校提升工程2.0整校推进保障机制包括组织保障（领导小组）、制度保障（激励措施）、经费保障（硬件设备、教学、教研、管理平台的建设）。1、组织保障：学校加强组织领导,强
12、化培训过程管理与竞赛质量。成立以校长为组长的信息技术应用能力提升工程2.0领导小组，校长总负责，教导处具体负责，认真组织学校教师进行培训与竞赛，加强培训的过程性管理，对参培训教师进行严格的考核与考勤，确保信息技术应用能力提升工程2.0培训与竞赛顺利完成。以教研组长为主成立信息技术应用能力提升工程2.0培训技术指导小组。2、制度保障：参培人员必须按照上级相关规定和网络研修时间节点完成相应网络研修和线下实践应用任务，定期公布教师参训进度，培训结果纳入年终考核。评选出的优秀工作坊、优秀个人，学校予以表彰与奖励。3、经费保障：加大教师信息技术应用能力硬件投入，为教师运用现代信息技术提供基础保障。在学校
13、经费中安排专项资金，为我校教师“提升工程2.0”培训创造良好条件。三、校本研修计划（由学校培训团队填写）（一）根据学校信息化发展规划，设计“提升工程2.0”整校推进的“一句话”主题。提升信息技术能力，促进教育教学。Z J（二）学校依据自身情况设置校内工作坊，确定各工作坊研修主题。工作坊名称工作坊研修主题关键能力点语文工作坊信息技术支持下的小学语文教学A3、A5、A6、A7、B2、B6数学工作坊基于信息技术支持下的数学教学A3,A6,B2,B3,B6英语工作坊信息技术支持下的小学英语教学A3、A5、A6、A7、B3艺体工作坊基于信息技术支持下的小学音乐教学A3、A6、B3、B6综合工作坊信息技术
14、支持下的小学综合教学A3、A5、A6、A7、B3 （三）“提升工程2.0”预期成果1.学校信息化管理成果（信息化教学、信息化教研、学生管理与评价等相关成果）以工作坊为单位，结合学科实际和坊内人员信息技术水平，以问题为导向，以专题研修为抓手，推进信息设备在教学中广泛应用。推进教学案例研讨、微课制作、智慧课堂应用等方面校本研修。提升应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。1. 学科融合创新成果（典型教学案例包、资源包或课题研究报告等相关成果）【典型教学案例包要求】教师提供一段典型教学案例包视频，案例包结构可以在以下A、B两种里任选一种：典型教学案例包结构A视频片段内容具体要求
15、视频时长1. 教师说课视频（录屏或录像）在说课中能够体现本节课的教学目标、学生特征、教学重难点分析、教学实施过程、主要信息技术工具的应用场景。15分钟左右2.“一课多点”讲解（录屏或录像）讲述本节课所应用到的3个能力点，讲到每个能力点时，用1-2页PPT来说明本节课所体现的信息技术应用“亮点”，可参照中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范中该能力点的“能力描述”和“实践建议”。如：本节课应用到“演示文稿设计与制作”这个能力点，课件里有某几处具体体现了“演示文稿设计与制作”能力点中所说的“采用留白、动画效果”等方式，丰富了师生互动的形式，避免了照本宣科和“电灌”等等。5-10分钟3.校本教研
16、活动感受 （录屏或录像）谈一下自己在学校里参与备课、观课、议课、磨课等校本研修活动的收获和感受。3-5分钟典型教学案例包结构B视频片段内容具体要求视频时长1.课堂实录片段在课堂实录片段中能够体现本节课主要应用的信息技术环节及相应的课堂教学现场情景。15分钟左右2.“一课多点”讲解（录屏或录像）首先简要讲述本节课的教学目标、学生特征、教学重难点。然后讲述本节课所应用到的3个能力点，讲到每个能力点时，用1-2页PPT来说明本节课所体现的信息技术应用“亮点”，可参照中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范中该能力点的“能力描述”和“实践建议”。如：本节课应用到“演示文稿设计与制作”这个能力点，课件
