2012年中考语文模拟试题参考答案及点评

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1、2012年中考语文模拟试题参考答案2012年中考语文模拟试题参考答案1.期待 参天 顽强 2分号（；） 3示例：那是人生的起点 新年钟声悠扬4 思而不学则殆 便引诗情到碧霄 俱怀逸兴壮思飞 化作春泥更护花潮平两岸阔，风正一帆悬出淤泥而不染，濯清涟而不妖。5（1）不设统一答案。活动设计具有可行性，活动内容切合题意即可。（2）示例：初读钢铁是怎样炼成的，感觉保尔柯察金的故事离我们十分遥远，然而随着年龄的增长，再读这本书，我的看法渐渐改变了。我觉得无论生活在什么时代，无论面临怎样的生活环境，我们都必须经受艰难困苦的考验，所以我要将保尔那种积极乐观、不向困难屈服的精神作为我的人生支柱，去迎接每一个新的

2、挑战。6.诗人笔下的白鹭是一个孤独、寂寞，洁身自好而无人理解的高士形象。（意思对即可） 7.任选一句均可。示例：首句，以“芳草”“垂杨”“碧流”组合成一幅春意盎然的画面，有声有色，动静结合，以优美的背景烘托白鹭美好的形象。次句，“雪衣公子”以比拟手法描写了一个洁白美好的白鹭形象，“立”字写出了其孤独、寂寞之状。第三句，表现了白鹭心存高洁、无人理解的一腔愁苦之情。末句，“独”与“叹”二字直抒悲、愁之情。“斜阳”以景衬情，更添意韵。8.（1） 欲/效君前策耳 （2）吾闻/北方新有灾馑9（1）曾经 （2）后来 （3）因此，所以 （4）你10有人从他那里转卖，便（将陶器）给了那人。 11因为北方刚刚发

3、生灾荒，那些瓷器在北方不好卖，曾叔卿不想让对方亏本。12正面衬托曾叔卿的品德高尚、乐于助人的君子风范。13.指大雁塔塔身开始停止倾斜，缓慢回弹复位。14大雁塔倾斜的发展历史 造成大雁塔加速倾斜的主要原因15. 一是陕西省启动了黑河引水工程，西安市城市用水压力得以缓解，地下水的开采就避免了过度开采；二是西安市政府对大雁塔周边400多口自备井实施封井措施，加大了地下水回灌力度，增加了地下水储量；三是对大雁塔周围的环境进行了有效治理，改变了塔座的微环境，使其保持相对干燥；四是对大雁塔塔顶、塔檐、塔座进行了专业的防渗处理，以减少水对塔的侵蚀；五是加强了对大雁塔地下水位和振动情况的监测强度。（答对其中三

4、点即可） 16.列数字。一是说明大雁塔也和其他的古塔一样塔身有倾斜的现象，二是以翔实数据说明大雁塔的倾斜在加速。 17不设统一答案。18作者回忆了自己小时候在山上顺手挖回一株老鸦蒜，母亲与“我”精心种养，观察其生长、开花的一段往事。19.这一标题富有诗意，精练醒目，概括了作者细致观赏红花石蒜开花的动作细节，寓含着热爱花草、热爱生活、思乡思亲的真挚情感。20种花赏花的经历；热爱花草、热爱生活、思乡思亲。21因为作者每年春节回老家只能小住几天，老鸦蒜往往只剩叶子葱绿，看不见它开花，所以“特地”带回几株回京种植，以寄托自己的爱花、思亲之情。22生长习性：夏季倒苗（刚入初夏不久，叶子就逐渐发黄，直至全

5、部枯死）；秋季开花；春、冬季长着茂盛的叶子。两次详写，紧扣题意，突出老鸦蒜开花时的美好情景，充分表达作者爱花、爱生活、思亲、思乡的情感。 23略 1.期待 参天 顽强 (3分,请注意书写规范) 2分号（；）(1分)3示例：那是人生的起点 新年钟声悠扬 (2分,请注意句式及内容的匹配) 俞建平一、本题平均得分：4.88分 二、主要存在问题：1、书写不工整、不规范，写别字。如“期待”写成“欺待”“期代”，“参天”写成“苍天”（这种情况占失分的一半以上，部分学生没有注意到前鼻音和后鼻音的区别）“顽强”写成“玩强”；还有未按要求在指定区域答题的现象，将后两个词语的顺序颠倒了。2、用错、写错标点符号。如

6、用“句号”“逗号”的；知道用“；”可偏用中文表达为“封号”；写成两种不同的标点符号，如“逗号”“分号”、“分号”“句号”3、这一题前一空格相对失分较少，主要是后一空格失分较多，主要问题是学生没有能注意到句式及内容的匹配，未注意前后的连贯性、合理性，未注意到尽可能用富用文采的内容答题。如：“我们迈向学校”、 “从老家搬至城市”、“你不断地探索”、“当你走出失败的阴影”、“初中中考结束”“太阳冉冉升起”（这一答案句式、内容均合要求，但跟第一句的内容重复）三、教学建议1、端正学生学习态度，进一步拉近与学生的距离。这一部分的试题，主要失分的对象应该是学习基础较差的学生，只有在他们的身上有可挖掘的潜能，

7、有可上升的空间。但这一部分学生都特头疼的，“想说爱你不容易”，但需要我们用耐心、爱心去感化他们，也许对于一些特殊学生可以恩威并施，让他们感受到老师在想方设法的帮助他们，即使他们并不十分情愿，但“人非草木，孰能无情”。这样的努力之后，学生的学习态度端正了，考试态度也会改变，他的人生态度应该也有很明显的变化。2、注重积累，为学生提供“活水”。虽说距离中考只有短短的三十几天，但对于基础的积累我认为还是很必要的，可要求部分学生每天积累10到20个常用词语，摘抄2至3句精美的句子等（其实第3题之至少失分，在一定程度上讲，并不是学生没好好动脑筋去想，而是他们的生活积累太少，头脑中可用的材料太少造成的）。3

