河北版科学六年级下册教案

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1、优质文档小学科学六年级下册教学准备一、学生状况分析：这一学期我担当六年级的科学课。从上几学期的学习状况来看，这一届学生比拟活泼，生性好动，新奇心强。学生对科学活动特别地感爱好，并能以自己的方式视察到很多细微环节的地方，探究气氛深厚。但由于一局部学生对科学课的探究方式不适应，不知道如何最有效的视察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。 通过三学年的科学学习，学生对科学学习有了很大的改变：课堂学习的留意力集中了，小组合作探究更加融洽了，对科学的新奇心和探究欲也更强了，对于“科学”也很有自己的见解。不是说孩子是天生的探究者吗？所以我们要缔造更多的时机，激发学生对科学的新奇心和探究欲，造就学生学

2、习科学的爱好，因为爱好是最好的教师。有待改良的是学生课堂学习的标准性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究看法和习惯要进展重点造就。二、教材状况分析： 六年级下学期，将是小学生小学科学课学习的最终一个学期。通过前面三年来的学习，他们已经经验了很多典型的视察、探究、相识四周事物和四周环境的科学探究活动。在接下来的这个学期里，我们期望学生们向什么方向开展呢？进一步翻开他们视察、探究、相识事物的窗口，引导他们开展相对独立的科学探究活动，就是六年级下册教材的根本设计思路。在这一册科学教材里，学生将学习风格各异的建筑、奥妙的人体、有序的生态系统、宇宙和航天技术、像科学家一样工作五个单元。 三、教学

3、指导思想 以造就小学生科学素养为宗旨，踊跃倡议让学生亲身经验以探究为主的学习活动，造就他们的新奇心和探究欲，开展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。 四、各单元主要目标、要求 、风格各异的建筑，相识常见的建筑及其构造，建筑物的审美。、奥妙的人体，相识人体的组成，消化、呼吸、血液循环等系统的构成及其功能，相识生理发育的过程，向学生进展青春期生理、心理卫生教育。、“宇宙”是向学生们翻开的第三个窗口。他们在以前的科学课上接触的主要是有关地球物质、构造及运动的学问。这一单元将引导他们去参与有关太阳、月亮、星体的视察、探究活动。他们会视察月相的改变，做月球

4、上环形山形成、日食和月食形成的模拟试验，依据教材供应的数据建一个太阳系的模型，利用自己制作的活动观星图，在夜晚观星他们还将了解宇宙的其他学问和人类探究宇宙的历史，这些活动将使他们不仅知道不断膨胀的宇宙是一个充溢活力极具魅力的世界，还会知道探究宇宙是人类前赴后继的艰难事业，期盼他们去参和和努力。 、像科学家一样工作，本单元主要向学生介绍闻名科学家的故事，教育他们向科学家那样工作。五、详细措施1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7

5、、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互沟通、合作、帮助、研讨中学习；8、给学生提问和假设时机，并指导学生自己动手找寻证据进展验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的相识用于解决问题的实践；9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。六、教学进度 本册共五个单元18课。分别为：风格各异的建筑、奥妙的人体、有序的生态系统、宇宙和航天技术、像科学家一样工作。本学期共19周，教学进度支配如下：周别 教学内容 课时 备注1 1、常见的建筑 1 2 2、奇妙的构造 1 3 3、漂亮的建筑 1 4 4、人体的组成 1 5 5、消化和呼吸 1 6 6、呼吸和沟通 1 7 7、循环和运输 1 8 8、生理和适

6、应 1 9 9、安康成长 1 10 10、小池塘、大世界 1 11 11、小瓶子、大学 1 12 12、小行为 大环境 1 13 13、浩瀚的宇宙 1 14 14、探究宇宙 1 15 15、人造地球卫星 1 16 16、在太空中生活 1 17 17、走近科学家 1 18 18、科学学习回忆 1 19 期末复习1.常见的建筑一、目的要求：1、 能设法收集不同历史时期关于房屋的资料。2、 能分析出一座砖构造房屋的构造、层次和构成。3、 能设定标准对建筑物进展分类，能大胆进展推想敢于发表自己的观点。4、 能分析出建筑材料和技术的开展进步对房屋改变的作用，和其他同学一起分析探究各种问题。5、 能有依据

7、地说明从古到今人类房屋开展改变的缘由，通过推理说明不同地区民居具有不同风格的缘由。6、 能详细说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点二、教学重点1、能分析出一座砖构造房屋的构造、层次和构成。2、能设定标准对建筑物进展分类，能大胆进展推想敢于发表自己的观点。三、教学难点：详细说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点四、教学过程：1、导入：A、谈谈自己家乡的建筑物。B、谈谈自己所见所闻建筑物状况。2、学习新课：房屋的改变A、活动目标：1、设法收集不同历史时期关于房屋的资料2、依据地说明从古到今人类房屋开展改变的缘由3、能大胆进展推想敢于发表自己的观点。B、活动过程：1、让学生明确活动的任务。教师

8、讲解并描述：早在55万年前，我们的祖先就找到了能够遮风避雨的山洞作为自己的房屋你知道从自然山洞到现代的高楼大厦，人类的房屋经验了怎样的改变过程吗?引起房屋改变的缘由是什么呢？你可以通过阅读课本中的内容或上网来获得资料。再通过整理和分析资料得出结论。2、学生围绕上面的问题独立获得信息。教师提示学生在查阅资料的过程中，应留意以下几点： (1)可以围绕上面的问题，阅读课文中的资料。 (2)选择适合探究题目的网址和书籍以搜集资料： 参考网址：中国建筑万维网 (3)将得到的信息，刚好记录在资料卡片中。 (4)利用第4记录表格，有重点地列举出不同历史时期有代表性的房屋，如自然山洞、树巢、可以动的草棚或兽皮

