6阿西莫夫短文两篇阿西莫夫短文两篇第一课时　示例

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1、6阿西莫夫短文两篇阿西莫夫短文两篇第一课时 例如一、教学目的(一)知识目的1不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。2短文两篇所说明的研究成果。3短文的行文顺序及说明方法、语言特色。(二)才能目的培养学生的创新意识、创新思维和创新才能。(三)情感目的1科学需要大胆的推测，合理的想像，符合逻辑的分析p 、求证。2学会从不同角度对所观察到的自然现象进展考虑。3广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。二、重点、难点及解决方法重点：理解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。解决方法：引导学生自主学习，满足他们

2、的表达欲，活泼学习气氛。三、课时安排2课时四、学生活动设计学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的根据。五、教学步骤第一课时导入新课多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：19_年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的局部，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢

3、?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才别分开来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法冲动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进展了比拟研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说大陆漂移假说。那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?(一)明确目的1理解“不同科学领域之间是严密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。2把握“恐龙无处不在”印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。(二)整体感知学生自读课文，研讨以下问题：1“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?2“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?3你怎

4、么对待科学家们的推断?讨论明确：11986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因此“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。(三)重点、难点的学习及目的完成过程1学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法。讨论明确：全文共15个自然段，共分三局部。第一局部(第1自然段)：用一个科学观点“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。第二局部(第214自然段)：阐述说明内容由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。第三局部(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进展缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力

5、的证据”.总结说明内容，完毕全文。本文在说明“大陆漂移”：是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论，还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。主体说明局部。列数字是一个重要说明方法，如“在四十多亿年的地球开展史中，泛大陆形成和分裂过屡次，最后一次完好的泛大陆大约是在225亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开场显示出破裂的迹象”。“大约在2亿年前，泛大陆分裂成四局部。”“印度向北挪动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成宏大的喜马拉雅山脉。”

6、“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。”“大约经历了1亿年， (南极)气候逐渐变冷，植物渐渐越来越稀少，动物种类和数量也大量减少。”“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上非常之九的冰在南极。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。”运用大量的数据进展说明，给人以科学根据充分的印象，有很大的说服力。此外，文章的第二、三局部相对于第一局部，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。(四).总结、扩展科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过疑心、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，擅长多角度考虑问题，以培养自己的创新才能。为学生提供一篇短文世界各大洲都有恐龙的足迹吗，进展比拟阅读，使大家加深对恐龙无处不有所说明内容的理解，进而从两篇写法各异说明内容却一样的文章中，去找寻自己的发现。(五)布置作业借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，理解一下恐龙的世界。阿西莫夫短文两篇第一课时教学设计例如由WTT教案频道s:/搜集整理，作者所有,转载请注明出处! 第 6 页 共 6 页