郑振铎《猫》教案

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1、猫教案教学目标：1 熟读课文，掌握本课根底生字词。2 概括并比拟三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。3 体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。4 形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。教学重点：概括比拟三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。教学难点：体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。教学方法：诵读教学法、讨论法、提问法、引导法教具准备：多媒体课件 课时安排：两课时教学过程：第一课时一、新课导入1同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗

2、？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文?猫?。2作者介绍。郑振铎18981958，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有?中国历史参考图谱?中国俗文学史?欧行日记?海燕?山中杂记?等。二、初读课文，整体感知。1朗读课文，读准生字

3、词。污涩s 怂恿sng yng：煽动别人去做。婢女(b) 蜷伏(qun ) 惩戒(chng)怅然(chng)：不愉快的样子。诅骂z 红绫 lng 2全文可以分为几个局部？找出有关起止段落，划分文章结构。1学生自由朗读课文，并划分层次。2学生小组讨论，教师抽查解答。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个局部。第一局部1-2段：写第一只猫的故事。第二局部314段：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三局部1534段：写第三只猫的亡失让我难过自责。三、精读课文，合作探究。1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。第一只猫 第二只猫 第三只猫 隔壁要来的 舅舅家抱来的

4、张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。 活泼 较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰 宠物 宠物 假设有假设无,不大喜欢 死亡 丧失 死亡 四、品读课文。1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。线A“它便扑过来抢，又扑过去抢。 写出了小猫玩耍时的动态和情态。B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。“隐身在阳光隐约的绿叶中，好似在等待着要捉捕什么似的。小

5、猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。第二课时：一、研读课文，1体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。 “我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要小猫呢？小猫呢？查问个好几次。 “三妹常指它笑着骂道：你这小猫

6、呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！ “饭后的娱乐，是看它在爬树。 “我也怅然的,愤怒的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。“自此，我家好久不养猫。第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好似是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。 “过了几个月，它在我家仍是一只假设有假设无的动物。 “三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。 “大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。 “自此，我家永不养猫。第一只猫“很活泼，“我看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣并为之“酸辛；当第二只

7、“更有趣，更活泼的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人捉走后就“怅然、“愤怒、“诅骂，在这段生活经历中展示的“我的人性充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件发生后的“我，不仅只凭主观猜想“妄下断语，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天、“拿木棒追打、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意，人在动物面前恃强凌弱，那么充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。2.说说为何“我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多？第二只猫丧失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。

8、试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？因为第三只猫的死责任在“我。“我的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我认为是“我把它害死的，而且这个过失是无法补救的。这句话在内容上是对全文的总结。我目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，自此，我家永不养猫这句话与文章的开头遥相照应，在结构上形成了首尾照应的特点。二、把握文章的写作特点跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对

9、的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2、首尾照应和伏笔的设置。衔接照应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫收尾，开拓深意，照应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。三、拓展延伸1.如果你是第三只猫，你会对作者或是

10、人类说些什么呢？“我终于离开这个痛苦的世界了！“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的时机了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢送的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能防止不幸。所以人和动物之间、人和人之间、生

11、命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。四、总结 本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾照应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。郑振铎先生的?猫?，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的缺乏时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不管走到哪里，你们一定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思考。推荐课外两篇文章冯骥才的?珍珠鸟?和老舍的?我家的猫?，看看他们是如何和小动物相处的。