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1、中学生物学教学中的科学精神教育探究1科学精神内涵的考察科学siene一词来源于拉丁文sienitia，原意为知识、学问。关于科学的阐述有很多，?中国大百科全书哲学卷?1987年版：“科学是以范畴、定理、定律形式反映现实世界多种现象的本质和运动规律的知识体系。?辞海?1997年版：“科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会经历的总结，并在社会理论中得到检验和开展。综合各家所言，广义的科学就是以理性的手段对确定的对象进展客观、准确认识及其成果。随着人类的开展，科学已经不能用定义来诠释，科学可以取假设干形象，每一个形象都反映科学在某一方面所具有的本质。科学是一种建制，科学是一种方法，科学是一种维
2、持或开展消费的主要因素，科学还是一种重要的精神来源。科学的本质不在于已经认识的真理，而在于探究真理。科学本身不是知识，而是产生知识的社会活动，是一种教育消费。结合国教科文组织于1986年12月召开了第40届国际教育会议，会议通过的文件?面临科技挑战的中等教育?里专门阐述了科学教育的主要内容：科学知识、方法、精神和价值等。科学精神的内涵很丰富，可以从不同的层面来理解。“科学精神包括：疑心一切既定权威的务实态度；对理性的真诚信仰，对知识的渴求，对可操作程序的执着；对真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶；对公正、普遍、创新等准那么的遵循。“科学精神包括：探究求知的理性精神，实事求是的严谨精神，批判创
3、新的进取精神，互助共进的协作精神。“实事求是、开拓创新是科学精神的核心与本质，科学精神教育的核心问题是教育学生要具有实事求是、开拓创新的精神。2中学生物学教学中科学精神教育的主要内容中学生物学教学中的科学精神教育，应当有科学的内容和适宜的形式。在内容方面，应当启发学生学会：l全面地对待自然界、生物界和生物学知识，克制认识上的片面性。2用变化的观点来对待生命活动过程，防止孤立、静止地对待生命活动。3对生物和生物学知识可以详细问题详细分析，学会相对地看问题，克制认识绝对化。4通过观察、实验、实习、参观、采集制作标本和搜集整理资料等理论活动来发现和认识事物和学习生物学知识，防止单纯地承受知识、死记硬
4、背知识的倾向。5运用所学知识解释生活、消费理论中的各种详细问题增强现论与实际的联络。6把获得的生物学知识的感性认识上升为理性认识，防止认识仅停留在低级阶段。7在各种理论活动中，特别是在观察、实验和实习等理论活动中，积累、记录有关资料，有序地进展操作，善始善终地完成全过程，克制理论活动中行动或行为的随意性。对观察、实验、实习等的过程和数据应如实记载，不容篡改即使与权威或教材相反也应如实记载，不容篡改，培养对理性的“真诚信仰和执着的科学精神。8正确使用生物科学术语，运用科学的思维方法和学习方法来掌握生物科学的概念、规律、原理和观点等，防止学习行为的无序性，培养学生的“对真理的热爱和对一切弄虚作假行
5、为的憎恶；对公正、普遍、创新等准那么的遵循的科学精神。9浸透开拓创新的科学精神，引导学生“由知识就是力量向创新才有力量转变。“知识就是力量，是英国科学家弗兰西斯培根在1620年提出的，曾经风行世界。近400年的理论，人们不难发现真正的力量，不是知识收藏者，而是知识创新者，通过以下比照可以证实：英国人亚克敦，读遍藏书7万册，还做了大量读书笔记，却一辈子没有自己的科研成果；美国科学家爱迪生，虽没受过正规教育，却完成2000多种创造。千万个相似的案例说明：“知识就是力量的时代，已经转入创新才有力量的时代。在进展科学精神教育时，要重视学生的思维科学化，在教学中浸透创新思维和创新技法。3中学生物学教学中