8、、关注细节，指导答题方法。仿写语句的试题有一定的综合性，它往往涉及语法结构、表达方式、语意连贯、修辞运用等方面，间接考查学生的知识范围及文化修养，反映出理解、表达运用等多层级的能力要求。答题时一定要注意内容协调一致，前后呼应；句式统一，字数相等或大致相等；修辞恰当；不能与被仿句雷同，用词不能重复。 提醒学生答题时一定要细心读题，关注细节，注意题目中隐含的答题要点。如“学会宽容，宽容是容纳大树 小草的田野,宽容是接受阳光暴雨的天空,是_ ;； 。 此题答题时就要注意：（1）中心词有别。前一处所填内容的中心词应与田野、天空等相类的，如大海（海洋）、沙漠、草原、高山等，后一处所填内容的中心词应与清风

9、、雨水等相类，如雪、雾、露、宿、冰雹等。修饰语有别。前一处应与“容纳大树小萆”、 “接受阳光暴雨”等相类，后一处应与“吹开闭锁保守”、“洗涤狭隘自私”等相类。4 思而不学则殆 便引诗情到碧霄 俱怀逸兴壮思飞 化作春泥更护花潮平两岸阔，风正一帆悬出淤泥而不染，濯清涟而不妖。(每空1分,错1字则该空不得分。请注意书写规范) 王美霞本题平均分：5.938分主要存在问题：1、错别字非常多，虽然句子记住了，但依然得不到分。2、书写不注意规范，导致笔画无法辨别，失分严重。3、理解运用默写时课文与相关诗句张冠李戴，另外对诗歌名句的理解深度不够，所以运用时选错了句子。教学建议：1、化整为零，坚持每天有计划地诵

10、读、背诵、默写。2、列出背诵计划，明确每天每周的背诵任务，对一些记诵难度较大的篇目，要间隔性反复诵读， 以加强记忆。3、善于梳理，进行系统记忆，可以从不同角度进行归类，可从主题、朝代、作者、体裁等角度 分类记忆。4、容易写错的字要在背诵中圈出后辨析记牢。5、严格要求学生规范书写，笔画清晰。5（1）不设统一答案。活动形式具有可行性，活动内容切合题意即可。（2分）（2）示例：初读钢铁是怎样炼成的，感觉保尔柯察金的故事离我们十分遥远，然而随着年龄的增长，再读这本书，我的看法渐渐改变了。我觉得无论生活在什么时代，无论面临怎样的生活环境，我们都必须经受艰难困苦的考验，所以我要将保尔那种积极乐观、不向困难

11、屈服的精神作为我的人生支柱，去迎接每一个新的挑战。（要点：符合原作大意，1分；写出自己对作品的理解逐步加深的过程，2分；表达流畅，1分） 李金权得分情况：最高分：6分 最低分：0分 均分：5.42分 难度：0.9。虽然这道题均分较高，也存在一些问题：一、 活动设计中常见错误：1、 1、 审题不够仔细。题目中要求“另行设计两个活动”，有少数学生照抄示例，少数学生只设计了一个活动。2、 2、 对活动主题的错误理解。“经典红五月”读书节专题活动，读书活动被曲解为唱红歌、观影片、参观博物馆，与读书活动完全脱离。导致活动设计的严重偏差。3、 3、 所拟活动不具备读书活动鲜明的特点，比如：文化长廊、名著人

12、物、图书角等等。4、 4、 所拟两个活动相似性较大，比如：诵读经典和品味经典。5、 5、 少数活动设计不可操作，比如：抄一遍名著、走进古典作者之家等等。6、 6、 活动设计很少的几个字，错别字特别显眼。二、 阅读感言中常见错误：1、 1、 极个别的选择名著错误。2、 2、 有少部分学生对名著主旨的理解、人物形象的分析比较肤浅，在表述中泛泛而谈，很空洞。3、 3、 最显著的问题是未发现示例强调了阅读骆驼祥子理解逐步加深的过程。导致扣2分。教学建议：1、 1、 2011新课标中明确指出：语文课程作为一门实践课程，必须要求学生在阅读、表达的实践上下功夫，通过设计各种学习活动，让学生把语言文字的运用和

13、生活联系起来，在运用中真正提高语言文字运用的实践能力。所以，建议重在平时的语文实践活动中积累经验，提高能力。2、 2、 加强审题的指导和此类语文实践题解题方法的指导。3、 3、 对班级中存在具体问题的学生进行一对一辅导，力争这类语文实践题不扣分。6.诗人笔下的白鹭是一个孤独、寂寞，洁身自好而无人理解的高士形象。（意思对即可，2分） 王红艳 本题平均得分：0.87分存在问题：1、 学生不能正确理解题意，有较大部分学生将题目理解为描绘白鹭的样子，答案就只写了白鹭的外形特征。如：是一个雪衣公子独自在斜阳前叹息、一个穿着白色衣服的人站在芳洲之上。2、 对白鹭的形象分析不全面，只能抓住其中的一个，如“孤

