教育心理学分章复习题

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date教育心理学分章复习题第一章第一章 教育心理学概述一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1西方公认的科学教育心理学的创始人是( A )。 A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳21877年(D)出版了世界上第一本命名为教育心理学的书。 A赫尔巴特 B桑代克 C华生 D卡普捷列夫3教育心理学主要研究的是学校教育

2、中的( D )。 A学生的学习 B教育措施 c学校环境 D教与学的规律 4教育心理学创建时期的时间大致为( C )。 A19世纪20年代以前 B19世纪80年代 C20世纪20年代以前 D20世纪80年代 5科学教育心理学的诞生是在( A )。 A1903年 B1913年 C1924年 D1934年 620世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的(A )。 A教育实用心理学 B教育心理学 c教育心理大纲 D教育,bN统计 7教育心理学完善时期的时问大致为( D )。 A19世纪20年代以前 B19世纪80年代 C20世纪20年代以前 D20世纪80年

3、代以后 8学习的主体因素是( A )。 A学生 B教师 C教学内容 D教学方法10教育心理学的发展时期是( B )。 A20世纪20年代以前 B20世纪20年代-50年代 c20世纪60年代5_70年代 D20世纪80年代以后 11我国第一本教育心理学教科书的编写者是( C )。 A陶行知 B杨贤江 c廖世承 D潘菽13( D )是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。 A教学工具 B教学环境 c教学设施 D教学媒体14教育心理学研究的核心内容是( D )。 A教学方法 B教师 C学生 D学习过程15学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是( C

4、) A学生 B教学内容 C教师 D教学环境16下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是( B )。 A描述 B监控 C解释 D预测17（ ）在论教学方法一书中首次提出了教育要心理学化。 A俄国的卡普捷列夫 B瑞士的裴斯泰洛齐 c德国赫尔巴特 D美国桑代克18下列不属于教学环境的是( D )。 A桌椅 B课堂气氛 C照明 D课本1920世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( C )。 A桑代克 B华生 C布鲁纳 D斯金纳20教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。( A )思潮掀起一场教育改革运动。 A人本主义 B行为主义 c人知心理学 D信息论 2120

5、世纪20年代，教育心理学主要受到( )的影响。 A实验教育学 B教育社会学 C心理测量学 D程序教学23在教育心理学看来，( C )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 A教学内容 B教学媒体 c教学环境 D评价反思过程25在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是( C )： A教学过程 B教学手段 C教学内容 D教学媒体 26（D）年，美国心理学家桑代克编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名的专著。 A1877 B1901 C1889 D 1903 二、填空题：把答案填在题中横线上o2教育心理学是研究教育情境中 学与教 的基本心理规律

6、的科学。3教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材 、课程。7布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果表现在四个方面：主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。8教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。9教学环境包括物质环境和 心理 环境两个方面。111903年，美国心理学家桑代克出版了 教育心理学，为西方该学科科学体系的确立奠定了基础。1220世纪30年代以后，学科心理学 的发展很快，也成了教育心理学的组成内容。13教育心理学初创时期的特点是：重视在教育中运用心理学，并把它作为教育理论的基础。15桑代克是科学教育心理学的创始人，被誉为教育心理学之父。

7、16学校教育是根据特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。17教学内容一方面要表现为教学大纲、教材、课程；另一方面，也可将它划分为知识、技能、价值观和态度。20学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即群体差异与 个体差异。21学生作为学习的个体和主体，存在群体差异即年龄、性别和社会文化差异。22在教育心理学成熟时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。25教育心理学大致经历了创建时期、发展时期、走向成熟、完善时期等四个时期。26利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向并采取相应的干预措施 ，达到预期

8、的效果。27教育心理学为实际教学提供一般性的原则及技术。29教育心理学是对学习者、学习，教育者及教学的系统研究、主要包括 学习与教学的要素，学习与教学的过程两大方面301903年，桑代克出版的教育心理学专著于19131914年又扩充为三卷本的教育心理学大纲着重探讨人的本性、学习心理、个性差异与测量。3l20世纪60年代，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动。3480年代以后，随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。维特罗克在教学研究中感受到人类学习是一个生成或意义建构的