6、科学精神教育的初探31中学生物学教学中的科学精神教育的落实按照?中学生物教学大纲?的要求，认真组织观察、实验、参观、讨论和实习等教学活动。真正做到教学活动有目的、有次序、有要求和有结果，使科学精神教育落到实处。通过“科学界的弄虚作假等反面教材的教育，培养学生对真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶。有些老师讲“变异是不定向的，真的吗？教材上的原话是“变异一般是不定向的，引导学生挑战权威、追求真理，培养“疑心一切既定权威的务实态度和对知识的渴求的科学精神。l观察：科学观察的根本要求是客观地反映可观察的事物，并且是可以检验的。观察结果必须是可以重复的。只有可重复的结果才是可检验的，从而才是可靠的结果
7、。应当使学生明确科学知识是观察的基矗例如，在显微镜下观察人的染色体的制片，一个毫无生物学知识的人，他除了看到密密麻麻的一团杆状的小东西以外，什么也看不出来。假如让一位遗传学家来看，他能看到很多很多。“内行看门道，外行看热闹，应当引导学生从看热闹中逐渐深化而发现其中的“门道。无论是课内观察还是课外观察，是观察标本、实物、实验，还是观察图表、模型等，重要的是掌握观察的顺序和观察的记录。古人说“有道之士，贵以近知远，以个知古。以益所见，知所不见。故审堂下之阴而知日月之行，阴阳之变；见瓶水之冰，而知天下之寒，鱼鳖之藏也?吕氏春秋慎大览?。例如，在观察叶芽的构造时，应当用刀片纵切开叶芽，按照由外到内、由
8、上而下的顺序进展观察，然后按照实物画出叶芽纵剖面示意图这是一种观察记录，再对照书上的图识别各局部的构造并记录名称。这一过程既观察了实物，又观察了插图，学生不仅获得了知识、方法，还受到了实事求是的科学精神教育。在观察青蛙的外部形态时，应领先测量其头、前肢、后肢和躯干的长度，并做好数据的记录。然后计算各局部长度的比例，并记录数据。假设条件答应还可以做蟾蜍的对照、比拟实验。学生通过测量、分析，较容易发现：青蛙的后肢兴旺是与擅长跳跃的运动方式相适应的；而蟾蜍的后肢不如青蛙的兴旺，进而得出蟾蜍不擅长跳跃而擅长爬行的特点。这一过程将定性观察拓展到定量观察、分析，使得出的结论更为准确，更能说明事物的本质特征
9、，更符合实际情况，这时老师适时地指出实事求是的科学精神的意义，将起到事半功倍的效果。在观察人体的形态构造时，引导学生按从上到下、由表及里的顺序观察自己的身体、人体模型或插图。观察后学生会发现人体的形态构造可按观察顺序分成“四局部即头、颈、躯干、四肢、“三层即皮肤、肌肉、骨骼、“两腔即颅腔、体胶，体脏又包括胸腔和腹腔，腹腔的下端为盆腔、“一管即椎管。通过观察、总结和归纳，学生对人体形态构造有了一个整体的、有序的认识，同时，也能得到“对可操作程序的执着科学精神教育和学习方法的指导。2实验：生物学是一门实验性学科，实验的过程、数据不容篡改，培养学生实事求是的、严谨的科学精神。实验包括学生分组实验、老
10、师演示实验和学生课外实验等。在实验教学中进展科学精神教育要引导学生明确：每一个实验的目的，理解实验仪器和装置的使用方法，以及实验材料的培养和选择；理解实验的方法、步骤和考前须知；可以解释实验的原理和结果；学会绘制生物图和填写实验报告；练习或学会设计一些简单的实验；实验完成后，清洁、整理实验用品和实验室，养成善始善终的习惯。例如，植物细胞的吸水和失水演示实验，完全可以让学生在课外进展，然后请学生分析、讨论实验的结果和理论上的结论。还可以请学生按照实验原理，设计一些不同的实验方法。在实验过程中，应特别强调“等量的问题，只有条件一样、材料相等，实验才具有可比性，才有可能得出符合实际的正确结论，这是进