14、独”、“高洁”，“无人赏识”，有的学生虽然写了几个词语，但都是一个方面。3、 有的虽然能理解题意，但却不能用准确的词语表达。如“纯洁”，“清廉”，等4、 还有个别学生题号看错，答案不填在指定的区域。建议：1、 加强诗词赏析的专项分类训练。2、 审题要认真到位，答案的要点要全面。7.任选一句均可。示例：首句，以“芳草”“垂杨”“碧流”组合成一幅春意盎然的画面，有声有色，动静结合，以优美的背景烘托白鹭美好的形象。次句，“雪衣公子”以比拟手法描写了一个洁白美好的白鹭形象，“立”字写出了其孤独、寂寞之状。第三句，表现了白鹭心存高洁、无人理解的一腔愁苦之情。末句，“独”与“叹”二字直抒悲、愁之情。“斜阳

15、”以景衬情，更添意韵。（语言特点，2分；表达效果，2分）佘明军阅卷情况报告：我们所阅的第7题共4分，得分最高的是4分，最低的是0分。本题平均得分是2.038分，难度是0.51。主要存在问题：1 1 一部分考生在答题时主要是没从语言特色这个角度说明理由，考虑不全面。2 2 一部分考生语言组织表达能力差，表述有问题。病句和错别字现象很多，尤其是把“白鹭”写成“白露”，“拟人”写成“似人”。3 3 大多数考生能大体理解这首诗歌，但不全面。极少数考生没有能理解诗歌内容，乱写一通。教学建议：就这一类题目“你最喜欢诗中的哪一句？请说明理由。”组织一个小专题复习，内容紧扣语言特色和表达效果，材料主要来自于课

16、内学过的古诗的经典名句。8.（1） 欲/效君前策耳 （2）吾闻/北方新有灾馑 （4分）钱萍第8题：（1）欲/效君前策耳（2）吾闻/北方新有灾饉阅卷情况报告：本题平均得分：2.1分主要存在问题：1. 1. 用笔模糊，或乱涂乱画，不清晰。2. 2. 有漏做现象。3. 3. 审题不清，要求断一处，有断几处的现象。4. 4. 断句语感不强。未能很好地读懂文章，没有掌握断句的解题方法和思路。教学建议：1进行专题训练，选题要有典型性，既要注意到训练材料对断句知识点的涵盖面，又要能通过训练，寻求规律，掌握方法，促进学以致用。解题时：第一步:通读全文，弄懂大意。第二步:借助“特征”，巧妙断句。文言文的朗诵节奏

17、一般按意义划分，以不破句为原则，大致有以下几种情况：（1）.专有名词，如人名、地名、物名、官名、国名、器物名、动物名、植物名、朝代名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语，在它们的前后往往要进行断句。（2）主谓之间、动宾之间断句 例：潭中鱼/可百许头。（3）发语词后停顿。如“盖”“夫”等。例：盖/余之勤且艰若此。（4）句首表连接的词后停顿。如：虽、虽然、向使、苟、故、是故、则、然则、或、. 若夫、至于、至若、已而、岂、岂非等。例：四时之景不同，而/乐亦无穷也。（5）介词前停顿。如：“于”“以” 。例：三顾臣/于草庐之中。（6）文言文中有很多特殊句式，特殊句式、固定句式一般不能拆散，熟悉这些固

18、定句式，对文言断句很有帮助。如判断句式：者也；反问句式：不亦乎、何为、岂哉 、孰与乎；被动句式：为所、受于；它固定句式：况乎，奈何；如（若）何，得无（无乃）乎；何以为，与其，孰若。（7）利用多数文言文句式整齐的特点断句，文言文中使用对比，对偶、排比等修辞的句子，上下句常用相同的字和结构，可据此推断。 （8）. 利用“问”“对”“曰”“云”“道”等表示对话标志的字，推断出对话部分。2.积极关注文言文课堂教学中学生朗读时的句读，及时发现并指出学生朗读中的断句错误，指点其正确的断句方法，在潜移默化中循序渐进地让学生掌握断句的一般规律。9（1）曾经 （2）后来 （3）因此，所以 （4）你 （4分） 陶

19、久江 第一次模拟考试语文第九题平均得分：2.446分，难度：0.61主要存在问题：“尝”译成“曾经”，其中很多同学把“经”误写成“今”；“既而”很多同学不知道翻译成“后来”，这一题错得最多；“故”有一部分学生译成“原因”，没有结合语境；“子”很多学生都翻译成“妻子、儿子、时间”等答案，而不知道在这里是“你”的意思。综上所述，第二和第四题错得最多，出现这些错误的原因是平时积累不到位，特别是一词多义的实词，不知道放在具体的语言环境中去理解，缺少灵活性。建议老师们在复习的时候，在实词这一块，特别是一词多义上多想想办法，比如说帮着整理讲义等；还有一点就是课本上出现的实词的意思一定要记牢，以课本为主，绝

20、不能有模棱两可的意思，到时引起学生误解。其实这一次我们组由于死扣答案，导致有些同学把“既而”译成“不久”也被扣掉，再次表示歉意，下次工作一定小心谨慎。 10有人从他那里转卖，便（将陶器）给了那人。（4分）丁小亮 本题平均得分：0.96分 主要存在问题： 1.相当一部分学生未读懂文章或未能结合前后语境理解句意，因此，句子翻译无中生有或想当然。 2. 翻译句子没有得分点意识，关键字词没有翻译出来，如“从之”的“之”，许多学生就没有翻译。 3.有部分学生能将关键字词翻译出来，但未能理顺句子意思，翻译的句子要么句意不通，要么是病句。教学建议：1.夯实基本积累 文言文需要积累的东西比较多，对于一个初中生

