企业培训课程体系设计探讨

《企业培训课程体系设计探讨》由会员分享，可在线阅读，更多相关《企业培训课程体系设计探讨（10页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 .wd.国家职业资格全国统一鉴定国家职业资格二级企业人力资源管理师论文题目：企业培训课程体系设计探讨以转型期的Z公司为例编号：目录一、培训课程体系设计的定位1一定位公司开展战略及所处开展阶段2二定位各业务部门真实培训需求2三定位员工的真实培训需求3二、Z公司培训课程体系现状3一培训需求不明确，导致业务部门不配合4二员工不认同，导致参与率低，在实际工作中应用甚少4三培训缺乏最高层的支持，导致培训费力不讨好4三、培训课程体系的重构4一重构培训需求，确保培训课程能解决各业务部门开展难题5二重构培训课程体系框架，确保培训体系的系统性5三强化课程开发，确保课程的高质量6四完善培训课程体系，确保培训课程

2、体系真正落地7四、结论8参考文献：9企业培训课程体系设计探讨以转型期的Z公司为例摘要：互联网时代下的人力本钱越来越高，而我们的培训却依旧沿用传统的思维模式，无法与战略转型中的企业开展相适应。本文以战略转型期的企业培训课程体系该怎么设计为视角，结合实际案例，论述了培训要想满足公司战略转型及业务开展需要，必须重新定位公司及业务层面培训需求，重构培训课程体系。确保培训上接得了公司战略，紧跟时代开展脉搏；下接的了绩效，聚焦业务瓶颈和员工自我成长。这样的培训课程体系才能得到公司、部门、员工的认可和支持。关键字：培训 培训课程体系 定位 绩效 随着互联网时代的到来，人才的竞争也愈发的剧烈。谁能做好选人、用

3、人、育人、留人，谁就能够在互联网时代的剧烈竞争中占据主动，获取核心竞争力。核心竞争力包含资金、技术、设备等因素,还有一个关键因素就是现有在职员工队伍的整体高素质能确保企业达成各工程标。以提高员工综合素质而开展的培训及培训课程体系的设计对企业开展具有至关重要的意义。而据IBM的一项面向全球CEO的调查显示，80%的CEO认为能力问题是制约企业开展的瓶颈，而同一份问卷中，却有65%的CEO认为企业当前的培训是无效的或者针对性不强的。培训没有效果对负责培训的人员来说无疑是最大的挖苦。然而分析后，我们不难发现，通常一个企业内部培训课程体系是培训负责人下发培训方案表，部门负责人和员工被催促着在限定期限内

4、上报培训课程。而培训部门以为这就是各部门的真实需求，就照当抓药，甚至外请一大堆名师轮番上阵，一个所谓的培训课程体系就形成了。如果培训课程体系是这样产生的，那么从一开场便注定了培训是无效的或针对性不强的。如何使培训更有针对性，使培训助力绩效的提升，是本文接下来探讨的内容。一、培训课程体系设计的定位 在实施培训课程设计的时候，首要的任务是给所要设计的培训课程进展定位。定位，被誉为“有史以来对美国营销影响最大的观念，最早是由著名的美国营销专家艾里斯与杰克特劳特于70年代提出来的。他们认为，消费者喜欢简单，讨厌复杂，只能接收有限的信息。从效劳的角度来说，培训部门是效劳的提供者和组织者，而我们的消费者是

5、公司各层级员工。培训要想取得预期效果，除了高质量的课程开发，更重要的是取得受训者对培训课程的认可。如何才能最大限度的取得高层、各业务部门、员工的全力支持和积极参与，我们从以下三个角度去定位我们的培训课程体系。一定位公司开展战略及所处开展阶段 这是答复培训终究为谁而做的问题。很明显，培训是为了公司的开展而开展的。现在越来越多的人意识到培训工作只有以企业开展战略为导向，才能真正充分挖掘企业培训需求，进而针对需求制定培训方案，设计培训课程体系。任何与企业战略不搭界的培训是没有效果的。培训课程体系的设计不仅仅需要紧跟公司开展战略，同时也需要明确公司的定位，定位公司所处的开展阶段。因为在不同的开展阶段，

