盆渠小学英语教学赶超行动计划

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1、盆渠小学英语教学赶超行动计划 近几年来，我校的教学质量在迅速提高，呈现了强劲的、可持续发展的势头。但在看到成绩的同时，我们也必须清醒的认识到，我校英语教学仍然存在很多问题，与先进学校相比有较大的差距，成为制约教学质量进一步提高的突出薄弱环节。为了切实解决英语教学中的高耗低效现象，迅速提高小学英语教学质量，特制定我校小学英语教学赶超行动计划。 一、存在的问题 目前，制约我校英语教学质量提高的因素主要有：1.过度重视毕业班的教学，将最优秀的师资安排在毕业班，轻视基础年级的教学，造成了英语教学的恶性循环。2. 缺少语言运用环境，英语口语表达能力差。3.新课程改革的形势下，教师的教学理念亟待提高，教学

2、方式急需转变。4.对听力的重视不够，学生练习听力时间不足，听力课的开设没有形成制度化、规范化，致使学生的听力薄弱。5.英语课外阅读没有得到落实，学生的阅读量极小，知识面狭窄，文化意识差，阅读理解能力低下。6.没有形成有效的学习策略，导致学习效率不高。7. 部分学生对英语学习缺乏兴趣，随着年级的升高，两极分化现象逐渐突出。 8. 书写欠规范，卷面潦草。 针对上述问题，从素质教育的大局和学生的未来发展出发，本学年，要下大力气努力促进我校英语学科教学质量的稳步提高。 二、下步的措施 （一）加强领导，健全组织，充分认识英语教学的重要性 把英语教学作为”一把手”工程来抓，要充分调动英语教师的工作积极性,

3、在评优树先等方面适当向英语教师倾斜。 （二）加强英语教师培养和培训工作，努力提高英语教师专业素质 1.教育质量的提高首先取决于教师学科素质的提高和教育理念的转变。为了加强教师队伍的建设，积极参加教育局进行的英语教师培训。加强对参训教师的管理，确保培训效果。教师培训的成绩纳入教师积分中。 2合理开发利用教师资源，实行任课教师大循环。现在很多学校仍然将最优秀的教师放在毕业班，忽视了基础年级的教学，造成了学生的基础差，底子薄，形成教学上的恶性循环，同时又削弱了教师的责任心，不利于青年教师的培养和发展。暂时没有条件实行大循环，也要保证优秀教师的合理搭配，保证每个年级都要有一名骨干教师，当好领头雁。要大

4、胆启用青年教师，给他们压担子，为青年教师的迅速成长搭建平台。 3、 .加强集体备课，深化校本教研。集体备课的教案、记录是教学常规检查的必查内容。要开展卓有成效的教研活动，加强教育理论的学习，提升英语教师的课改理念，提高对教材的驾驭能力，为课程改革的进一步深化创造有利条件。 4.开展“名师课堂活动”。通过网络途径，播放优秀教师的课堂实录，使师资水平、教学能力能够共享优质教育资源。 （三）改革中小学英语教学评价办法，为学生的自主、全面发展创造条件1、逐步深化教学评价体系，实现教学评价的多元化。实行发展性课程评价，促进学生、教师和学校的发展。实现评价功能的转变、评价重心的转变和单向性评价向多维度评价

5、的转变，促进形成性评价和终结性评价的整合。 2、改革口语考试的方法，加强交际能力的考查，增加学生主体发挥内容（如：自唱一首英文歌，讲一个英文小故事等），增强学生学习的自信心。在时机成熟时，中考加试口语考试。 3、.要加大对英语学科过程教学的检查力度。 （四）创设英语教学环境，积极开展丰富多采的英语课外活动，不断拓宽学习和运用英语的渠道 1.物化环境的营造 充分发挥物化语言环境的育人功能，要在每间教室里都布置英语橱窗，在橱窗里摆放好英语卡片、图画和实物。校园内布置有英语警句、谚语、名人名言。教室、办公室、等处的设施都要有中英文双语名称，这些对学生的英语学习均有很大帮助。2.人文环境的营造 人文环

6、境最具有丰富的内涵和情感，也最能够感染人、教育人。在英语人文环境营造中，应做到如下几点： （1）开展校园英语活动 每学年，要根据各学段的特点组织英文朗诵、书法、手抄报、演讲、写作、读报、英语歌曲演唱、讲故事、才艺表演比赛，举办英语主题班会、英语墙报展览、英语能力竞赛、等一系列旨在培养学生学习英语兴趣的活动。积极组织参加全国中小学生英语能力竞赛、“希望之星”英语风采大赛等，并对成绩优秀的学生和辅导教师予以表彰奖励。 （2）创设英语特色校园 实行校园英语交流。倡导英语一日一句。开通英语广播。增强学生的文化意识，培养良好的语音语调。课前安排23分钟的英语自由会话活动。设立英语角，为师生之间、同学之间

7、的英语交际创造有利条件。 3阅读环境的营造 （1）开设英语阅读课阅读课的开设，既是温习所学语言知识的过程，又是运用知识、获取信息的过程，从而培养学生的文化意识和世界意识、开阔学生的知识面、拓宽学生的视野，提高学生的整体素养。 （2）创设阅读环境与氛围。搞好室内外英语环境与氛围的创设与布置，加强英语图书角的建设，学校要订阅足够数量的英语图书报刊杂志和音像资料。 三、课程技能目标 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打下基础。因此,听说读写既是学习的内容,又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别 “能作什么”为主要内容,这不仅有利于调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力的提高,也有利于科学、合理地评价学生的学习成果。文档可自由编辑打印