21、而言，不强求能够掌握文言文的所有知识点。但一些常用的知识点还是必须加强积累。比如，中考必考的实词、虚词、句式。对于这些内容，不能只是机械地记忆。我在复习时往往结合具体的题目加以讲解，并让学生有重点地加以归纳。学生对这些内容掌握之后，在平时的翻译过程中就会轻松多了。2.重在方法指导 如何科学、高效、到位地翻译文言文成为学生解决问题的关键所在。老师要加强方法的指导，尤其要提醒学生遵循二条标准，熟悉六种方法。二条标准即“字字落实” 、“文从句顺”。“字字落实”：忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余；换而言之，原文和译文必须是一一对应的关系，原文中有的意思，在译文中一定要落实，原文中没有的意思，在译文中

22、一定不能出现；不多不少，恰到好处。“文从句顺”：译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。熟悉六种方法，用六个字概括，即为“留”、“删”、“换”，“调”、“补”、“猜”。3.培养迁移能力。 学生在学习文言文的时候，对于一些知识点往往采取死记硬背的方法。虽然也记住了，但是换一个语言环境就不会翻译。比如“从之” 的“从”，学生在翻译时，许多人就把“从”翻译成“跟从”。事实上，“从”在这儿就是作介词“从”，这说明学生脑子里只是机械记住了，但是不懂迁移。为此，我在讲解课外文言文的时候，不是单纯的解释，而是注重知识的迁移。遇到翻译中出现的一些重点的实词，往往要让学生结合课内的知识点加以联系。这样

23、也就让学生树立了知识迁移的意识，让他们能够意识到，考试的翻译虽然各不相同，但是考查的知识点仍是课内的。 11因为北方刚刚发生灾荒，那些瓷器在北方不好卖，曾叔卿不想让对方亏本。（3分）季红第11题：本题总分3分 平均得分1.79主要存在问题：1、大多学生答点不全。普遍漏答了“不想让对方亏本”这一点，导致扣掉1分。2、部分学生除漏答“不想让对方亏本”外，第一点只答“北方有灾馑”，句子表达不完整，导致扣2分。实质问题：没有看懂文章，不会整体感知没有卖成的原因。教学建议：如何帮助学生读通文章?一是帮助学生借助课外语段翻译积累词汇。借助课外文言语段练习，让学生结合注解试着翻译，归纳易译错词句，师生共同回

24、顾总结该词句一词多义、语境义、词性活用、通假字、特殊句式等文言现象，总结准确翻译文言语段一般规律。二是如何领悟个别难懂的句子？有的借助注解：如“既而不果行”，结合注解我们不难发现它的意思“没有成行”即“卖到北方去的想法未能实现”；有的结合上下文，借助语段前后一气的语义，照应的语句：如“故不以行”由它所照应了“既而不果行”不难理解为“没有成行”或“未能实现”；又如 “余岂宜不告以误子”结合上文所说曾叔卿为人品质“心存不期”和下文他妻子虽家境贫寒却安抚孤独者，可见该句意思应为“我怎么应该不告诉你实情让你亏本呢”。三是借助读，引导学生多读几遍，有助于文言语段的整体领悟，也有助于局部词句的领悟把握。如

25、何帮助学生学会整体感知文言语段？首先，学会变换提问方式，化难为易，化抽象为形象。本体若改为：曾叔卿贩卖陶器到北方去，没卖成的原因有哪些？这样学生就要尽可能从语段中找全原因，不至于漏点或漏点可能性就大大减小了。事实上，此题若答找到了“心存不欺”之类的答案的，我们也酌情给了分的。值得注意的是改变提问方式千万不能改变原意！其次，教会学生整体把握语段思路。在读通文意的基础上。再看看本语段写了哪几个方面的内容：曾叔卿的籍贯、生平、品性；曾经企图贩卖陶器到北方去未成；有人要转手买他的陶器，他没卖；居住在家乡时的一贯行为；妻子的表现；简历，去世时间。根据以上思路，不难发现本语段中曾叔卿贩卖江西陶器到北方去最

26、后未卖成的原因，实际上可以分解为以下两个方面：一是自己企图贩卖到北方去未卖成（不果行）（不以行）的原因，二是没有转手给别人去卖的原因。这样分析下来，我们的答题思路就清晰了。用原文语句回答即为：“北方有灾馑，此物必不时泄”和“余岂宜不告以误子”用自己的话说即为：因为北方刚发生灾荒，那些陶器在北方不好卖；曾叔卿不想让转售的人吃亏。3、要提请学生注意提问中的关键信息？有时有要求学生用原文语句回答，有时要求学生用自己的话作答？提醒学生看好题目，画出关键词语，严格按题目要求去做。“用自己的话作答”需在找准原文的基础上，学生再用自己话作答方可。如果未作这方面要求，我们最好指导学生在找准原文语句的基础上，统

27、一用自己的话作答，这样保险系数会大些。12正面衬托（2分）曾叔卿的品德高尚、乐于助人的君子风范。（1分）许向阳本小题满分为3分，平均得分1.711分二、典型错误及原因分析：1.文意不疏通，文本的整体意识和全局意识把握不够。学生对词语掌握不准不实，语句翻译丢三落四。好多学生在理解词句意思的时候囫囵吞枣，只知其大概，不求其细微；只窥其全豹，而不求其一斑，缺乏认真耐心的学习态度。如不少学生将文中的“曾叔卿”答成了“曾巩”，将这二人当成了同一个人，就是没有读懂文本第一句“曾叔卿，建昌南丰人，巩族兄也”。 2.审题不够仔细，部分学生理解概括能力和表达能力欠缺。学生在提取题干信息时不够全面或者不够准确，走