9、帐篷、土屋、砖瓦民居、故宫、白金汉宫、美国白宫、纽约的玻璃大厦、摩天大楼等，分析并记录它们的外形、主要材料、主要功能、采纳的工具和技术。3、组织学生汇报、探讨。学生先在小组沟通自己的阅读结果，说说人类的房屋是怎样发生改变的，然后围围着房屋改变的缘由进展探讨，引导学生从记录表中分析：建筑物在外形、材料、构造、功能以及建筑技术开展的一些规律或趋势。4、依据实际状况，教师可帮助学生做适当的分析归纳小结。5、请学生课下搜集各个地区房屋的图片和国内外闻名建筑物的图片。由自然洞窟到人造居处，构造由简洁到困难，功能由单一到综合的过程。随着科学技术的进步，建筑材料、建筑工具和建筑机械得到了开展。建筑材料经验由

10、自然的树枝、泥土、石料，到人造的砖瓦、石灰、水泥，玻璃、钢铁等冉到合成的塑料、纤维、纳米材料。建筑由原始的石器到金属、斧、锯等建筑机械由手工操作、半手工操作、机械化到自动化。2、奇妙的构造一、目的要求：1、 能设法收集不同历史时期关于房屋的资料。2、 能分析出一座砖构造房屋的构造、层次和构成。3、 能设定标准对建筑物进展分类，能大胆进展推想敢于发表自己的观点。4、 能分析出建筑材料和技术的开展进步对房屋改变的作用，和其他同学一起分析探究各种问题。5、 能有依据地说明从古到今人类房屋开展改变的缘由，通过推理说明不同地区民居具有不同风格的缘由。6、 能详细说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点二

11、、教学重点1、能分析出一座砖构造房屋的构造、层次和构成。2、能设定标准对建筑物进展分类，能大胆进展推想敢于发表自己的观点。三、教学难点：详细说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点四、教学过程：1、导入：A、谈谈自己家乡的建筑物。B、谈谈自己所见所闻建筑物状况。2、学习新课：不同风格的房屋A、活动目标1、能视察分析出不同地区民居的外形有何不同，找出不同形态的房屋之间的共同点。2、能通过推理说明不同地区民居具有不同风格的缘由。3、能分析一座砖构造房、层次和构成。4、能和其他同学一起分析探究各种问题，详细说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点。B、活动过程：1、指导学生相识不同地区的房屋在外形、

12、材料和功能等方面的不同。(1)提出问题。教师出示23幅不同地区的房屋图片让学生视察后提问：不同地区的房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同？(2)指导学生搜集和整理信息。教师先对活动的方法和过程提出详细的要求，并出示记录表，指导学生整理信息学生可以通过视察课文中的图片、阅读有关书籍或上网来获得信息，利用表来整理信息。(3)组织学生先在小组沟通自己搜集到的信息，并分析不同的房屋在外形、材料和功能一向的不同，这些不同特点的房屋是怎样和当地环境和人们的生活方式相适应的；然后组织学生进展全班沟通。(4)教师可以尝试提出“假设在江苏搭建四台院或内蒙古搭建土房是否适宜”等问题，让学生绽开探讨造就学生的批判

13、性思维，从而帮助学生进一步意识到不同环境下房屋各具特色。2、指导学生分析房屋的构成。(1)教师讲解：不同地区、不同民族的房屋在很多方面有差，但它们在构成方面都有必须的层次。你知道房屋是遵照什么层次构成的吗？(2)教师出示楼房构成层次图，让学生说说楼房是遵照什么层次构成的，然后师生共同概括出楼房的构成并用下面的简图表示(也可逆向表示)： 一栋楼房(相当于一个系统)-单元房-房间-墙-砖(3)指导学生独立分析一种自己熟识的房屋是如何构成的，并用简图表示出来，引导学生从感性上相识构造和系统的关系。(4)组织学生在小组沟通自己的分析结果。3、漂亮的建筑一、目的要求：1、 能设法收集不同历史时期关于房屋

14、的资料。2、 能分析出一座砖构造房屋的构造、层次和构成。3、 能设定标准对建筑物进展分类，能大胆进展推想敢于发表自己的观点。4、 能分析出建筑材料和技术的开展进步对房屋改变的作用，和其他同学一起分析探究各种问题。5、 能有依据地说明从古到今人类房屋开展改变的缘由，通过推理说明不同地区民居具有不同风格的缘由。6、 能详细说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点二、教学重点1、能分析出一座砖构造房屋的构造、层次和构成。2、能设定标准对建筑物进展分类，能大胆进展推想敢于发表自己的观点。三、教学难点：详细说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点四、教学过程：1、导入：A、谈谈自己家乡的建筑物。B、谈谈

15、自己所见所闻建筑物状况。2、学习新课：不同功能的建筑A、活动目标1能分析出不同建筑物的功能，设定标准对建筑物进展分类。2能详细说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点和功能。B、能实施建议1、布置活动任务。教师提问：除了我们居住的房屋外，在我们四周还有哪些建筑物呢？教师出示学校、医院、纪念碑、寺庙、长城、杨浦大桥、都江堰、圣彼得堡大教堂、北京天坛等建筑物的课件。2、让学生视察这是什么建筑物，探讨有什么用途。3、指导学生对自己搜集到的图片进展分类。依据建筑物的功能制定标准再对建筑物进展分类将分类的结果以表格形式呈现。五、小结：1、组织学生进展小组沟通。2、沟通展示分类的结果。3、举例说明自己四周