6、企业的开展策略有所不同，对员工的要求也就有所差异。因此，在培训课程体系的设计中，应考虑在不同的企业开展阶段展开有针对性的培训，才能更好的为企业开展效劳。二定位各业务部门真实培训需求理解业务，对于培训部门来说是必须的。罗斯维尔、林霍尔姆与沃利克在他们合著的CEO期望的企业培训中列出了CEO们对培训专业人员提出的七项能力，其中“了解业务列于首位。在一个快速开展的公司中，建立培训课程体系没有比直接聚焦业务开展存在的问题来的直接。与各业务部门负责人充分面谈沟通，而不是简简单单的发一份培训方案表到各负责人邮箱自己填写。培训负责人在这个过程中需要一方面充分理解并把握各部门业务开展流程，与各局部负责人共同诊

7、断部门业务驱动因素和面临的挑战。针对问题和挑战确定培训课程；另一方面需要基于岗位胜任力模型对岗位进展定位，分析胜任岗位应具备的能力、素质，根据业务需要和岗位需要设置相适应的课程体系。这样形成的培训课程才更具有针对性，才能得到各业务部门的认可和积极支持。三定位员工的真实培训需求培训课程的开发还需要把握一个重要环节，即把握最主要的受训者员工他们的真实培训需求。以学习者为中心，通过沟通，了解员工工作绩效的差距，了解员工在工作技巧、专业技能、自我提升等方面的培训需求，这样才能有针对性、分步骤的制定培训方案，设计培训课程，才能使培训真正出绩效。二、Z公司培训课程体系现状笔者所就职的Z公司是一家从传统行业

8、转型做跨境电商平台的互联网公司，规模为100人左右。我们先来看一下公司培训课程体系形成的过程。培训工作由专人负责。在进展课程设计之前，培训负责人需要根据上一年度培训实施情况有针对性的设计一份培训需求调查表，发送至每个员工邮箱，按时收回；同时，制作一张年度培训方案表发送至各部门负责人邮箱，让他们限期填写部门年度培训方案并发送回培训专员；培训负责人根据培训需求表及各部门的培训方案及员工的培训需求按照原有的课程表进展删改；将修改后的课程方案表如表一上报人力资源部负责人及总经理，同意签发后施行。表一 Z公司培训课程表简单版类别课程名称培训对象培训方式培训讲师课时新员工培训企业文化新入职员工内训人力资源

9、部2h安全知识新入职员工内训人力资源部2h职业心态新入职员工内训人力资源部2h在职员工培训QC七大手法在职员工内训品质部2h干部七能力在职员工内训人力资源部2h海外运营管理在职员工内训海外运营部2h电子商务B2B流程在职员工内训网络运营部2h管理培训管理者沟通艺术管理层内训人事经理2h非人力资源管理者的人力资源管理管理层内训人事经理2h企业战略规划管理层内训总经理4hZ公司大致的课程体系是存在的，而且看上去似乎也收集到了各部门培训需求情况，然而在实施过程中仍然困难重重。集中表现在部门不配合，员工参与率低，课程满意度差，领导批评等方面。笔者分析后认为主要培训达不到预期主要有以下几方面的原因：一培

10、训需求不明确，导致业务部门不配合通过不断催促才最终收集上来的培训方案这种传统的培训需求收集方式最后被证明是错误的。深入了解原因方知是各业务部门负责人不堪培训负责人的催促而随便填写的，理由是工作太忙，没时间顾及培训事宜。这也就不难理解为什么我们在按时开展培训时部门总是推脱工作太忙，对工作没有什么用，以前都开展过类似的培训等等敷衍了事。各业务部门不配合，不作为对培训的正常开展无疑致命的。二员工不认同，导致参与率低，在实际工作中应用甚少员工不认同主要来自两方面：一是课程开发质量不高，无法有针对性的解决工作开展遇到的问题；另一方面是员工不感兴趣，对培训有抵触情绪。目前Z公司培训课程仍然以各部门月度提交