9、过程，他于是提出了生成学习理论和技术。35布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在四个方面。38教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。4150年代，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。4340年代，随着 弗洛伊德 的理论广为流传，教育心理学开始重视潜意识和意识问题的研究。44随着信息科学技术尤其是计算机的发展，美国教育心理学对计算机辅助教学 的研究达到了一个新水平。 三、简答题。 1如何理解教育心理学的研究对象和范畴? 2教育心理学可以从哪些方面帮助教师

10、认识如何合适地教学? 3从教育心理学的角度看，教材的编制和课程的设置要注意些什么? 4简述我国教育心理学的发展简史。 5简述学习与教学的要素。 620世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面? 7简述教学过程中包含的三种过程。 8简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教的过程。 9简述教师在学与教过程中的地位。 10简述教育心理学与邻近学科的关系。 11请阐述教育心理学研究的基本步骤。 1 2简述观察法及其优缺点。 四、论述题。 1联系实际谈谈教育心理学的作用。 2试述教育心理学的四个发展阶段及其主要特点。 3试论教学过程的四种变量。 4有的老教师认为自己没有学过教育心理学，

11、上课同样上得很好，所以学不学教育心理学都没有关系。请就此观点谈谈你的看法。 5阐述学与教相互作用的过程模式。第二章 中学生的心理发展与教育 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有_项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1心理发展的几个特征，下列叙述不正确的一项是( )。 A具有方向性与顺序性。 B各种心理机能中感知觉发展最早，然后是社会交往能力的发展。 c具有平衡性和个体差异性。 D心理发展的根本过程是连续的、不间断的。 2从性格类型来看，多愁善感的林黛玉属于 ( B )。 A理智型 B情绪型 C意志型 D情感型 3少年期是指年龄在( B )阶段的儿童。 A611、12

12、岁 B1l、1214、15岁 C14、1517、18岁 D3-6、7岁 4形式运算阶段的儿童，其思维特征是( D )。 A获得守恒概念，具有明显的逻辑性 B象征思维和直觉思维 c思维的不可逆性 D以命题形式进行，具有命题组合能力 5抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维。这些特征出现在( B )。 A青年期 B青年初期 C青少年期 D少年期 6个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有( B )。 A差异性 B顺序性 C不平衡性 D连续性和阶段性 7在以自我意识为核心的人格调控系统中，( A )是自我

13、意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。 A自我控制 B自我评价 c自我体验 D自我认识 8在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为( A )。 A冲动型 B沉思型 c场独立型 D场依存型 9青年初期是指年龄在( C )阶段的儿童。 A611、12岁 B11、1214、15岁 C14、1517、18岁 D3-6、7岁 10目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是( B )。 A男优于女 B男女总体水平大致相等 c女优于男 D男女总体水平，有的相等，有的则不相等 11皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是( D )。 A抽象思维 B概括思维 c形

14、象思维 D逻辑思维 12根据人格发展阶段论，3-6岁的发展任务是培养( C )。 A信任感 B自主感 c主动感 D勤奋感 13（ C ）是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。 A最近发展区 B学习准备 C关键期 D印刻 14下列对关键期理解不正确的是( B )。 A关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期 B关键期是突然开始和停止的 C鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在 D在发展的关键期内，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展14、（B）是计数能力的关键期，（B）是学习口头语言的第一关键期，（C）

15、是培养独立生活能力的关键期，（D）是教育孩子遵守行为规范的关键期，（A）是学习口头语言的第二关键期。 A5岁左右 B23岁 C3岁左右 D2岁半-3岁半15人格发展阶段理论的提出者是( C )。 A皮亚杰 B柯尔伯特 c埃里克森 D华生16最近发展区是指( C )。 A最新获得的能力 B超出目前水平的能力 C儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离 D需要在不发展阶段掌握的能力17“一切以自我为中心”的思维特征，出现在( B )。 A感知运动阶段B前运算阶段c具体运算阶段D形式运算阶段18埃里克森认为12-18岁的发展任务是培养( D )。 A自主感 B主动性 C勤奋感 D自我同一性19研究

16、材料表明，中学阶段思维发展的关键期在( B )。 A初中一年级 B初中二年级 C初中三年级 D高中一、二年级20世界上最早的智力量表是( A )，最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。 A比一西蒙量表 B斯坦福一比量表 C比推孟量表 D韦克斯勒量表 21埃里克森是(C )学派的心理学家。 A美/行为主义B法/精神分析c美/精神分析D德/行为主义22根据埃里克森的理论，23岁的发展任务是培养( B )。 A主动感 B自主感 c勤奋感 D自我同一性23( C )教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。 A专制型 B放纵型 c民主型 D集体型24感觉动作阶段的儿童，其思维的