16、的建筑物是用什么材料建立的，它们有什么特点和功能。可以引导学生依据材料给建筑物进展分类，如砖瓦构造的、钢筋构造的等等。六、作业：了解自己四周的建筑物是用什么材料建立的，它们有什么特点和功能。4、人体的组成一、目的要求：1、 能用类比的方法举例说明人体的构成。2、 能借助丁具(显徽镜或放大镜)视察微小的物体。3、 能和其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区分。4、 能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。5、 能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系，同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断供应物质和能量的。二、教学重点1、 能用类比的方法举例说明人体的构成。2、 能归纳出绝大多数生命

17、体是由细胞构成的。三、教学难点：1、 能和其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区分。2、 能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系，同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断供应物质和能量的。四、教学过程：1、导入：A、让学生分析校内建筑物的构成。B、说说过年时吃的鸡有哪些器官构成。2、学习新课：相识人体的组成：A、活动目标1、能在自己的身体相应的位置找出自己知道的器官和系统。2、能用类比(建筑物的层次构造)的方法举例说明人体的构成。3能用自已的话说明人体的系统、器官，组织和细胞之间的关系B、活动过程1、提问：人从外部形态上人体分为哪几局部？2、鼓舞学生在一张纸上将自己所知道的人体的

18、内部器官写出来。3、检查学生的完成状况，从而对学生已有相关学问有所了解，让学生把想像中的人体内部器官的样子画出来，实现学生思维的可视性，在了解学生已有学问水平的前提下有针对性地组织教学。4、让学生将自已所画的内部器官和教材第20页图进展比拟然后参照图将人体内部的主要器官在自己的身体相应位置指出来。5、理解器官：肝脏、胃、肺、心脏等。系统：包括消化系统、呼吸系统、循环系统等。6、在学生对人体的主要内部器官有所了解后，告知他们教材中的每幅图都表示一种系统，让学生对人体的构成先有一个总体的、概括的了解。7、在分析人体的构造过程中，依据学生的实际，自然地将话题转到上单元探究的建筑物的构造上，从而引领学

19、生对建筑物和人体的构成作类比探究。8、指导学生相识人体的循环系统，将人体的构造层次逐一和建筑物的构造层次进展类比，可以鼓舞学生答复图中细胞相当于楼房构造中的哪一局部，组织、器官分别相当于楼房中哪个局部。通过类比，渐渐相识到细胞是人体的根本构造。“某某细胞某某组织一某某器官一某某系统有机体”是人体构成的根本层次构成。用类比的方法去分析，留意造就学生的思维实力。9、仿照刚学到的方法将人体的构造或身体内随意一个系统和某种机器或植物进 行类比，强化对人体根本构造的相识。 例如：各种人体细胞各种人体组织各种人体器官各种人体系统人体各种植物细胞各种植物组织各种植物器官各种植物系统植物铁分子各种形态的铁块各

20、种零件各种操作系统机器视察细胞A、活动目标1、能运用显微镜视察到细胞。2、能描述在显微镜下看到的细胞形态。3、能和其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区分。4、能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。5、能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断供应物质和能量的。B、活动过程：1、洋葱切片 为学生多供应一些不同细胞的标本。2、活动起先，学生描述自己对细胞的了解程度，激发学生利用显微镜视察细胞的踊跃性。3、关于显微镜的操作，依据本书供应的资料弄清显微镜的根本运用要求。有关显微镜的运用在中学生物课中还会作进一步学习，让学生对显微镜进展简洁的操作，视察时要睁开双眼尽量做到标准操作。，4、当确保每位

21、学生都看到洋葱表皮的细胞后，再依据学校实际供应学生一些其他动植物的细胞标本进展视察。鼓舞学生将自己的视察结果画下来并进展描述和同学沟通，让学生通过比拟发觉细胞的形态、种类多种多样。五、小结：1、将细胞、组织、器官、系统、人体等关键词打乱依次，让学生将其快速排列，依据学生的正确程度对其进展评价。2、复习：细胞相当于“砖构造楼房”中的砖；组织(由很多细胞组成)相当于墙(由很多砖砌成)；器官(由不同的组织组成)相当于房间(由不同的墙面围成)；系统(由不同的器官组成)相当于单元(由多个功能不同的房间组成)；人体(由八大系统组成)相当于楼房(由多个单元建成)。5、消化和汲取一、目的要求：1、 能依据确定

22、的学问，设计并制作一个简易的人体消化道模型。2、 能通过调查发觉引起常见消化系统疾病的缘由。3、 能在学习过程中，进一步发觉有关消化系统的问题，和其他小组同学进展沟通。4、 能用自己的话说出食物消化和汲取的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。5、 能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害，探究治疗消化不良药物的作用，用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。6、 能依据各个消化器官的功能，举例说明养成良好饮食和生活习惯的缘由。二、教学重点1、 能用自己的话说出食物消化和汲取的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。2、 通过调查发觉引起常见消化系统疾病的缘由。三、教学难点：1、 能依据

23、确定的学问，设计并制作一个简易的人体消化道模型。2、 用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。四、教学过程：1、导入：A、让学生分析人体的构成。B、说说平常吃的东西通过人体的哪些器官。2、学习新课：奥妙的旅行。A、活动目标1、能用自己的话说出食物消化和汲取的过程。2、能遵照正确的依次说出食物在被消化过程中所经过的消化器官。3、能举例说出主要消化器官的作用。4能探究治疗消化不良药物的作用：B、活动过程1、活动起先前让学生谈谈是否见过类似“小冬”肚子不安适那样 的例子，让学生尝试着推想医生可能会对“小冬”说些什么，“小 冬”又会学到些什么？2、依据学生对“小冬”话题的关注程度，适时将话题引到