11、展科学精神教育的关键之一。在高中?生物?“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象的实验中，有两个“等量的问题：一是把染过色的根分成两份；一是蒸馏水和ai2溶液要等量。此外，还应强调将染过色的根浸于蒸馏水中的目的是起对照实验的作用，这也是科学精神教育的重要内容。高中?生物?“叶绿体中的色素的提取和别离的实验过程是较复杂的，要进展科学精神教育，就应当实事求是地对整个实验过程进展详细的分析，引导学生明确以下问题：研磨叶片时，为什么要参加少许si2、a3和丙酮？为什么要迅速、充分？研磨液为什么要用棉纤维过滤？滤液搜集到试管中，为什么要用棉塞将试管口塞紧？制备滤纸条时，为什么要将纸条的一端剪去两角？划滤液细
12、线，为什么线条越细越好？为什么不能让层析液没及滤液细线？为什么要用培养皿盖在层析液的烧杯上？实验完毕，滤纸条上的色素带，自上而下依次是什么颜色、什么色素？色素为什么能在滤纸条别离？挪动最快与最慢的各是哪一种色素？各具有什么颜色？最宽与最窄的各是哪一种色素？各具什么颜色？为什么各种色素带的宽窄有异？实验后的滤纸条经枯燥后，为什么要避光保存？实验完毕后，为什么要用肥皂把手洗干净？此实验来用的是什么方法？通过实验和对实验结果的分析，能说明什么问题？通过实验，引导学生从实验的理论中获取知识和方法，这对学生形成科学的精神有着潜移默化的作用。3讨论：讨论是进展科学精神教育的很好的形式之一，一般包括全班性讨
13、论和分组讨论。为了使生物学教学中的科学精神教育到达最正确效果，老师应进展充分准备和引导。在讨论“体育锻炼对骨骼肌的影响时，提出“体育锻炼使肌纤维增粗，还是使肌纤维数目增多？“体育锻炼能使人体骨骼的数目由206块增加吗？引导学生学会“推理、反证、讨论、疑心、核实、得出结论的方法。例如，在“植物体是一个有机整体的教学中，可引导学生讨论以下问题：植物体的构造层次是怎样的？植物体的每个细胞之间在构造上有什么关系？植物各器官的主要功能是什么？举例说明植物体各器官的功能之间有什么联络？植物体的营养生长与生殖生长有什么关系？通过上述讨论能得出什么结论？限于初中一年级学生的年龄、知识和才能程度，可组织、引导全
14、班学生讨论，一个问题一个问题加以解决，最后由学生得出“植物体是一个有机整体的结论。结论的获得是学生参与的结果，参与过程中有知识的归纳、总结并形成知识网络，整个过程都浸透着科学精神教育，老师总结时强调科学精神的重要性。在“新陈代谢的教学中，根据初中二年级学生的特点，可引导学生分组讨论，每组重点研讨一个问题，组长将本组讨论情况向全班汇报。最后，老师引导学生归纳、总结出新陈代谢的过程、图解、概念和意义。教学中，经常会遇到学生答复有些问题时有多种答案，老师应引导学生充分发表意见、展开讨论、总结并得出正确的结论。让两种或多种意见进展正面交锋，经过争论、辩论和讨论，获得正确的结论，这同时弘扬了“一丝不苟、团结协作的科学精神。4参观、调查和实习：因为这几种教学活动是分开课堂的教学，事先更应当重视“方案、目的、方法、提纲和考前须知，实在做好组织工作。提纲可使学生在理论活动中有章可寻，知道干什么、怎么干，能更有效地到达预期目的。在上述理论活动中应要求学生实事求是地按提纲进展，对观察或调查到的实际情况进展分析和研究，从中获得知识和对一些问题的看法，并领会“疑心一切既定权威的务实态度和对知识的渴求的科学精神教育内涵和意义。
中学生物学教学中的科学精神教育探究
