识字教学设计和反思识字教学设计

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1、识字教学设计和反思识字教学设计识字教学设计和反思【教学目的】：1.通过开火车的形式，由“小老师”带读灯形式会认“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九个生字，可以准确书写“寸、补、功、取、落、拔、助、所”等 8 个字。2.能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3.初步感知成语的特点并有搜集成语的兴趣。【教学重难点】：教学重点：识字写字。教学难点：1.能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。2.结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积累、多运用。【课前准备】制作生字卡片 多媒体【教学过程】一、故事引入，激发兴趣、老师简介成语的特点。汉语的成语大多

2、由四个字组成，一般都有出处课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？指名说、个3 嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们来学习的是由成语组成的识字 4 。和老师一起板书课题。识字 4 ，生齐读。二、初读课文，自主识字、相信大家如今都迫不及待要知道今天要学什么成语。那就翻开书，自己来读读识字 4 。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？熟字换偏旁；看拼音识字；听读识字；等指名说方法2 、好，那我们就用这些方法来认识一些新拼音吧，注意读准字音。圈出生字生自由操练三、在游戏中认字1 出示成语原文刚刚老师看到大家读得很认真，如今我把三组成语从书中请了出来

3、，有谁想单独来读成语呢？指名三人分组排火车读那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！只有认真听的小朋友才能知道他们读的正不正确。2) 出示“我会认”生字这会儿，老师把认的生字出示了，谁能当“小老师”带大家读读，指明说 2 、 3 个3 、自由读生字。4 、去掉拼音读生字。3 同学们读得非常好，看来你们早就和生字交上了朋友。那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？指名说方法5 、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！那谁能给这些生字找朋友呢 ?( 指名组词，并说句子。 )6 、老师也给这些生字找了朋友，你们谁会读读呀。请大家来看看！出示“我会读”词语你认识它们吗？生自由读词语7 让我们一

4、起来说出它们的名字吧！齐读词语8 、识字游戏，检查识字情况，去掉拼音认读生字，个别组词，说句子。五 .指导写字很好，这节课我又认识了很多的生字朋友，在这些朋友里，我们不但要会读，还要会写，你们有信心可以写好他们吗？1 、出示“拔、功”两字大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。齐读正音2 、请大家仔细观察，你有什么发现吗？指名说，注意“工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜，拔的右边不要写成“发”3 、你们观察得真仔细！我们先看看“拔”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？指名说位置4 、师板书“拔”字，生书空。5 、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。6 、让生自己观察

5、后练写“功”字。7 、师生共同板写“功”字。8 ，那么请大家在课本上把这些生字写出来。六、扩展1 、同学们，森林王国里的小动物们知道你们今天学了不少的成语，也搜集了一些成语，它们也想学习成语，你们谁能把自己搜集的成语告诉它们呢？指名上台贴成语，2 、读成语。七、总结今天我们又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家还可以再去找一些成语故事来读一读，也可以和同学一起分享你们知道的成语故事，好不好。效果反思：一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入

6、其中。于是，我创设了愉悦可持续型的气氛，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习才能奠定了根底。二、兴趣识字，培养学生自主学习才能。1 学生是学习开展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。2 我运用直观形象的课件。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的才能，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程表达循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过游戏让学生兴趣识字，加强稳

7、固。3 让学生在轻松、宽松的气氛中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字才能进一步进步。三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中开展语言。 教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成煽动者，从组织者变为筹划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我管理的时机，指导学生自我学习的方法，培养学生自我鼓励的才能。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、考虑、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。 1 、时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促 , 练习不是很到位。 2 、生字词的口头训练容量还可以加大些。第 7 页 共 7 页