24、食物的消化问题上来。尽量让学生谈谈对消化和汲取了解多少让学生像上节课那样将食物从口腔到变成粪便排出的过程试着画出来。学生是不行能画精确的，之所以要支配学生把自己的想法画下来，一是因为坚信学生对于消化和汲取不行能一窍不通：二是要将学生的原有思维水平变得可视，通过组织学生将自己的作品进展展示沟通3、当学生的展示活动告一段落后，让学生参照教材中的漫画发觉自己没有想到或者是想错了的地方：对干漫画，留意提示学生，微型机器人每次停留的地方都是消化器官，依次是口腔食管胃小肠大肠肛门。4、增加活动的趣味性，将背景资料中供应的内容进一步简化，通过多媒体展示给学生，了解食物在体内消化和汲取的过程。5、学生充分活动

25、的根底上，再借小冬的话题来探讨消化器官的卫生保健问题。6、活动最终，指导学生阅读教材，对消化和汲取的说明。嚼馒头活动可以支配在相识唾液对消化的作用时进展，也可以支配学生在同家吃饭时体会。倾听它们的诉说A、活动目标1能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。2能依据各个消化器官的功能举例说明要养成良好饮食和生活习惯的缘由。B、活动过程1、本活动可以单独进展，也可以和活动穿插起来进展。2、组织角色扮演的形式进展活动。学生戴上各自所扮演角色的标记(主要消化器官的头饰或胸牌)，生动形象、绘声绘色地进展表演，其他同学可以帮助或供应相关问题，鼓舞学生依据自己驾驭的资料充分发表看法。3、各组将本组探讨的结果

26、以及列出的合理、安康的饮食、生活习惯展示给大家，相互补充。调查消化系统疾病A、活动目标1、能通过调查发觉引起常见消化系统疾病的缘由。2、能依据实际提出预防消化系统疾病的措施。B、活动过程：1、对于各组拟调查的内容和方式让学生自主理解。2、组织学生在课上的沟通展示活动，制作消化道模型A、活动目标1、能依据确定的学问设计并制作一个简易的人体消化道模型。2、能和其他小组同学沟通本组的制作模型的方法。3、能对消化系统提出有爱好做进一步探究的问题。4、能举实例说明内窥镜的作用。B、活动过程1、制作消化道模型有助于学牛对各消化器官的相互位置关系的理解。2、发挥学生的想像力，要坚信学生会依据自已的理解来制作

27、。即便有的组不能完成，也可以通过别人的介绍，了解自己没能胜利的缘由。3、学生展示了自己做的模型对于消化系统有了充分的感性相识后，可鼓舞学生尽可能多地提出一些相关问题并进展探讨。让学生带更多的新问题走出教室，走到社会中去。“科学在线”反映了科学技术在医学领域的运用，要求学生谨慎阅读并探讨，盼望学生再搜集更多的相关信息。五、小结：作业：搜集更多消化系统的相关信息6、呼吸和交换一、目的要求：1、 能正确视察出吸气和呼气时胸部发生的改变。2、 用正确的方法测量自己的肺活量，能遵照要求制作一个模拟肺进展呼吸的模型。3、 能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。4、 能有依据地说明人体吸气和呼气的过

28、程，说明每个人肺活量和心率不同的现象，能和其他同学交换白己的看法。5、 能利用模型说明呼吸系统主要组成局部的作用，并能举例说明影响呼吸系统安康的因素。6、 能分别提出几条削减呼吸系统疾病和保持呼吸系统安康的详细措施。7、 能举例说明感冒时，应选择哪些药物治疗，并能对自己的选择说明理由。二、教学重点1、 能正确视察出吸气和呼气时胸部发生的改变。2、 能利用模型说明呼吸系统主要组成局部的作用，并能举例说明影响呼吸系统安康的因素。3、 能分别提出几条削减呼吸系统疾病和保持呼吸系统安康的详细措施。三、教学难点：1、 能有依据地说明人体吸气和呼气的过程，说明每个人肺活量和心率不同的现象，能和其他同学交换

29、白己的看法。2、 能利用模型说明呼吸系统主要组成局部的作用，并能举例说明影响呼吸系统安康的因素。四、教学过程：1、导入：A、谈谈自己是怎样呼吸？B、发觉别人又是怎样呼吸的？2、学习新课体验呼吸A、活动目标1、能正确视察出吸气和呼气时胸部发生的改变。2、能有依据地说明人体吸气和呼气的过程。3、能遵照要求制作广一个模拟肺进展呼吸的模型，4、能利用模型说明呼吸系统丰要组成局部的作用。B、活动过程1、上课起先，先出示教材中安康肺和因吸烟而损伤的肺的比照图片。 问：是否知道这是人体的哪个器官，为什么会出现这么大的差异。虽然这对六年级的学生来说几乎没有什么难度，但可以起到激发学生学习爱好的作用，并对呼吸器

30、官的保健问题引起重视。2、人每时每刻都在呼吸，可很少有人能细致视察、分析呼吸的过程。当学生明确肺是气体交换的最重要器官后，组织学生反复体验呼吸过程中胸部的改变。以吹气球为例有助于学牛视察胸部在呼吸时的起伏改变。3、让学生相互视察同学深呼吸叫的胸部改变，还可将手放在自己的胸部在反复的深呼吸过程中体会。通过反复体验，逐步相识：呼气时胸腔向内收缩；吸气时，胸腔向外扩张。4、指导学生参照分析呼吸的过程，先让学生自己说一说，再帮学生简要慨括呼吸的根本过程：从鼻腔吸进的别致空气(氧气)通过喉、气管、支气管进到肺(肺泡)里，被血液运输到全身各处，从全身各处产生的废气(二氧化碳)被血液运回肺(肺泡)内，经支气