17、典型特点是( A )。 A客体永恒性 B自我中心性 c守恒性 D可验证性 25某学生的智商为110表示( B )。 A较低智力 B中等智力 c较高智力 D非凡智力 26对于智力的性别差异，说法正确的一项是( A )。 A男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强 B女性的抽象思维比男性更优秀一些 c男性的智力普遍比女性高 D男性的嗅觉普遍比女性灵敏27具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧 张事情就会退缩等品质，是( A )教养方式导致的结果。 A专制型 B放任型 c威信型 D忽视型28把人的认知风格分为场独立和场依存的心理学家时( A )。 A威特金 B斯金纳 C卡根

18、 D弗洛伊德29有研究表明，儿童最早掌握的是( )。 A数量守恒 B体积守恒 C物质守恒 D面积守恒30著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( D ) A0-2岁 B2-7岁 C7-11岁 D11-15岁31( B )阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。 A小学 B初高中 C大学 D成年32智商是智力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为( B )。 AIQ=智力年龄实际年龄100 BIQ=智力年龄实际年龄100 CIQ=实际年龄智力年龄100 DIQ=实际年龄智力年龄10033当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受 外界环境的影响和干

19、扰，这种人属于( B )。 A场依存型 B场独立型 c沉思型 D幅合型34对于认知风格属场依存型的学生，一般隋况下，适合的教学方法是( D ) A为其提供无结构的材料，让他自己探索 B鼓励学生自学 c给学生充分的时间，让其总结出结构性知识 D教师要给学生提供一些明确的指导和讲解35少年毛泽东的诗句“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”反映了中学生( )。 A喜欢争论的特点 B理想主义的特点 C假想的观众 D个人的虚构36儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段

20、中属于( D )。 A感知运动阶段 B前运算阶段 c具体运算阶段 D形式运算阶段37如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是( C )。 A0-2岁 B2-7岁 C711岁 D11-1638按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是( D )。 A记忆能力 B语言能力 C思维能力 D行走能力39维果斯基在儿童心理发展观上提出了( B )。 A阶段发展理论 B最近发展区理论 C文化历史发展理论 D人格发展理论40影响人格发展的社会因素包括( A )。 A家庭教养模式、学校教育、同辈群体B家庭教养模式、学校教育、社会环境 c父母性格、学校教育、同辈群体 D家庭教养模式、校风校纪、

21、同辈群体41去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?( D ) A感知运动阶段B前运算阶段 c具体运算阶段D形式运算阶段42某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的性格类型属于( C )。 A内向型 B独立型 C外向型 D顺从型43自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的( D )。 A控制 B基本看法 C改造 D认识44少年期的年龄一般在( B )。 A6、7岁11、12岁 B1l、12岁14、15岁 C8、9岁-16、17岁 D6、7岁14、15岁45狼孩现象主要是由( B )因素造成的。 A先天

22、 B后天 C遗传 D狼奶 46提出最近发展区理论的心理学家是( A )。 A维果斯基 B布鲁纳 c加涅 D桑代克 47个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是( B )。 A场依存性 B场独立性 c冲动 D沉思型 48在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是( D )。 A场依存性 B发散型 C冲动性 D沉思型 49( B )教养模式下的儿童易形成自私、任性、幼稚、唯我独尊、蛮横胡闹的性格。 A专制型 B放任型 c威信型 D忽视型 50心理学家的研究表明，初中生一般达到了( D )。 A前运算阶段 B感知运动阶段C具体运算阶段D形式运算阶

23、段 51按照自我意识发展理论，儿童大约从（ B ）岁左右开始出现自我评价。 A5岁 B2-3岁 C12岁 D18岁 52已有研究表明，儿童面积守恒与重量守恒形成的年龄一般在( A )。 A9-10岁 B6-7岁 C7-8岁 D7-11岁 53使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( D )。 A生理自我 B社会自我 C心理自我 D自我意识 54维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是( C )。 A提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B教学可以不考虑儿童现有的发展水平 c教学的重要任务是创造最近发展区 D根据学生现有的水平进行教学 55皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是( A )。