11、的培训方案为主，缺乏系统性的培训课程框架。在课程开发质量方面，由于缺乏有效引导和鼓励措施，员工普遍反映课程针对性不强，质量不高。三培训缺乏高层的支持，导致培训费力不讨好由于公司的培训主要以内训为主，年度培训经费较少，而高层又忙于战略转型，无暇顾及培训，造成培训工作费力不讨好。少不了各业务部门、员工、领导的抱怨。把培训当成一种义务，培训效果不好也就不奇怪了。如何才能破解Z公司培训面临的问题，使培训真正助力公司的转型开展呢笔者决定打破常规，以公司的战略转型为契机，对公司现有培训课程体系进展全方位的改革，打造真正属于公司需要的、各业务部门积极配合的、员工乐于承受的培训课程体系。三、培训课程体系的重构

12、构建一套公司认可、部门配合、员工积极参与的培训课程开发体系是笔者追求的目标。笔者从以下几方面进展课程体系的重构：一重构培训需求，确保培训课程能解决各业务部门开展难题对于转型中的Z公司而言，基于传统培训需求而形成的培训课程体系已格格不入。因此，笔者决定重构培训需求。如何才能让各业务部门宁愿牺牲工作时间，也积极支持和参与培训呢笔者认为莫过于培训课程直接戳中各业务部门开展的痛点。部门目前所处什么困境，我们就培训什么。唯有如此，各业务部门的人才会认为你是一个战壕里的兄弟，不会拿你当敌人对待。笔者一方面通过与各业务部门负责人深入面谈，共同分析制约部门开展的突出难题，列为培训的最高优先等级。并就有关培训需

13、求表中的培训需求进展再次求证。有针对性的设置培训课程，帮助解决部门开展难题。另一方面通过发放培训需求调查问卷，广泛收集员工培训需求，并与核心员工进展有针对性的培训需求面谈。了解其工作开展所面临的困难和绩效差距，共同分析下一阶段提升的重点。通过紧跟业务开展需要和员工需求而获得的培训需求才能得到各业务部门和员工的认可。二重构培训课程体系框架，确保培训体系的系统性通过培训需求调研得到的培训课程是点状的，而培训是一项系统性的工作。因此，笔者基于公司开展现状及培训需求重构培训课程框架。首先，根据公司组织框架及各业务流程，将所有职员分为管理层、职能层、新员工三类；其次，通过与各业部门负责人面谈及岗位说明书

14、明确员工能力现状及与岗位要求存在的差距，将培训课程分为初级课程、中级课程、高级课程三类；再次，将培训需求获取的课程按课程性质划分为基础知识类、专业知识类、兴趣培养类、管理技能类、领导力开展等五类；最后进展组合，形成了一个立体培训课程体系见表二。确保了课程体系的系统性和完整性。表二 Z公司培训课程框架类型课程体系管理层领导力开展类高层次战略培训管理技能类一般管理者技能培训在职员工培训职业培训专业培训采购管理财务管理品质管理研发管理软件开发管理人力资源管理营销管理海外管理其他根据组织开展需求，提供各职能专业技能培训基础培训各部门了解相关业务部门的工作等通用培训办公管理自我管理沟通管理帮助新员工养成

15、良好的工作习惯不断提高自我管理能力提升跨部门沟通、平行沟通能力兴趣培养以多种形式学习培养员工的兴趣爱好、促进员工成长新员工展开新员工的新环境学习式培训三强化课程开发，确保课程的高质量培训课程体系设计的关键在于有效地实现需求与课程的转换。高质量的培训课程的开发需要经过以下步骤：1.确定课程对象和课程类别。明确培训课程开发的对象，明确受训对象目前的工作现状与岗位要求的差距，明确该培训课程性质，属于知识类课程还是技能类课程。2.确定培训课程目标。希望通过培训到达什么样的程度。一般来说基础知识类的培训课程目标常用“了解、“熟悉、“掌握等来表述；对于领导力等较高级课程目标则常用“分析、“应用、“评价等来

