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1、浅析现代信息技术和教育技术应用与理论研究论文关键词:现代信息技术教育理论研究应用论文摘要:中国电化教育莫基人之一、西北师范大学教授南国农甘在“祈时期教育技术开展前沿问趁高层论坛做了“关注学科前沿，寻求开展新路的主题报告，报告提出，构建主义学习理论主张“以学习为中心，强调发现法毕习，改除旧教育的异端，破除三中.;老师中.召、课本中心、课堂中心)带来了的积极的形响。然而，它也带来了另一下三中心，即学习中心、生活中心，才能中心。在这样一个科学发证的霄景下，得建立一套县有我院特色的、合适的、料学的现代信息技术与教育技术理论体系尤为重要。伴随我国教育技术开展及国家教育改革的深化，人们在步入信息时代的同时
2、，“现代教育技术这一概念应运而生，伴随信息技术的开展，“现代教育技术这一概念被广泛的应用于教育教学中。现代教育技术的产生和开展，在教育史上引发的不仅是教育手段和教育方法的变革，而且是教育思想、教育观念等一系列内容的历史性变革，但现今对“现代教育技术内涵的表述及理解仍不尽完善。在知识经济条件下，教育作为知识活动的主要领域，需要专业化的师资队伍来保证教育质量;教育技术的开展使得教育技术才能成为当前专业化老师必备的技能之一。老师对技术的应用，曼迪纳契和可兰认为分为四个阶段:挣扎阶段，在技术面前挣扎，被各种问题所困扰;掌握阶段，老师学会了应付的策略，进步了技术才能，对新的课堂构造和新的交互形式也有了经
3、历和信心。冲击阶段，不再对技术心存畏俱了，出现了新的教学关系和构造。创新阶段，将技术整合到教学活动中，由此，课程和学习活动被重新组织，学习环境也被改变了。现代教育技术以现代信息技米(计算机技术、多媒体技术、网络技术、数字音像技术、卫星播送技术、虚拟现实技术、人工智能技术等)的开发、应用为核心，但不是只把现代信息技术作为应用研究的对象，而无视或抛弃了对传统媒体(黑板、挂图、标本、模型)的应用与开发的研究。现代教育技术是以一切教与学资源(包括传统煤体和现代信息技术)为研究对象的。“技术的涵义是指有形的物化技术和无形的智能技术的总和。教育技术不仅包括视听媒体、计算机、网络等硬件及其软件，还包括设计、
4、开发、应用、管理和评价学习资源和过程的一切方法和理论。所以说“运用现代教育技术是指运用现代媒体进展教学，也指运用系统方法设计课堂教学过程、开发教学策略、构建教学形式等等。现代教育技术必须紧紧围绕素质教育这个中心。我国当前的教育改革绝不仅仅是教育内容和手段的改革，它是教育观念和教育形式的根本变革。现代教育技术假设要实现优化教与学的最终目的，就必须以培养学生的创新精神和理论才能为重心，探究构建“创造教育的新形式。我们对“教的改革是改变老师在课堂中的主宰地位，变老师对学生的直接灌输为“学生进展意义建构，老师进展指导和促进的学习过程，而不是抛弃它。除了加强现代信息技术和教育技术的理论研究，构建科学的理
5、论体系以外，加强研究方法的研究与应用至关重要。我们还应该关注有效教学的现代信息技术和教育技术应用创新，数字校园与学习环境建立，将来课堂辅助教学之工具，教与学的最终效果不是取决于技术的上下，关键是合理的教学设计、适当的教学方法、有效的组织、内容与资源的合理安排、师生的互动以及现代信j急技术和教育技术运用的巧妙结合。促进学生主动学习，创造合理、生动的情景。现代教育技术是一个具有特定意义的概念，既然现代教育技术被提出，并被应用于教育教学，就应该被予以深化的含义、准确的定位和充分的理解，而且在信息技术环境下，现代教育技术不仅吸纳了全新的现代教育思想和现代教育教学理念，在对现代教育技术的学习理论描绘中添
6、加了“建构主义学习理论。广阔的教育工作者正在利用信息技术构造一个更网络化、数字化和智能化的现代教学环境，现代教学平台将在信息技术环境中架起，届时，所有的教育教学资源将得到沟通，并会酝酿出新兴的教育教学规律。因此，在信息技术环境下，广阔教育工作者不仅要掌握现代的信息技米手段，丰富自身的信息素养，还要用全新的教育教学观念和理论来重新审视自身的现代教育技术观念，在此根底上，我提出了对“现代教育技术内涵的重新理解。教育形式的改革是我国教育改革的核心，培养创新型人才是我国教育改革的目的之一，运用新的教育教学理论指导教育教学，开展新型的教育教学形式，从而使教育技术的研究领域不断扩大，教育技术的研究对象不断
7、晋级。教育技术已经摆脱了传统的单纯的以“学为中心或以“教为中心的片面的教学设计观念，“教学一体即双主形式已经在教育教学中发挥重要作用，而这一重大变革正是现代教育技术这个教育改革制高点引领的结果。不同于教育技术，“现代之教育技术综合了多种教学理论和学习理论(建构主义学习理论、客观主义等等)，强调了学习的意义建构过程，强调了学习的意义活动过程，强调了学习必须处于真实的情境中，加上传播学理论作为现代教育技术的信息论根底，为了促进和改善人类学习的质量，“现代之教育技术严密与教育传播学结合，开展多媒体交互式视听传播技术，运用系统方法为指导全面分析教育教学过程的各个要素及其环境之间的联络，进展课程开发与教
8、学设计，建立相关的策略方案来解决教育教学过程中的问题，试行解决的方案并对试行结果进展修改，从而使教学过程顺利进展，到达最优化的教学效果。教学过程本质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换、分配的过程，而信息技术正是指用上述一系列过程的各种先进技术，包括电子技术、多媒体技术、计算机网络技术等等，现代教育媒体被引人教育领域，大大进步了信息处理即教学效率。在信息技术环境下，教育媒体要由仅仅作为老师演示和讲解用的辅助工具转变为指导学生学习和交流的认知工具和情感谢励工具。煤体不应是传递教学刺激的载体，更重要的是老师创设情景、激发和维持学生动机、引导学生、帮助学生探究知识、延伸自己潜能的工具，即表达了现代教育技术在教育教学中的四类用处:指导、探究、应用和交流。
浅析现代信息技术和教育技术应用与实践研究