17、里有某几处具体体现了“演示文稿设计与制作”能力点中所说的“采用留白、动画效果”等方式，丰富了师生互动的形式，避免了照本宣科和“电灌”等等。8-10分钟3.校本教研活动感受 （录屏或录像）谈一下自己在学校里参与备课、观课、议课、磨课等校本研修活动的收获和感受。3-5分钟（四）依据“提升工程2.0”整校推进目标、研修主题和预期成果，制定校本研修活动计划。时间安排活动主题负责人活动形式预期成果6.28召开动员会、成立工作坊XXX集中面授个人研修计划6.28-7.2通识课程学习各坊主网络研修7.2-8.31做自测题各坊主网络研修观看能力点预热课程各坊主网络研修能力点课程学习各坊主网络研修9-10月工作
18、坊为单位校本研修各坊主线下活动活动简报研磨微能力点认证示范案例各坊主线下轰动认证材料示范案例10-11月接受专家入校指导XXX集中面授坊主初审认证材料各坊主线下活动初审单、认证材料在线参与成果展示推进会各坊主在线活动11月教师提交认证材料到市平台XXX平台上传审核完成初审单学校完成整校推进总结XXX平台上传完成总结【注】填写参考建议：（1） 时间安排：研修活动注意与学校日常工作进度紧密结合。（2） 活动主题：活动主题可以是各学科通用的，也可以是某一学科特定的。（3） 活动形式：如集体备课、观课议课、研课磨课、技术培训、专题讲座、结对互助、读书沙龙、教学竞赛、课题研究、论文撰写、能力点认证材料制
19、作、校内外公开课展示分享等。（4） 预期成果：如信息化与学科教学融合教案集、校本微课资源库、校本应用考核能力点认证材料、信息化教学研课磨课记录、信息化应用课堂实录等。（五）校本应用考核方案1.以评促学、以评促用（收集教师形成案例成果的过程性资料、促进学科教研组打磨优秀案例成果的机制。）以工作坊为单位，教师通过对自己信息应用能力的分析，自主选择研修菜单，在教师研修平台完成网上培训和线下研修，并收集坊内教师案例成果的过程性资料；学科教研组组织集体研讨打磨，评选优秀案例在校内推送。Z J2. 尊重差异、分层评价（针对不同教师群体的考核要求与激励方式）以工作坊为单位，根据教师选择的微能力点层次，确定不
20、同的考核标准。通过参加线上、线下混合式校本研修活动,使教师能够进行实践应用、互动研讨、学习他人经验、改进自身不足,从而使自己信息化教学能力都能在原有基础上得到提升。教师信息技术应用能力校本考核情况根据信息技术支持下学情分析、信息技术支持下教学设计、信息技术支持下学法指导、信息技术支持下学业评价四个维度进行考核。3. 关注发展、鼓励创新（对表现突出的教师个人或团体的激励措施，优秀案例成果展示分享方式等）组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。在骨干引领、学科联动、互帮互学、整体提升等方面采取有效措施。围绕学科课程标准,以问题为导向,以专题研修为抓手应用相关教学设备和学科教学软件等,开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学校本研修。推动教师应用网络学习空间、学校校本研修工作坊,利用线上资源,结合线下研讨,提升教育教学能力。提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力,破解教育教学重难点问题,改变学生学习方式,满足个性化发展需求。4. 考核指标与评价方式（学校负责组织教师全员参与校本应用考核，每位教师准备在合肥市教师发展测评平台提交20学分能力点认证材料，由校级坊主进行初审，校级管理员进行审核。）参考培训平台的考核评价方案按照信息提升2.0专题培训项目考核评价指标，校级管理员、校级坊主、全体教师达到85分合格标准以上。11
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目《学校整校推进方案》【已撰写样表】