24、 A不可改变的 B可以跳跃的 C因人而异的 D可人为改变的 56从埃里克森的人格发展阶段论看，青少年期个体面对的最大冲突是( A ) A自我同一性对角色混乱 B自主感对羞耻感 C勤奋感对自卑感 D亲密感对孤独感二、填空题：把答案填在题中横线上。 11112岁到14-15岁这个年龄阶段，按心理学家的划分是少年 期。 2智力是个体先天禀赋和后天环境 相互作用的结果。 3所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 。 4根据埃里克森人格发展阶段理论，015岁的发展任务是培养信任感。 5具体运算阶段的儿童最突出的成就是获得守恒概念，儿童思维可以逆转，已具有明显

25、的逻辑性，能进行简单的逻辑推理。 6感知运动阶段的儿童吸收外界知识的图式主要是 视觉、听觉、触觉等感觉以及手的动作。 7形式运算阶段的儿童不仅能够运用经验一归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用假设一演绎推理的方式来解决问题。 8人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是内疚感 。 9在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格是 场依存 。10自我体验是指个体对自己的 情感体验 ，如自尊、自爱、自豪、自卑以及自暴自弃等。11具体运算阶段的标志是儿童已经获得了 守恒 观念。13 自我同一性 是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。14美国麦考比和杰克林在性别差异心理

26、学中认为，最显著的性别差异是男性更具有攻击性，其次是女性比男性更好社交。15世界上没有绝对的男性和女性，这是根据性格和行为表现的特征来确定的，具有男性行为特征的程度叫男性度，具有女性行为特征的程度叫女性度。16教学前必须明确学生的身心发展水平，这是新教学的出发点，据此进行新的教学就是教学的准备性原则，我国教育学中称为“可接受性原则”或“量力性原则”。17青少年时期是自我意识发生突变的时期，伴随形式运算的出现，青少产生了新的自我中心，非常关注自己的外貌行为，出现了两种认知歪曲：1是“假想的观众”；2是“个人的虚构”。18形式运算阶段的儿童的思维是以命题 形式进行的。19个体自我意识的发展经历了从

27、生理自我到社会自我、再到心理自我的过程。20与同辈群体的交往使儿童能够进行 人际关系 和交流的探索，并发展人际敏感性。22自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，其心理成分包括：认知成分、 情感成分和意志成分。24自我意识包括自我认识、 自我体验 、自我监控三种主要成分。25学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异 。26 性格 是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。27美国 斯金纳 等人提倡程序教学：依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序渐进的个别学习。28埃里克森认为612岁的发展任务是培养勤奋感克服自卑感。30人格反映了一个人心理的整体机能，是具有一定

28、倾向性和稳定的心理特征的总和。31学习准备是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。32根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为具体运算 阶段。33皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段儿童具备的能力。34儿童自我意识包括自我认识、自我体验和自我控制三个方面。37 关键期 是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。38我国心理学家通常将个体的心理发展分为8个阶段：乳儿期(O1岁)；婴儿期(13岁)；幼儿期(37岁)；童年期(612岁)；少年期(1

29、1、1214、15岁)；青年期（14、15-25岁）；成年期(2565岁)；老年期(65岁以后)。39学生心理发展有四个基本特征：连续性与阶段性、方向性与顺序性、不平衡性、个体差异性。40皮亚杰认为儿童认知发展可分为四个阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。41前运算阶段的儿童看到月亮称“月亮婆婆”这反映了该阶段儿童“泛灵论”的倾向他们拿凳子当汽车，这反映他们象征思维的特点，他们的直觉思维表现出集中化、不可逆性和自我中心化倾向。46世界上最早的智力量表是 。47智力测验中的一个重要概念是智商，其公式为 481936年，美国的 韦克斯勒 编制了另一套智力量表，包括学龄前智力

30、量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。49 性格 是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。 50性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。 三、简答题。 1简述中学生心理发展的教育含义。 2简述皮亚杰认知发展的四个阶段。 3简述认知差异的教育含义。 4简述自我意识的含义及其发展过程。 5简述性格差异的教育含义。 6简述学生心理发展的四个基本特征。 7简述性格与气质的关系。 8少年期心理发展有何特征? 9前运算阶段思维的主要特征有哪些? 10形式运算阶段儿童的思维有何特征? 11简述青年初期的心理发展特征。 12简述学生的认知方式差异。 13简述