28、马观花、断章取义等不良阅读习惯致其失误。“本文是写曾叔卿，为什么要写他的妻子拊庇孤茕？”很显然，本题考查次要人物与主要人物的关系，不少学生只注意到题干后半部分的信息，将文题理解为“为什么要写他的妻子拊庇孤茕？”，于是答案变成“写出了她家的贫困，体现了妻子的善良。”3.学生阅读知识的匮乏，概念的混淆。本题考查了一常见的写作手法“衬托”，而且是“正面衬托”，但学生答成“对比”者有之，答成“反衬”者有之，更有甚者答成“从侧面反衬了”反映出学生知识的匮乏、概念的混淆。万丈高楼平地起，语文教学中应重视学生基础知识和基本能力的培养，扎扎实实地打好语文基础，提升语文素养。三、教学建议：1.教学要把握整体。文

29、言文阅读教学时，教师要带领学生关注课文整体，在整体结构把握的基础上作综合的分析.2.加强审题能力的培养和语言表达能力的训练。引导学生学会审题，注意题干的重心，技巧答题；要求学生对文章有精准的把握，答题要严密，知识点力求准确无误，否则就会有较大的丢分；另外，学语文，当然重点要学会如何清晰、有效地语言表达。这应该落实在课堂的发言、书面表达上，需要在我们的教学中，敏锐地发现学生的言语特点，纠正不规范的语言表达。3. 狠抓基础知识落实，重视基本能力的训练语文试卷中写作手法等内容，学生基础不扎实，该得的分数没得到，实在可惜，虽然阅读题取材于课外，但知识源于教材，方法来自课堂，学生的双基不牢，考试时自然漏

30、洞百出。总之，文言文教学中，要切实培养学生的精读习惯，强调教师在文言文教学中，不能天马行空，必须脚踏实地地说文解字，引导学生透彻地理解每篇经典古文的内容、写作特色和思想价值。13.指大雁塔塔身开始停止倾斜，缓慢回弹复位。（2分）龚晶第13题平均得分：1.8主要存在问题：有部分学生没有仔细看题，本题问的是“改邪归正”在文中的含义，他们理解成了本题要回答的是塔从斜变正的原因，这样理解就完全不能得分了；极少数同学基础较差，特别粗心，居然将文中的“大雁塔”抄成了“大燕塔”；还有极少数同学将12题的答案写到了13题处，也不能得分。教学建议：1、要训练学生的审题能力，让学生养成看清题目要求后再答题的习惯。

31、2、要培养学生根据题目要求从试卷文章中寻找答案的意识，因为第13题的答案其实就可以从这篇说明文里找到原句来回答。14大雁塔倾斜的发展历史（2分） 造成大雁塔加速倾斜的主要原因（2分）陆丽萍一 一 本题平均得分：1.47二 二 主要存在问题1.第一个空格为“大雁塔倾斜的发展历史”，学生概括能力差，不能答出得分点，答成“大雁塔的倾斜程度”，不给分，因为没有答出“倾斜”的变化、过程，有学生答“大雁塔的倾斜史”就很规范。2.第二部分的主要内容是“造成大雁塔加速倾斜的主要原因”，学生不会从题干上提取信息。特别是“加速”不可缺少，如果少了就会扣掉一分，因为“加速”与后文“速度最快”“急剧增长”“无限制”“

32、严重超采”“大幅度下降”相照应。3.错字、漏字时有发生，例如：将“大雁塔”写成“大燕塔”、“大燕”都不得分数4.在14题的答题区域出现15题的答案，可见那个学生15题是不得分的。三 三 教学建议1. 1. 书写要工整，字迹要清晰。有些学生书写潦草难以辨认，因而失分，教育学生紧紧抓住不该失去的分数。2. 2. “语文教材是个例子”，大雁塔如何“改邪归正”是一篇说明文，文章的第一段内容的概括是“大雁塔倾斜的发展历史”，也可以看作是“大雁塔的倾斜现象”，然后第二段就是解释产生这种现象的原因。“根在课内，叶在课外”在花儿为什么这样红一文中，文章的第一段就介绍了“花儿姹紫嫣红的现象”，然后下面的段落就解

33、释“花儿姹紫嫣红的原因”，一种典型的从现象到本质的逻辑循序。有的学校训练有素，接连的“大雁塔倾斜史”“ 大雁塔倾斜现象”，学生概括到位，答题规范，可见这个学校的中考复习抓得又细又实，夯实基础十分必要，原来磨头镇中的“母题训练”，显得相当实用。值得我们学习。3.考前心理辅导十分重要，培养学生不骄不躁，沉着应试的心理，避免不必要的扣分。15. 一是陕西省启动了黑河引水工程，西安市城市用水压力得以缓解，地下水的开采就避免了过度开采；二是西安市政府对大雁塔周边400多口自备井实施封井措施，加大了地下水回灌力度，增加了地下水储量；三是对大雁塔周围的环境进行了有效治理，改变了塔座的微环境，使其保持相对干燥

34、；四是对大雁塔塔顶、塔檐、塔座进行了专业的防渗处理，以减少水对塔的侵蚀；五是加强了对大雁塔地下水位和振动情况的监测强度。（答对1点得1分；答对2点得2分；答对3点得4分；答对4点以上得6分） 钱玉蓉16.列数字（1分）。一是说明大雁塔也和其他的古塔一样塔身有倾斜的现象（1分），二是以翔实数据说明大雁塔的倾斜在加速（1分）。张海琴相关数据如下： 最高分最低分平均分标准差难度3.001.7190.950.57主要存在问题：1、出现不少空白答案。也许是学生缺考或者时间不够，在阅卷过程中，本组老师发现不少空白答案。2、缺乏踩点得分意识。在阅卷过程中，本组阅卷老师发现这些现象：要么答说明方法的那条短线上

