草根学校的战略问题

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1、2014-4-3草根学校的战略问题广州校长培训中心发言一、学校战略（办学定位、理念、宗旨、策略）制定依据 1、国家意志（教育是国家的基本职能）教育要体现国家意志（培养目标）：健全人格、知识技能、健康身心、国际视野、合作精神等等 国家的教育方针； 教育行政部门的政策和决策（体现国家方针的，如新课改）； 2、学校的内外环境 学校的外部环境：教育局的态度，民盟领导，城市发展；市民的需要； 学校的内部环境：学校体制、办学传统、师资队伍、硬件和经费； 3、学生发展水平（学校教育的起点和基础）二、要素解读 学生发展现状学校教育（条件）国家意志实现（符合国家培养目标） 学生的现状是既成事实，国家的意志也不可

2、更改，学校教育是可变因素，就是看你怎么办学？怎么管理？就是要凭借学校内外环境即条件，制定和确立适合校情的发展战略，创造有利环境、克服不利因素，通过求是三年教育使当下的学生成长为未来的公民。 1、学生现状： 挫折感强、自信心弱； 缺乏意志毅力和良好习惯； 认知发展水平滞后； 生活生活态度消极； 谋求自身发展，有很大的潜能和发展空间。（学生成功发展的基因）。 2、学校环境： 外部环境的有利和不利因素。 硬件条件艰苦甚至没有固定校舍、经费困难、干部和师资队伍水平偏低； 理念和策略是可变因素、是掌握在我们收里的东西，看我们怎么选择，战略就是选择。可以由我们自主制定。我们办学的全部成功的希望就在这里。

3、3、国家意志（培养目标）两个层面： 社会精英和合格公民 4、学校战略 办学定位： 根据学生发展起点和学校内外环境及条件，我们的办学定位：合格公民（不排除会产生少量精英） 依靠谋求自身发展，有很大的潜能和发展空间。克服，就能达成目标。 团队文化及核心价值观。这是精神层面最重要的东西，也是确保理念、宗旨、策略能够得到落实的东西。 尽善尽美的工作境界，严谨求实的工作标准，雷厉风行的工作作风，有条不紊的工作秩序； 群众讲底线，干部讲奉献；群众三分三，干部挑重担。建设一支累不跨、拖不散的团结进取、有战斗力的干部和教师队伍。 学校可以旧，不可以破；可以小，不可以脏；设施可以滞后，思想不可以守旧；教育归根到

4、底不是靠高楼大厦，而是靠软实力取胜。靠学校理念、文化、教师专业素养取胜。 学校的发展是做精做强而不是做大，不是办教育集团和肯德基连锁店。 三、理念、宗旨和策略 1、德育和教学的关系。道德本身是学校的目标也是学生学习提升的原动力。人就是一棵树。道德教育就必须放在首位和核心地位。提升教学成绩不是靠单打一抓教学，靠无限制地榨取教师和学生来实现。2、道德观念和道德行为的形成主要靠体验而不是靠灌输。杜威、皮亚杰：道德不是教出来的，而是学生在参与实际生活的过程中，在与他人合作的过程中发展起来的。只有学生自己体验到的东西才是真正能被学生接受的东西。单纯的训诫和惩罚只能造就学生奴性的人格或者强化他们的逆反心理

5、和行为。教师要从训诫者传导者的圣坛上走下来，成为学生的朋友和引领者。 3、人的自我概念决定人的行为。认为自己是一个怎样的人比实际上我是一个怎样的人更重要。 第2、3两条决定了必须给学生提供成功的平台和树立自信的平台，学习上一下子上不去，提供其他成功机会和道德生成平台。 注重对学生的表彰奖励. 4、给发展迟缓的学生提供帮助。 5、办学宗旨 教育就是提供服务；不是商业服务，而是体现教育本质的服务。德育：不是站在教育的圣坛上说教，教师从神坛上走下来，而是提供机会和平台上学生体验道德情感和成功机会。学校要为学生组织、提供体验道德意识、道德情感的平台，组织丰富多彩的文化和社会实践，让学生在生活中经历亲身

6、体验，形成正确的道德态度情感和行为。教学：这就是说，课堂教学不能一讲到底。现代教学的观念是，在课堂教学中，教师的首要任务不是传递和告知信息，而是组织学生学习信息。简单地说“教学”的关键词不是“告知”，而是 “组织”。后勤为一线服务；干部为群众服务：在求是，我们把干部工作或者干部对学校的管理称作为“服务”，这绝不是搞文字游戏。我们提出，“领导”绝对不是简单的行政命令或指挥。学校不是军队，学校管理，面对的是大小一群知识分子，尤其不能用简单命令的方式来开展工作。干部为群众服务有3点。引领。对群众做到精神引领和工作引领，干部要首先成为群众的精神引领者，要有人格魅力。帮助。帮助教师克服工作中的困难，而不

7、是简单地布置任务。沟通。管理就是沟通，做任何一项工作都要和群众沟通，取得群众的理解和支持，听取群众的呼声和要求、意见和建议。协调和让步教师为学生服务；教师对学生的服务要做到将爱心关注和严格要求结合，把关心爱护放在首位。爱是教育的起点，沟通是爱的门户。学校为教职工服务： 学校要成为培养两代人的地方，学生要得到关爱和培养发展，教师也要得到关爱和发展。教师的生命质量和学生一样要得到关注。所以我的办学目标有两个，一个是关于学生的，一个是关于教师的。凡是涉及教师利益的问题，都是我必须要考虑的，无论是教师的工作、还是专业成长、还是经济收入和生活质量。尽我所能。学校要为教师谋福祉，这是我们办学的两个重要目的