31、智力的个体差异。 14什么是最近发展区? 四、论述题。 1论述最近发展区及其对当前基础教育课程改革有何启发作用。 2王老师在教学中发现，在几种可能解答的问题情境中，有的学生倾向于深思熟虑且错误较少，有的学生则倾向于很快地检验假设且常常出错，请分析这种现象并谈谈如何根据学生的认知方式差异进行教育。 3论述埃里克森的人格发展理论。 4论述皮亚杰的认知发展理论。 5联系实际谈谈认知发展与教学的关系。 6论述影响人格发展的社会因素，并联系实际谈谈要养成儿童良好的人格，家长和教师应该怎样做。第三章 学习的基本理论 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后

32、的括号内。1以下不是加涅的学习层次分类的是( D )。A信号学习 B言语联结学习 C规则学习 D言语信息学习2以下心理学家不属于认知心理学派的是( B )。A苛勒 B斯金纳 c布鲁纳 D奥苏伯尔3布鲁纳认为，教学的目的在于(C )。A学会新知识 B发现学习的规律 c理解学科的基本结构 D建立认知结构4程序性教学实际上是( A )理论在实践中的运用。A学习的操作性条件作用 B观察学习C认知学习 D认知同化5加涅的信息加工系统中的第二级是( B )。A感受器 B感觉登记 c短时记忆 D长时记忆6苛勒通过研究黑猩猩的学习所提出的学习理论属( B )。A联结学习理论 B认知学习理论 c有意义的接受学习

33、论 D社会建构论8建构主义强调学习的( C )、社会性和情境性 A主观性 B客观性 C主动性 D主体性9将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于( B )。 A机械学习 B意义学习 c接受学习 D发现学习10在发现教学中，教师的角色是学生学习的( A )。 A促进者和引导者 B领导者和参谋 C管理者 D示范者ll孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是( D )。 A正强化 B负强化 C惩罚 D消退12以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是( A )。 A奥苏伯尔认知发现说 B苛勒完形一顿悟说 c斯金纳操作条件作用 D加涅信息加工理论13学生学习体

34、操动作，这种学习属于( B )。 A信号学习 B连锁学习 c辨别学习 D语言联结学习14学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的判定定理”，并对它们关系进行分析，这种学习属于( C )。 A信号学习 B连锁学习 c辨别学习 D规则或原理学习15小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。按加涅的学习结果分类，在小敏身上发生了( C )学习 A智慧技能 B认知策略 c态度 D言语信息16根据学习的定义，下列现象中属于学习的是( D )。 A蜜蜂采蜜 B猴子攀爬 C病症导致的行为改变 D儿童模仿别人的行为17学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于( C ) A信号学习 B连

35、锁学习 c概念学习 D辨别学习18学习“工作总量=工作效率工作时间”，这是( A )。 A规则学习 B辨别学习 C概念学习 D问题解决学习19短时记忆的容量一般只能储存( B )信息项目 A5个 B7个 C9个 D11个20单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫( B )A中性反应 B条件反应 c无条件反应 D操作反应21经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家( A )创立的。A巴甫洛夫 B列昂捷夫 c维果斯基 D鲁宾斯坦22根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是( C )。A中性反应 B条件反应 C无条件反应 D操作反应23要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的( D )。A获

36、得 B消退 C泛化 D分化24“杯弓蛇影”反应的是一种( A )现象。A刺激泛化 B刺激分化 c刺激比较 D行为强化25有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是( B )。 A刺激泛化 B刺激分化 C刺激比较 D获得27能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是( C )。 A：获得 B消退 c泛化 D分化28以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是( D )。 A望梅止渴 B画饼充饥 c谈虎色变 D叶公好龙29学生学习“功=力距离”，这种学习属于( D )。 A辨别学习 B符号学习 C概念学习 D规则或原理学习31桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中

37、，形成了稳定的( D )。 A能力 B技能 C兴趣 D刺激一反应联结34下列概念中( D )不是皮亚杰最先提出的。 A同化 B顺应 C图式 D反射中小学教师资格认定考试指南(教育心理学分册)35对黑猩猩做“顿悟实验”的是( A )。 A苛勒 B托尔曼 C桑代克 D巴甫洛夫37根据强化的性质可以将其分成( C )。 A自然强化物和人为的近似强化物B替代强化和自我强化 C正强化和负强化 D强化和惩罚38( B )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 A斯金纳 B布鲁纳 c苛勒 D加涅39根据学习的定义，下列属于学习的现象是( D )。 A吃了酸的食