35、写了一种、两种甚至三种说明方法，后面的那条长线上答了作用；要么有同学不写说明方法，直接从短线开始答作用，至于两条线中间的空格，他选择了忽略不计。3、混淆文体基础知识。有同学在答题过程中，把说明方法的作用与其它文体的一些知识混淆起来，例如：吸引读者的注意；为下文作铺垫；证明了“”的观点等。4、缺乏紧扣文本意识。大部分同学能够得2分，还有1分扣在了未能结合前文、紧扣文本上，少答了“大雁塔也和其他的古塔一样塔身有倾斜的现象”这一点。5、错别字。“列数字”三个字有很多同学写错了，这非常可惜。教学建议：针对本次阅卷过程中出现的问题，本组阅卷老师建议如下：1、合理安排好答卷时间，尽量填好答题纸，不出现白卷

36、现象。2、增强踩点得分意识，做到“看菜吃饭，量体裁衣”。3、理清各种文体知识，夯实基础。4、紧扣文本。以上观点仅为本组阅卷老师的浅陋之见，不当之处敬请批评、指正。17不设统一答案。要点：称呼，1分；自我介绍，1分（缺一处扣1分，最多扣2分）；提问内容符合人物身份和原文或链接材料的主旨，各2分；本题共6分。 张志华平均得分：2.81分存在问题：1、少部分同学不知道写称呼，直接以“你好”开头。2、绝大多数学生不知道进行自我介绍，这是这道题目的失分点。3、有一些同学不注意联系所给阅读材料去进行提问。4、有少部分同学提问时不注意语气的委婉，采用的是责问语气。教学建议：1、摸清命题思路。因为口语考察形式

37、千差万别，但仔细梳理我们会发现口语交际基本上不会脱离这几种题型：言外之意类、情境类、开场白、结束语类、推荐语、颁奖词类、劝说词、建议类、辩论类、采访类、串词类、赠言寄语类、标语广告语类等。只要把握住了口语交际的每一个题型的答题点，备考就能以不变应万变。2、在复习的时候，强调答题语言表述的准确性。最简单的，就是一把一句话说通顺，这次阅卷时就发现，有些同学的得分点都全了，就是在表述时出现了语病。3、每一类题型，要结合具体的例题进行训练。最好我们老师能够结合平时的日常生活、社会热点进行命题。4、提高学生的口语交际水平是能力目标，能力是在长期的感悟与积累的基础上形成的，不是也不太可能通过几次专门的指导

38、或者训练很快提高。所以在日常教学中关注对学生语文基本能力的训练才是治本之法。18作者回忆了自己小时候在山上顺手挖回一株老鸦蒜，母亲与“我”精心种养，观察其生长、开花的一段往事。（4分） 于艳丽【原题展示】18.简要概括本文的主要内容。（4分）【参考答案】 作者回忆了自己小时候在山上顺手挖回的一株老鸦蒜，母亲与“我”精心种养，观察其生长、开花的一段往事。【平均得分】1.88分【主要问题】1.没有读懂文章，概括不准确，主要信息没有概括进来。2.无效信心多，表达不清楚，语言不简洁。3.没有掌握概括文章主要内容的方法及语言范式，少数学生用词语、短语答题。【教学建议】概括文章的主要内容，解题思路及要求如

39、下：首先，我们一定要细心品读文章。只有在此基础上，我们才能明白这篇课文主要写了什么。其次，我们要分清这篇课文是写事为主呢，写人为主呢，还是写景为主。说得具体一些，如果是以写事为主的课文，要弄明白事情的起因、经过、结果和参与事件的主要人物；如果是以写人为主的课文，要大致了解写了哪些人物，其中主要人物是个什么样的人，他有哪些主要表现，通过这些表现，了解他有怎样的思想品德和性格特点；如果是写景状物的课文，要了解写了哪些景和哪些物，这些景物与别处的景物有什么不同等。也就是说，无论是写事、写人，还是写景，我们都一定要注意其中特殊的东西。最后，既然是概括，那么我们就要在概括清楚的基础上，注意表达的简洁。比

40、如说注意字数，不要把概括内容变成了原文复述。“准确”、“ 清楚”、“ 简洁”是概括课文内容的三大基本要求。概括文章的主要内容，一般有两种基本句式：“谁干什么” 和“ 什么怎么样”。前者一般用于概括写事和写人的文章，后者一般用于写景的文章。概括文章主要内容的基本的方法：主要的方法是要素归纳法。写事、写人的文章一般都有六要素：时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。找出这些要素，什么特殊就把什么概括进去，再加以合理组织语言。例如本文，主要人物是“我”和母亲，事件起因是小时候挖中药顺手挖回老鸦蒜，经过是“我”和母亲精心种养老鸦蒜，结果是老鸦蒜生长开花。时间是小时候和现在（30多年后后），地点是老家

41、和北京。然后再把相关信息进行合理整合即可。当然，概括内容还有标题扩展法、句段摘录法和段意合并法等。这些都要求我们能够灵活使用。19.这一标题富有诗意，精练醒目，概括了作者细致观赏红花石蒜开花的动作细节，寓含着热爱花草、热爱生活、思乡思亲的真挚情感。（4分）胡来兵20种花赏花的经历（2分）；热爱花草、热爱生活、思乡思亲（3分）。鞠海峰 平均得分 2.131分 主要存在问题。1学生不理解或者不懂如何去归纳文章的线索，以致在答题的时候就简单把它们写成文章的题目，或者就简单写成花儿生长的过程，结果得分率基本接近于0分。第二个得分点中学生好多人能找到思乡思亲这个情感，但是忘记答题的时候由表及里这样的规律