8、之一。教师最大的福祉是自身的专业成长。学校要为教师专业成长提供服务。学校进入市场，教师就是劳动力商品，要使商品自我增值，才能在劳动力市场上立于不败之地。怎么增值？最好的办法是学习，促进自己专业成长。有人要离开求是，希望他离开求是后有生存发展的本钱，这就要注重自身的专业成长。 当然我们也要为老师生活过得好，要提高教师收入，提高大家的生活质量。特别反对民办学校老板把教师当攫取财富的对象，反对周扒皮。6、教育宗旨教育就是培养习惯。教育的内容和教育的目标是不一样的。教育内容是为教育目标服务的。我们提出的“教育就是培养习惯”，显然指的是教育的终极目的，不是指它的具体内容或具体任务。当然我们的目标显然也不

9、是指高考升学率、尽管它和高考升学率有很高的相关。当我们提出这一口号和主张时，我们很明确意识到它对学校发展所起的良性推动力。这一主张阐明了教育的本质，指明了学校实施教育的途径，同时它也能直接或间接促进学校具体教育任务的完成和具体目标的达成。 著名教育家叶圣陶先生指出：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”以良好的教育养成良好的习惯，是教育最核心的任务。基础教育的基本含义之一，就是从小养成良好习惯，努力形成健康人格。 假如我们把教育定义为：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。”就这个定义，我们可以进一步问：什么是一个人忘不掉的呢？显然，这就是习惯。因为习惯是一种

10、相对稳定的、自动化了的行为。 培养习惯作为德育的切入口和抓手，不像思想呀、品德啊、往往比较空。习惯看得见抓得着，容易入手。 7、体育是重要的德育平台体育是德育的重要载体。体育讲究的是拼搏，是意志，是毅力，是竞争和合作，是规则和守时，是团结和友谊，是体能与精神力量的和谐交融和终极发挥，这一切都是德育不可或缺的重要元素。所以同于不仅涉及学生的健康体质而且涉及学生的德育素养。 8、执行重于理念校长的执行力比校长的理念更重要。美国现代管理大师彼得德鲁克：“管理的精髓不在于知，而在于行”。教育理念千万条，校长精通几十条已足够，能贯彻其中的几条，一个学校就会得到改观。我说过了，不等于我做过了，我做过了不等

11、我做好了，只会布置任务，人人可当干部。黑主意，白主意，得到执行的就是好主意。一鸟在手，胜过双鸟在林。校长很累，就累在这里。一个校长是否有很强的执行力，这反映了校长的职业品格和职业精神。一个成功的校长和一个一事无成的校长的最大区别就在这里。 9、特长、特点和特色 特长项目不等于特色。特色判断依据：毕业的学生有什么特点。学校特色不是学校有哪一项活动特别好有成绩，游泳，打球，书法，有一支铜管乐队。学校特色是从学生身上体现出来的基本素养。科学素养、人文素养和人格素养。这牵涉到你当校长就是要把学生培养成什么样的人。 也不是学校有多漂亮，能打球唱歌。剑桥的特色不是划艇，西点的特色不是操练和步伐，哈佛的特色

12、不是演讲，而是体现在学生身上的整体素养和风格。求是特色：把发展滞后于一般水平的孩子培养成长为一个具有良好习惯、充满自信、个性开朗、学习努力、身体健康的优秀青年，社会的合格公民。学生的整体发展比较健康，精神风貌比较好，比较阳光、自信、能干，守纪律，有礼貌。走出校门，像个中学生。有为数不少的学生进入大学后，有发展后劲，担任了学校团和学生会的干部。四、学校的战略管理方略图的上部是文化设计部分，说的是为什么和做什么。下部是实施并物化部分，把精神的东西物化。说的是怎么做。上部是设计图，下部是施工图。学生发展指导 普通高中不能满足于严格的管理，也不能满足于充分的教学和严格的训练，学生成功升学或就业。学校还

13、必须向学生提供专业化、个性化的指导服务。指导和管理、教学、训练一样，是高中教育分工体系中不可缺少的一样工作。没有指导的教育是残缺的教育，是对学生发展未尽全责的教育；指导不足的教育是瘸腿的教育，是失衡的教育。 “指导”是以学生个体为对象，针对学生成长中产生的各种疑惑和困难，随时为学生的行动方向和个人生活提供指引与帮助，内容包括学业指导（课程选修或学习方法指导）、升学指导、生活和行为指导、心理辅导、职业人生规划等。作为学校必须给学生提供的一种常规性服务，指导是现代学校必备的基本职能和不可推卸的重要任务。 学生指导作为学校必须为学生提供的一种专业服务，旨在帮助学生解决成长过程中的种种困惑和烦恼，没有功利色彩，也无法和高考成绩挂钩，但最能体现学校的育人功能，是现代学校必备的基本职能和不可推卸的重要任务。 建立学生发展指导中心，努力开展学生发展指导工作，建立和德育并行的、有联系又有区别的教育分支系统和机制，是我校“教育就是提供服务”的办学宗旨的最好诠释和注解。