38、物流唾液 B暗适应 C蜘蛛织网 D儿童模仿电影中人物的行为40学生学习直角三角形，这种学习属于( C )。 A词汇学习 B符号学习 C概念学习 D命题学习 41有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为( C )。 A刺激分化 B刺激比较 C刺激泛化 D行为强化 42看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( C )。 A强化 B惩罚 c逃避条件作用 D回避条件作用 43先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( C )。 A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克 二、填空题：把答案填在题中横线上。 3斯金纳认为，学习的实质上是一种反应概率上的变化，而强

39、化 是增强反应概率的手段。 4斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性 行为。 5当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作 惩罚 。6加涅认为，如果想要保持信息，就得采取 复述 策略。7当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过 编码 过程。当需要使用信息时，需经过检索提取信息。8从学习的信息加工模式来看，学习是学生与 环境 之间相互作用的结果。lO加涅早期根据 学习情境 由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。11加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能学习、认知策略、言语信息学习、

40、动作技能学习和态度的学习。12我国心理学家主张把学生的学习分为 知识的学习 、技能的学习和社会规范的学习三类。13斯金纳认为，操作性行为主要受 强化规律的制约。14斯金纳认为，强化有正强化和负强化之分。15回避条件作用与逃避条件作用都是 负强化 的条件作用类型。16建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。17格式塔顿悟说认为完形是一种心理结构，是对事物关系的认知。18尝试错误学习的基本规律是效果率、练习率和准备率。19巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与消退 刺激泛化与分化。 20掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。21奥苏伯尔认为，同化理论

41、的核心是学生能否习得新信息，这主要取决于他们认知结构中已有的有关观念。22桑代克尝试错误说是建立在小猫“迷笼”实验 基础上的。23斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和 操作性 行为。24布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括 获得、转化和评价三个过程。知识结构一般都用动作、图像和符号三种表象来呈现。25完形心理学认为，学习是通过顿悟 过程实现的。26奥苏泊尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了“ 先行组织者”的教学策略。27顿悟学习论作为最早具有认知倾向的学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等

42、认知功能在学习中的重要作用。28在教育心理学的认知领域里有很大影响的学习理论是奥苏泊尔的有意义接受学习论 和布鲁纳的认知发现学习论。29奥苏泊尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。一个维度为学生学习进行的方式，可分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习内容与学生认知结构的关系方面，学习因此可以分为机械学习和意义学习。31教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。32斯金纳认为 强化 的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。33回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型。34布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。35负强化与惩罚的含义不同 (填“相同”或“不同

43、”)。36 接受学习 也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。37认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成认知结构。38格式塔的顿悟学说认为，学习是对知觉的重新组织，是形成一种完形。39强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加反应 发生的概率。40教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念，这是一种接受学习 41关于学习的分类，教育心理学家和教学设计专家加涅在学习的条件中先后提出学习层次分类和学习结果分类，影响较大。42联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。43桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过

44、盲目尝试 逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。44经典性条件反射的基本规律：获得与消退，刺激泛化与分化。45刺激泛化与刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性 的反应，分化则是对事物的差异的反应。46所谓编码，不是把有关信息收集在一起，而是用各种方式把信息组织起来 。47学习的信息加工模式说明，学习是学生与环境之间相互作用的结果。48布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是建构学生良好的认知结构。，而建立良好的认知结构需要新知识的学习经历获得、转化和评价三个阶段。49意义学习是使符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。50接受学习是在教师指导下学生

45、接受事物意义的学习。它属于概念同化过程，是课堂学习的主要形式。51应答性行为是经典条件作用的研究对象，操作性 行为是操作性条件作用的研究对象。 三、简答题。 1简述学习的心理实质。 2简述人类学习与动物学习的本质区别。 3简述学生学习的特点。 4简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。 5简述加涅的信息加工学习模式。 6简述经典性条件反射的基本内容。 7简述意义学习的条件。 8简述格式塔心理学派理论的主要观点。 9简述斯金纳的操作性条件作用理论。 10简述我国心理学家的学习分类。 11简述什么是先行组织者。 12简述奥苏伯尔对学习进行的分类。 四、论述题。 1结合教学实际论述建构主义学习理论