42、，很多人被扣一分。建议：1：老师帮学生总结规律性的东西，让学生有规律可循。2：规范答题形式，教会学生扣住得分点，是应试不可缺少的技巧。21因为作者每年春节回老家只能小住几天，老鸦蒜往往只剩叶子葱绿，看不见它开花，所以“特地”带回几株回京种植，以寄托自己的爱花、思亲之情。（4分）张敏这是一道题充分体现了考试说明中“阅读散文等文学作品，能初步领悟作品的内涵，品味作品中富有表现了的语言”这一要求。第21题共4分，平均得分是2.34分，阅卷时我们小组的评分标准是写出与“因为作者每年春节回老家只能小住几天,老鸦蒜往往只剩叶子葱绿,看不见它开花,所以特地带回几株回京种植”的意思相近的内容得2分,写出思亲感

43、情的得2分,只写作者爱花得1分。纵观学生的答题情况，发现学生以下几种情况比较突出：1阅读不深入，概括要点不全面。学生在答题过程中大部分能说到思亲的感情，而忽视内容概括的情况相当多，这些答案可以看出学生没有仔细深入地阅读文本，不能根据题目的要求对相关语段、语句进行全面分析，不能在文本中去抓住文本中的重要信息，然后由此分析语句所隐藏的思想感情，比较空泛。2混淆文体，天马行空乱答一气。阅卷中发现有的学生答21题是这样写的：“特地”有强调的意思，体现了老鸦蒜的重要，体现了说明文的语言的准确性。4答案过于程式化。学生在答第21题时说“这样写起到了承上起下的作用，为下文写花开起了铺垫作用”。鉴于此，我认为

44、在今后的阅读教学或复习时应该注意：1引导学生养成仔细研读文本的习惯。文本是阅读的直接感官材料，也是我们教与学的重要依据。在阅读教学中，教师要引导学生养成仔细研读文本的习惯，学生如果不能仔细深入地阅读文本，便不能知道文本为什么是作者特定生活情境中的作品，也不知道作品是如何凝聚作者的文思和情结，如何贯穿作者的生活体验和情感倾向的。在平时的课堂教学里，教师与学生在解读文本时，教师与学生互动时倡导个性化的解读和平等对话，学生回答问题的答案可以多元开放，但是我们对文本的解读不能脱离文本而进行！语文课堂教学中要不断强化学生“语文阅读的依据是文本”的意识，让学生养成“审题抓住题干关键词”、“每答一问必从文本

45、出发”的良好习惯。这不仅需要教师给予必要的阅读技巧的指导，更要舍得时间留下余地让学生沉下心来走进文本。2认真推敲作品中的遣词造句。我们在平时的阅读教学中会发现，从表达方式来说，作者都是在遣词用句上下了一番工夫的，所以读者只有认真品味这些词语，才能更好地领会文章的内容和语言，才能有助于阅读能力的提高。对语言文字敏锐的感受主要体现在透彻地了解精妙的语言所表达的作家思想情感的意义和情味，也就是认真揣摩品味作者为什么要这样用语，这样的语言能够表达作者什么样的情感，这样的情感从文本哪里可以解读出来。3答题时要言之有据。所谓 “言之有据”还是要学生在阅读的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。复习时要告

46、诉学生语文阅读理解的答案虽是人为的参考答案，但参考答案一定是依据文本来说的。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。22生长习性：夏季倒苗（刚入初夏不久，叶子就逐渐发黄，直至全部枯死）；秋季开花；春、冬季长着茂盛的叶子（3分）。两次详写，紧扣题意，突出老鸦蒜开花时的美好情景，充分表达作者爱花、爱生活、思亲、思乡的情感（2分）。 严海梅 作文（组长：马爱军 副组长：葛小静 郝明智 王芳）作文阅卷体会 王芳 本次作文题目是曾经错过的-，这是一则带有浓厚哲理色彩的半命题题作文。命题者意在“要写出对生活的感悟和深刻的启示，重在描述和反思，落脚在提升”。这充分体

47、现了新课标的精神，着重考查考生对生活的体验和感悟能力，采撷记忆中最美的亮点，倾吐心中的真情。此题情感浓郁，取材范围广，使考生有话可说、有情可抒，易于发挥水平，展示才情，而且具有鲜明的导向性作文就是生活，作文就是做人，为我们今后的写作指明了方向。人的一生总会有许多错过：一次误会，也许就错过了一段真挚的友谊；一个小小的疏忽，也许就错过不会再来的机遇。这一次的错过，造成了人生一次次的缺憾，但也磨炼了人生，成就了人生一种别样的美丽。其实，每一次错过，都可以演绎成一段精彩的故事，写作时应紧扣故事，将这一次次的错过上升到理性的高度，描写出自己对生命的独特体验和真切感受，这样的作文才大气，才有深度。就阅卷的

48、过程看来，要想拿到高分需要做到以下几点：一、审题准确，立意深刻“曾经”表明写过去的事情，“错过”说明事件的性质。 我们可以从时间与空间的角度来选材，即从个人成长的历程与个人生活的空间（学校、家庭、社会、大自然）来梳理生活积累和情感积淀，可从经验、教训、哲思等方面来选取典型素材。文章可立意为，曾经错过也是一种美，豁达、积极地看待错过；错过也是一种收获 ，从错过中汲取经验，不要再曾经错过就行；曾经错过了太阳，还有月亮，但是错过成就你的另一番人生。一考生作文曾经错过的那个春天，本文以考试作弊为素材，紧扣“诚信做人”这一主旨生动叙事，传神地展现心灵对与错、是与非中的较量过程，让人感同身受，读之发人深省