31、管、气管、喉、鼻腔呼出体外。5、学生用自己的话表达上述意思6、组织学生制作肺的模型：制作模型不是目的，重在引导学生利用模型模拟呼吸的过程，模拟前要启发学生分析模型的各局部用来模拟呼吸系统的哪局部，视察各局部在模拟过程中的改变。可布置学生在课下完成装置的制作，制作模型时，要留意密封，橡胶皮膜可用废气球皮代替，可用Y形管连接两个气球。呼吸和保健 A、活动目标1、能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。2、能举例说明影响呼吸系统安康的因素，能和其他同学交换自己的看法。3、能分别提出几条削减呼吸系统疾病和保持呼吸系统安康的详细措施。4、能举例说明感冒时应选择哪些药物治疗，并能对自己的选择说明理由

32、。B、活动过程1、谈：每个学生都有可能因得过某种呼吸系统的疾病而感受颇深。让学生关注和分析和自己的身体安康亲密相关的问题无疑会给学生带来探究的乐趣。活动前可让学生提前搜集资料供课上探讨。2、让学生自己选择感爱好的问题进展调查分析，然后用自己喜爱的形式和其他同学进展沟通。在充分发挥学生自主性的根底上，依据学生的须要供应必要的帮助。3、让学生供应了展示，用多媒体展示一些幻灯片，播放收集到的视频资料，还可以将收集到的内容制成网页，在校同网上发布等等。4、指导学生谨慎阅读药品说明书，从说明书中获得所须要的信息是特别重要的。鼓舞学生说说自己选药的理由，并引导学生在实际生活中运用所学的学问和实力解决遇到的

33、类似问题。5、活动最终的沟通，让学生意识到不仅要对症治病。更要通过各种踊跃的方式预防疾病的发生，如参与体育熬炼、养成良好生活习惯等等。测一测自己的肺活量A、活动目标1、能用正确的方法测量自己的肺活量。2、能说明每个人肺活量和心率不同的现象。 B、活动过程1、本活动有必须的趣味性，有助于造就学生整理数据的探究技能，便于向学生渗透呼吸系统的机能和身体素养的相关性。2、以小组为单位，遵照文中供应的操作方法和步骤测量各自肺活量，这样有利于造就学生的协作精神。同时，还要适时提示留意平安卫生。3、当各组整理好本组同学肺活量的数据后，引导学生对这些数据进展分析，并用柱状图呈现同学的测量结果，尝试对结果进展分

34、析。肺活量不同的缘由有可能是不同同学肺功能不同踊跃参与熬炼的同学肺活量会大一些，也有可能是测量时操作，造成的差异。4、活动最终对于“在哪些状况下呼吸会加快”的探讨，更要放手让学生依据自己的生活经验来探讨。最终让学生知道“在必须程度上加快呼吸的速度能帮助我们获得更多的氧气”。渗透人体的活动都须要能量的学问。5、分析全班同学的肺活量，探讨呼吸系统保健、呼吸系统传染病、抽烟、一氧化碳中毒、大气污染等和呼吸有关的问题。五、本课完毕时，教师可结合活动2对学生进展评价，如一J以评价学生搜集信息和整理信息的实力水平，详细看学生展示的调查资料质量。也可以就学生对消化过程的驾驭状况进展评价，如将各呼吸器官名称图

35、片的依次打乱，让学生重新排序，并说出这样排序的道理。7、循环和运输一、教学目标1、通过本课的教学是学生学会不同的方法测定心律，探究影响心跳快慢的因素，通过调查了解医学方面的新技术，以造就学生制作探究收集材料等诸多方面的实力。2、以小组合作的形式采纳探究沟通的方法进展教学。3、造就学生的创新意识和关注科学动态的习惯。二、教学准备：教师准备挂图、小黑板、收集到的资料、听诊器、胶管、牙签学生准备漏斗、橡皮、牙签三、教学过程一提醒课题，沟通已有认知1、组织沟通人体是靠什么把肺部获得的氧气和消化系统获得的养料运输到身体各处的？学生沟通关于血液循环系统的学问。二测量心律1、讲解什么是心律2、测量心律的方法

36、之一-用耳朵听：出示听诊器让个别学生听心跳的声音激发学生想听的欲望，指导制作建议听诊器并进展试用，教师计时学生分组听心跳数30秒内心跳次数3、计算心律并和其它组沟通，绘出曲线图4、计算自己一天的心跳次数沟通计算结果和方法5、模拟心跳推想心脏是怎样工作的。在一分钟内用力挤压较硬的小球，次数和自己心跳次数一样，体会手有什么感觉6、学生沟通7、想象心脏是如何工作的8、总结讲解心脏工作状况及作用三体验测定心律的其他方法1、用眼睛看，指导操作2、用手摸，摸手腕部和颈部的动脉四探究影响心跳快慢的因素1、讲解并描述：在一天内我们心跳的快慢有时会不一样，那么心跳快慢到底和哪些因素有关呢？2、出示探究提示：想一

37、想，你在什么状况下心跳会加快？通过你的经验你认为心跳的快慢和什么有关？沟通自己的精力和看法，教师记录在黑板上。持统一观点的学生分为一组探讨怎样用试验来证明，怎样合理有效的利用时间等。3、学生使验证自己的假设4、沟通本组的假设和试验方法、结果和最终结论5、组织总结归纳出心跳快慢和哪些因素有关五调查新技术在医疗中的作用各组沟通所调查的新技术在医疗中的应用8、生理和适应一、教学措施1、通过嬉戏等方式让学生相识到人的神经系统的功能，造就学生视察、比拟、归纳概括的实力2、采纳沟通、体验等形式视察、发觉神经系统的功能。3、造就学生揭开人体奥妙的爱好。二、课前准备：布置学生会家在党号窗帘的状况下关灯看能否看