16、表述；对于专业技能操作常用“能、“会、“熟练等来表述。3.明确标准课程大纲。编写课程大纲最重要的一点即是保证大纲适合本公司及业务特点，只有这样，才能开发出适合公司自己的个性化的培训课程见表三。表三 课程大纲培训课程大纲培训工程名称： 培训课程名称：编制人： 编制时间：课程学时：一、课程性质二、课程目标三、课程内容1.1.11.21.32.3.四、培训方式五、考核方式六、教材和参考书备注审定 年 月 日4.明确课程开发内容。依据标准化的培训课程大纲，进展科学合理的课程开发。强化内训师资队伍建设，确保专业、高质量的课程内容设计。同时，根据不同的课程内容及课程目标，以一种恰当的方式开展培训工程，使学

17、员不仅能够学到他们应该掌握的知识和技能，而且对培训工程表示满意。四完善培训课程体系，确保培训课程体系真正落地通过对按照标准流程开发出来的课程依据课程性质、受训人员特点等进展整合，就形成了一套适合公司全员的培训课程体系如表三。表四 Z公司培训课程体系类型课程体系管理层领导力开展类教练型上司与领导艺术、高效执行力、将将之道、危机管理、企业战略规划、管理创新与组织变革管理技能类管理者沟通艺术、高绩效团队建设与员工鼓励、管理者职业化塑造、干部七能力、非人力资源管理者的人力资源管理在职员工职业培训专业培训采购管理财务管理品质管理研发管理软件开发人力资源运营管理营销管理其他谈判技巧、 采购合同签订本钱核算

18、作业方法、账务规划、应付账款作业方法企业流程再造管理、SPC、8D报告编写音箱制程设计标准与技巧、测试仪器仪表操作培训、成品样品测试标准专业分享1、2、3、4卓越绩效管理、新招聘模式、交互式培训SEO技巧、网络推广、Facebook营销技巧、品牌管理新型营销手法、精准营销、营销式创新思维、把握客户心理ERP操作管理基础培训采购基础知识与流程财务基础知识与报销流程、ERP流程及作业方法QC七大手法、现代品质管理体系介绍3D设计软件与模具开发、曲线识别基础知识招聘 基本流程操作客服沟通技巧、电子商务B2B流程海外安全管理、海外运营管理通用培训办公管理自我管理沟通管理办公室礼仪、5S办公桌管理、商务

19、PPT演讲情绪管理、当责、高效能人士的七个习惯关键对话、有效沟通、演讲与口才兴趣培养日常法语、兴趣英语、非洲知识培训新员工企业文化、安全知识培训、岗位职责培训四、结论任何培训课程体系的建立都不是一蹴而就的。培训课程体系的完善有赖于聚焦业务需要，关注员工真实需求，有赖于高质量的课程设计与开发，也依赖于科学合理的课程评价对其不断修正和自我完善。越来越多的人都意识到，培训是到了讲究实效的时候了。在企业外部环境日趋复杂多变的互联网时代，如何用好并留住人才，如何使人才通过培训支撑公司战略转型和业务开展的需要，对培训课程体系的建设来说，以公司战略为导向，紧贴业务实际需要，动态把握员工真实需求，不断修正和完

20、善，确保培训上接得了公司战略，紧跟时代开展脉搏；下接的了绩效，聚焦业务瓶颈，这样的培训课程体系才能得到公司、部门、员工的认可和支持。参考文献：1田俊国. 上接战略，下接绩效培训就该这样搞 M. 北京联合出版公司，2013.12周正勇，周彪. 员工培训管理实操从新手到高手 M. 中国铁道出版社，2014.103中国就业培训技术指导中心. 企业人力资源管理师二级 M. 中国劳动社会保障出版社，20144美克尔霍恩威克，罗伊波洛克，安德鲁杰斐逊. 将培训转化为商业结果学习开展工程的6D法则第2版 M. 周涛，宋亚南译. 电子工业出版社，2013.115美詹姆斯唐纳德科克帕特里克，温迪凯塞科克帕特里克.培训审判再造职场学习，保持与时俱进 M. 崔连斌，胡丽译. 江苏人民出版社， 2012.36美艾里斯，杰克特劳特. 定位 M. 谢伟山，苑爱冬译. 机械工业出版社，2013.127美Harold D. Stolovitch Erica J. Keeps. 交互式培训：让学习过程变得积极愉悦的成人培训新方法 M. 派力译. 企业管理出版社，2011.10