46、的基本观点。 2论述布鲁纳的认知发现说及其对中小学教学的启示。 3论述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。 4有的人认为，接受学习禁锢了学生的思维，不利于学生创新意识和实践能力的培养，应该完全摒弃。 (1)请就此发表你的看法。 (2)辨析接受学习与发现学习理论的关系。 (3)思考如何用其相互关系来指导教学实践。第四章 学习动机 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在( A )附属内驱力最为突出。 A儿童早期 B少年期 c青年初期 D青年晚期 2个

47、体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( D )。 A学习需要 B学习动机 C学习迁移 D学习期待 3学生学习是为了让自己在班集体中的排名更靠前，这样的学习动机属于( C )。 A认知内驱力 B附属内驱力 C自我提高内驱力 D交往内驱力 4自我提高内驱力和附属内驱力属于( C )。 A内部动机 B直接动机 C外部动机 D一般动机 5林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为( C )。 A认知内驱力 B自我提高的内驱力 C附属的内驱力 D求知欲 6内部学习动机和外部学习动机的划分标准是( D )。 A社会意义 B动机的作用与学习活动的关系 C个人的前途 D动力来源 7由个体内在

48、需要引起的动机是( B )。 A高尚动机 B内部动机 C低级动机 D外部动机 8阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，一类是( D )的动机。 A追求利益 B追求刺激 C避免困难 D避免失败 9以下哪种学习动机属于内部动机( B )。 A“万般皆下品，唯有读书高” B读书是一种乐趣 C“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D“为中华之崛起而读书” 10学习动机的强化理论是由( C )学习理论家提出来的。 A格式塔派 B认知派 c联结派 D建构派 12来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是( D )。 A高尚的动机 B远景的间接性动机 C低级的动机 D近景的直接性动

49、机 13与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是( C )。 A近景的直接性动机 B内部动机 C远景的间接性动机 D外部动机 14个体的成就动机中含有两种成分：( C )和回避失败的倾向。 A追求利益的倾向 B追求刺激的倾向 c追求成功的倾向 D回避困难的倾向 15维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指( B )。 A努力 B能力 c任务难度 D运气16学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是( C )。A高尚动机 B内部动机 C外部动机 D低级动机17一般说来，由( A )支配下的行为更具有持久性。A内在动机 B外在动机 C交往动机 D无意识动机18需要层次理论的提出

50、者和代表人物是( A )。A马斯洛 B韦纳 C阿特金森 D班杜拉19成就动机理论的主要代表人物是( C )。A马斯洛 B韦纳 C阿特金森 D班杜拉20需要层次论中的成长性需要是指( A )。 A自我实现的需要 B归属与爱的需要 c生理的需要 D尊重的需要21学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于( D )。 A强化理论 B成就动机理论 C成败归因理论 D需要层次理论22根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到( B )。 A惊喜和感激 B满意和自豪 C内疚和无助 D学习没有积极性23人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了( C

51、 )之中。 A缺失需要 B尊重、成就需要 C成长需要 D归属和爱的需要24学习动机与学习效果的关系是（ ） A一致性 B常态分布 C关系不大D动机的最佳水平随学习任务的难度和学生个性不同而不同25教师对所有的学生都抱有较高的期待和肯定以提高教育效果，其运用的是( C )A晕轮效应 B有晕效应 C罗森塔尔效应 D名人效应26需要层次理论是( D )提出的。 A罗杰斯 B班杜拉 c奥苏泊尔 D马斯洛27“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于( D )。 A近景性内部动机 B近景性外部动机 C远景性内部动机 D远景性外部动机28根据维纳的两维成败归因理论，属于不稳定的内在原因是( B )。 A能

52、力 B努力 c任务 D运气32如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于( C )。 A外部、不可控和不稳定归因 B外部、可控和稳定归因 C外部、不可控和稳定归因 D外部、可控和不稳定归因33下列哪位是集中研究自我效能理论的心理学家?( C )。 A默里 B麦克里兰 C班杜拉 D布鲁纳 34认知内驱力属于( A )。 A内部动机 B外部动机 C直接动机 D间接动机 36下列情境中代表内在动机的情境是( D )。 A王老师对张华的数学测验成绩表示满意 B学生把当前的学习和国家的利益联系在一起 C老师表扬爱劳动的学生 D王佳每天独自听音乐38对学习内容感兴趣而形成的动机，可称为( A )。 A近景的直接性动机