38、清四周的物体；把脸或手浸在凉水里留意刚入水和过一会的感觉。学生每人准备一只笔和一个尺三、教学过程一区分人体的功能1、让学生沟通人有那些功能2、讲解并描述：人们把这些功能分为两大类：一是生理功能，二是心理功能。3、让学生为这些功能归类，并说明三者关系4、提示这节课的内容：生理功能我们已经学过很多了，这节课我们就来相识人的心理功能。二刺激反响嬉戏1、讲解并描述：在日常生活中，我们会承受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反响，让我们来做几个刺激反响嬉戏2、讲解演示嬉戏的做法： a、躲避打手嬉戏b、快速抓棒嬉戏3、学生每个人作五次记录下各自的胜利次数4、组织探讨：在这个嬉戏中我们的神经系统心里

39、功能是怎样工作的？从而指导了我们采纳哪些生理反响？在打手嬉戏中为什么胜利的次数会有不同？为什么有的同学能躲过去有的同学躲不过去？5、组织学生阅读“科学在线”的内容并结合自己的分析加以理解卡我们刚刚分析的对不对。6、找出后动中的刺激源、感觉器官、产生的反响，填写在书中的表格三相识各种适应现象1、让学生沟通课前所作的晚上关灯及把脸浸在凉水中的感觉，及其类似的经验2、刚一进教室的时候同学们闻到了什么？此时此刻你还能闻到么？为什么会这样？3、组织探讨：刚刚大家说了很多在同一种条件下我们的感觉会先后不同？这是怎么回事？4、用左手写自己的名字，体验左手对写字的适应过程。5、组织探讨：从以上各种不同的适应现

40、象中，能够发觉什么共同点？6、以上述体验为例讲解什么是适应7、沟通所知的人身体适应实力的例子冬泳、春捂秋冻、晕船的适应四体验错觉1、用半分钟的时间完成40页的判定题2、用尺子想方法测量一下长短并汇报检验结果3、讲解什么是错觉4、沟通生活中你发觉有什么错觉例如：早晨初升的太阳大、各种魔术五谈这节课的收获9、安康成长一、教学目标1、通过教学让学生知道一些有关青春期的一些学问，学会沟通。2、采纳视察沟通的方式自学课文。3、让学生明白什么是好的品质，树立正确的人生目标。二、课前准备从体验表上抄下自己上学后每年的身高、体重、肺活量等数值，并在41页的图表上划出曲线。三、教学过程(一) 提醒课题，复习青春

41、期学问安康课学过的(二) 1、复习看图方法并看图将结果记录在书中的表格内。2、参照男女生其次性征表看青春期都有什么改变，哪些现象已经出现了3、组织学生沟通自己心里上的改变4、小结青春期有哪些改变三学会安康生活1、会议所学，说说青春期应留意什么？2、阅读45页的第一段文字，让学生用生活中的例子来说明“判定的失误”“不安康的心态”3、阅读45页的后半局部内容，明确什么是安康的心态，并加以理解。知道如何同异性交往。4、答问卷：我所观赏的品质和气质；小组内统计结果；全班统计结果5、你盼望自己具有什么品质？也请在问卷标出来。6、总结：本课的收获是什么10、小池塘 大世界一、目的要求：1、能正确了解生态系

42、统的概念及生态系统的组成，各种成分对维持生态平衡所起的作用。2、探究生态平衡的问题。3、能提出自己详细的探究和生态平衡相关的问题，意识到爱护生态平衡的重要性，并和其他同学沟通自己的观点。4、能用自己的话说诞生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人和生物圈有哪些关系。二、教学重点1、能了解生态系统的概念及生态系统的组成，各种成分对维持生态平衡所起作用。2、意识到爱护生态平衡的重要性，并和其他同学沟通自己的观点。三、教学难点：意识到爱护生态平衡的重要性。四、教学过程：1.引入新课，探讨什么是生态系统。为了进一步了解生物和环境的相互关系，请学生看教材P.151看一看，想一想，依据教材的要求，考虑以下几

43、个问题并进展探讨。(1)这些生物各有什么特点？(2)这些生物之间是否有关系？(3)在这个环境中，生物要生存，还须要哪些条件？(4)在小麦成熟时，为了防止鸟吃小麦的种子，对这些田地加网，会出现什么新的问题？2.小结：从探讨的结果可以看到，一个环境中有各种生物。各种生物之间有着必须的关系。一些生物在自然界中是相互制约的。除此之外，生物要生存下去，环境中还要满意生物所须要的各种非生物因素。所以，生物和环境是一个不行分割的整体。3.生态系统的概念：我们将在必须地域中，生物之间、生物和无机环境之间相互作用而形成的一个整体，称为生态系统。依据地域不同，生态系统可以分为各种类型，如草原生态系统、森林生态系统

44、、农田生态系统、湖泊生态系统，等等。4关于“生态系统的组成”：探讨：(1)各小组介绍本小组在校内视察时看到的生物。教师可以将学生看到的生物依据其养分方式写在黑板上。(2)校内中这些生物的养分方式是否一样？假设不同，说明各类生物的特点。(3)以校内为必须的地域，在校内这个生态系统中，各类生物发挥的作用是否一样？假设不同，各类生物各具有什么作用？植物可以通过光合作用制造有机物，在生态系统中被称为生产者。各类动物不能将无机物合成有机物，只能吃现成的，因此称为消费者。细菌、真菌能把动物、植物的遗体分解成无机物，所以叫做分解者。探讨中，学生可能会提到蚯蚓这种动物，蚯蚓是属于消费者还是分解者，理由是什么。

45、(4)有了生产者、消费者、分解者等生物，是不是可以构成一个完整的生态系统？还缺少什么因素？(5)分析教材P.152图V15“湖泊生态系统”、P.153图V17“森林生态系统”有哪些成分组成。生态系统中各种成分可以用P.153图V16表示。小结：生态系统的成分应当包括： 。5“食物链和食物网”：在生态系统中生产者和消费者之间存在着吃和被吃的关系，请学生将P.151图中各种生物之间的关系用箭头表示出来。如：植物昆虫食虫鸟鹰植物吃草籽的鸟鹰植物兔鹰小结：生产者和消费者之间这种关系，叫做“食物链”。一个生态系统中，有很多条食物链，这些食物链之间往往相互关联，形成网状联系，称为“食物网”。如P.153图

46、V17森林生态系统中各种生物之间的相互关系。提问：人类在生态系统中也占有必须位置。依据我们知道的人类的生物学特点，人类在生态系统中扮演的是什么角色？6关于“生态平衡”内容的教学：教师可以利用以上的食物链中几种生物的数量的改变来介绍生态平衡的概念。如食物链：植物昆虫食虫鸟鹰，可以向学生提出这样几个问题：(1)这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何？为什么？从总体的量上看，植物多于草食动物，草食动物多于肉食动物。(2)假设有人大量捕杀鹰，食物链中的其它生物的数量会发生什么改变？假设大量捕杀食虫鸟，食物链中的其它生物的数量会不会发生改变？为什么？(3)这几种生物是什么关系？(4) P.153图V1

47、7森林生态系统中，狐和蛇大量迁出，会不会影响该生态系统中其它生物的数量？为什么？小结：生态平衡的概念：在生态系统开展的过程中，各种生物的数量是在不断改变的。生物的生和死，迁入和迁出都会影响生物数量的改变。但是生态系统开展到必须的阶段，生态系统中各种生物的数量和所占的比例维持在相对稳定的状态，这种现象称为生态平衡。读书P.154155，探讨：(1)这个故事告知我们什么？(2)这种平衡关系会不会被破坏？结合录像说明生态平衡被破坏后对环境的影响，特殊是人类在生活和生产过程中造成的生态平衡的破坏。一旦生态平衡被破坏，即生物之间的相对稳定的关系被破坏，生物和无机环境之间的关系被破坏，就会带来不良后果，生

48、活在该生态系统的各种生物以及人类自己将失去赖以生存的环境。提问：人类在和自然界的交往中应当留意些什么呢？7本课小结：生态系统是生物生存的根本环境，生态系统是由生产者、消费者、分解者以及各种非生物因素组成。在生态系统中，生物之间、生物和无机环境之间相互作用形成一个整体，其中生产者、消费者、分解者形成一个相对稳定的关系即生态平衡。在生态系统中，人类也是其中的一个成员。人类的各种活动必需敬重生态系统这一规律，树立维持生态平衡的观点。11、小瓶子 大学问一、目的要求：1、能正确分析诞生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。2、能设计制作一个生态系统模型，探究生态平衡的问题，并能发觉自己设计制作的生态

49、系统模型存在的问题，并改良方法。3、能提出自己详细的探究和生态平衡相关的问题，意识到爱护生态平衡的重要性，并和其他同学沟通自己的观点。4、能用自己的话说诞生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人和生物圈有哪些关系。二、教学重点1、能正确分析诞生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。2、能提出自己详细的探究和生态平衡相关的问题，意识到爱护生态平衡的重要性，并和其他同学沟通自己的观点。三、教学难点： 能设计制作一个生态系统模型，探究生态平衡的问题，并能发觉自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改良方法。四、教学过程：1、导入：谈话：平常我们见过很多瓶子，不知有谁利用过发挥他的特长？2、学习新课：

50、交响和和谐生态平衡A、活动目标1、能设法找到3种以上有关当地(或四周)生态系统平衡的资料。2、能正确分析诞生态系统中某一成员消逝后对生态平衡的影响。3、能从所搜集到的资料中分析诞生态系统平衡是一个动态平衡。4、能和其他同学沟通自己的观点。 jB、活动过程1、分成三层进展：、课前查找资料。、课上探讨、分析资料：相识生态平衡的动态平衡。、阅读科学在线，相识人工生态系统生态农业，并以此实例来相识生态系统中的生产者消费者、分解者。2、检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比拟好的实例，也可以是生态农业做得比拟好的案例，如比拟典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”

51、。3、以详细的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。在理解了什么是生态平衡的根底上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿和大灰狼的故事是比拟典型的生态平衡遭到破坏的实例。4、引导学生学会用科学的眼光对待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜爱大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色调的动物，认为这种动物“很坏”。在客观状况下，动物没有谁好谁坏之分，在生态系统内它们的存在都有其存在的意义。尽管在生态系统中“弱肉强食是很残酷的，但它是动物谋求生存的小可幸免的方式。5、小结：通过阅读此材料让学生意识到，生态系统中的平衡一旦被打破带给生态系统的将是消灭性的打击人类能够做的只能是维护这

52、种平衡，人们看似好意的行为有时反而办了坏事，违反了自然规律。自然界适者生存的规律既推动着捕食者(掠取)的开展，也推动着被捕食者(猎物)的开展。黑尾鹿和大灰狼的故事正说明白这一点。生态系统中虽然总是存在着誓不两立的争斗，但也正是这种争斗促进了生物间的和谐开展。让学生把课前搜集的一些有关生态平衡的资料进展沟通，在沟通了这些资料之后，让学生探讨教材给出的话题。通过探讨使学生相识到生态平衡不是一成不变的，所谓的平衡是一个动态的平衡，在不同的时期有着不同的平衡。6、阅读科学在线、相识人工生态系统生态农业，并以此实例来相识生态系统中的生产者、消费者、分解者。只要学生理解了，在生态系统里谁是生产者、消费者、

53、分解者即可。教学时可以先出示科学在线中的图例局部，鼓舞学生依据箭头分析图片之间的关系，进而分析生态系统各成员之间的相互作用。做个生态瓶A、活动目标1、能合理地制定生态瓶探究方案。2、能设计合理的记录表，坚持进展长期视察记录，提出自己详细的生态瓶探究问题。3、能说明自己设计制作的生态系统模型的原理4、能说出3条以上爱护生态平衡的意义。5、能发觉自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改良方法。6、能举出3个以上实例说明人和生物圈有哪些关系。B、活动过程1、此活动以小组为单位，是制定生态瓶探究方案把自己的生态瓶做好，制作本小组的记录表格，确定本小组下一步探究的问题，阅读科学在线的内容，探讨人和

54、生物圈的联系。2、指导学生回忆上几节课探究过的生态系统是由哪些成员组成的？池塘的生态系统是什么样的，陆地生态系统、森林生态系统、农业生态系统都各是什么样的？3、材料制作模拟生态系统生态瓶。教材中生态瓶制作方法是个范例，模拟池塘生态系统，学生可以遵照它来制作，也可以自已设计其他方案。但无论模拟、制作哪一种生态系统，都要谨慎考虑本课完毕前提示栏的内容，想一想你准备模拟的生态系统有哪些成员是必不行少的，怎样才能保持平衡.然后让学生以组为单位制作自己组的探究方案，对于可能有困难的学生，可以效仿教材给出的范例来做，探究方案必要的几项必须要写清晰包括试验目的、材料和工具、方法和步骤等。4、制定好方案之后，

55、就要遵照方案制作生态瓶，在制作过程中，留意学生保持教室内卫生，制作完毕留意洗手生态瓶不要被污染。5、比拟沟通：自制的生态瓶还存在哪些问题、怎样去改良。然后组织学生制作记录表格。鼓舞学生坚持做好科学视察记录。刚好发觉并解决遇到的问题。改良自己的生态瓶，也可以重新制作一个生态瓶，比方原来做的是模拟池塘生 态系统的生态瓶，感爱好的学生可以再模拟陆地或森林生态系统做个生态瓶。作业：接着完善、改良自己的生态瓶12、小行为 大环境一、教学目标一学问目标1说诞生态系统的组成。2描述生态系统中的食物链和食物网。二实力目标1初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的实力。2学生自学实力造就，视察实力、提出问

56、题实力、语言表达实力、思维实力造就。3学会将所学学问和生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。三情感看法和价值观1鼓舞学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的爱好。2酷爱大自然，珍爱生命，理解人和自然和谐开展的意义，提高环境爱护的意识，爱惜我们的家园生物圈。3关注和生物学有关的社会问题，初步形成主动参和社会决策的意识。二、教学重点1生态系统的组成。2相识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流淌。3理解生态系统的自动调整实力是有限的。三、教学难点1、理解生产者这一概念。2、理解生态系统的自动调整是有限的。四、教法设计1.多媒体教学法。2.搜集和整理资料的方法。3.启发式教学

57、法。五、教学准备一学生课前准备1课前预习2课前学生登记自己当天所吃的食谱，写出每一种食物分别来自哪一种动物或植物。另找一张纸列出这些生物名称以及这些生物还能吃哪些生物或被哪些生物所吃。用箭头连成一个食物网，别忘了写上自己的名字。3搜集和分析有关生态系统被破坏的实例可从报纸上剪取或查阅资料。二教师课前准备1搜集有关生态系统被破坏的资料及图片。2制作简洁的课件含抢答题。3多媒体教学准备。六、板书设计第四节 生态系统 一、生态系统的概念 二、生态系统的组成 1.生物局部：植物生产者动物消费者 细菌和真菌分解者2.非生物局部：阳光、空气和水等三、食物链和食物网 1食物 2食物网 3物质和能量沿着食物链

58、和食物网流淌四、生态系统的自动调整实力是有限的七、教学过程上课师生问好。引言启动课件，投影幻灯片1复习前面的内容。引出课题。找出“生志系统”的概念投影幻灯片2、3学生朗读第22页两段，熬炼学生的语言表达实力。由学生自己找出“生态系统的概念”，在朗读过程中留意学问的要点。教师小结，列举不同的生态系统。投影幻灯片4 驾驭生态系统的组成；理解生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系学生谨慎视察第23页资料，然后分析，同学相互提问，可以提教材上的问题，也可以围绕生态系统的组成提其他问题。教师点拨、引导，然后小结。熬炼学生视察分析和提出问题的实力。表达以学生为主风光对全体学生的指导思想。投影幻灯片5明

59、确食物链、食物网的概念理解生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流淌的明确自己在生物圈中的位置引导学生视察第25页生态系统中的生物，并将它们用箭头连接起来。提问：1你连接的这些食物链有多少条？它们是互不相关的吗？2假设蛇大量削减，哪些生物的数量可能生改变？发生什么改变？学生答复。提问：什么叫食物链、食物网？教师小结并强调生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流淌的。教师检查课前布置的第25页“进一步探究”，用实物投影仪来展示局部学生依据自己的食物种类制定的食物网。这个过程熬炼学生联系生活的实力，作为生物圈的一员要爱惜身边的生物。投影幻灯片6生态系统具有必须的自动调整实力，但这种实力是有限的通过学生展示自己搜集的资料然后探讨，教师提问：什么样的生态系统简洁被破坏？什么样的生态系统不简洁被破坏？为什么？学生答复：略因此我们每个人都必需爱惜生物，爱护生物的多样性。学生视察第26页资料，分析并答复下列问题。教师投影分析后小结。教师举闻名的有毒物质造成危害的事例，如日本的水俣事务，让学生相识到爱护生态系统、爱护生物圈的重要性。总结本节课讲解并描述四个内容：生态系统概念；生态系统的组成；食物链和生物网；生态系统有必须自动调整实力。盼望同学们通过今日的学习，具有必须的环保意识，爱惜生物，爱护我们的家园