49、，启人心智。二、标题新颖，选材典型。俗话说“题好一半文”，根据此题特点，我们在补题时，一定要在“新”字上做文章。大多数考生补题为：一位好友、一段真情、一片风景、一次机遇、一次道歉等，如此补题易于构思行文，但均出自提示语中，造成雷同，毫无特色。我们不妨驱遣想象，化实为虚，补出新意。在文题的横线上补上：“一轮明月、一片绿叶、一米阳光、那个春天、那缕芬芳、那一盏灯”等短语，这些文题或运用比喻，或一语双关，新颖生动，抢人眼球，既富有诗意，又有理趣，会让我们的文章脱颖而出。如曾经错过的那个春天，文章的标题不仅点示出发生故事的季节，而且象征着“心灵之春”，暗含追求真善美的美好意愿。其意蕴丰富，与众不同，让

50、人耳目一新。但也有少数考生选取了一些大而空的词汇来拟题，如曾经错过的生命感受、曾经错过的生活、曾经错过的美好等，这些标题给人的感觉比较虚，也很难写好。三、写出波澜，扣人心弦写此文要紧扣“错过”一词来构思行文，最好以文题为线，纵向推进，层层深入，生动地展现自我的心路历程，曲折表现出自我认识提升的过程。为此，我们可用倒叙开篇，造成悬念，引起读者的兴趣，如曾经错过的那个春天，倒叙开篇，“那个春天，一场考试，就让我错过了心灵之春。”引起下文，接着以“当心灵走上了歧路，我也只能一错再错”一句来巧设悬念，推动情节的发展，再以时间为序，巧妙组接，使得人物内心的矛盾历历在目，把“错过”的过程写得波澜起伏，使人

51、读之欲罢不能。行文中也可采用对比手法，如一考生写祖母为我缝沙包，将我当时的无动于衷与后来回忆时的感受进行对比，让现实与记忆碰撞，使文章波澜起伏，引人入胜；也可运用先抑后扬之法，在情感、态度的转变之中，使文章跌宕起伏，扣人心弦。在行文中，还可运用一些尺水兴波的技巧，如悬念、误会、伏笔、铺垫等，并以此对材料来巧妙组接，一定把“错过”的过程写得一波三折，引起读者强烈的阅读兴趣。四、描写生动，情真意切。本文应重点详写“曾经错过”的原因，在叙写的过程中一定要有精美细节；对于人物言行举止我们要精雕细刻；对于物件与景色要作细腻描绘。要驱遣想象，运用修辞，生动描写，鲜明凸显错失背后的“刻骨铭心”，使之成为全文

52、出彩的亮点。不仅如此，还要在行文中细致地写活个人的内心活动，生动描写出自我的切身感受，将细节与情感巧妙合一，只有这样才能叙记忆的美丽，述心中真情，使文章鲜活抢眼。五、语言精美，表达灵动。写好此文其语言既要鲜活又要有个性。为了使文章的语言更加鲜活，作文时可妙引诗句、流行词句等为文章增光添彩，巧用修辞化抽象为具体，化无形为有形，让自我真情与感悟流淌于字里行间，给读者留下深刻的印象。如曾经错过的那个春天，题记妙引名言“当你为错过太阳而懊恼时，你也将错过群星。”(泰戈尔) 增强了文章的文学色彩。在阅卷的过程中，我们也发现了许多存在的问题，下面是我个人的一些看法：一、另起炉灶,宿构为文。 少数考生根本不

53、管作文的写作要求，将自己事先准备好的一篇文章写上去。文章内容与命题要求写的一点也沾不上边，阅卷老师“挖空心思”，一点点搜索,也难以找到所写文章与作文材料或作文命题、话题之间的一丝联系，这种类型的作文，内容完全离题。二、误解材料,偏离题意。 审题偏，即不够准确，没有击中要害。考生对所给材料的内容理解偏颇，以致所写文章的立意偏离了材料的内容。不少考生的作文题目完全可以改成我发现了-、我拥有-、我明白了-，文章从头至尾找不到与“错过”相关的字眼，如果考生文章立意错了，构思谋篇、语言表达等再好，也不起作用了，分数也上不去了。立意平淡， 也是许多考生得分不高的原因。立意不健康。少数考生写的“曾经错过的一

54、段爱”，全文内容是没有好好把握那一次恋爱的机会；也有考生写的“曾经错过的一次机会”，内容是错失了一次合作偷东西的机会等等。材料虚假、不够典型。在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千篇一律，缺乏时代气息。考生作文材料经常让人似曾相识：总是与同学或朋友之间有误解，未来得及解释或和解而分开了，错过了一段友情；或与某个亲人有误解，亲人去世后明白了真相，错过了一段真情等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。考场作文要写真实的“我”，让“我”的激情在文中闪光。要让学生明白，感人的事并非就一定要是痛彻心扉、悲惨至极，矫揉造作、夸张失实的作品反而令人见之生厌、读之无味；真挚的感情首先来源生

55、活的真实，一个普通的但常常会被人忽视的瞬间却让人感受到沉重的滋味。三、扣题不紧，详略不当。不少考生开篇议论过多或废话太多，入题太慢，甚至开篇二百多字了还未进入主体事件的叙述。一篇好作文要求布局合理，头尾短小精悍。开头结尾段字数均应控制在百字以内，否则，头大尾长身子小，比例失调，影响美观。大部分考生失分多表现为扣题不紧，选材不当，结构不清，详略不当，一些考生缺乏细致的审题，文章的重点写成我发现了父母亲对我的爱，只在结尾蜻蜓点水地提到“错过”两个字。写作记叙文要注意多点题，可在首尾通过议论点题，可在文中通过议论或文中人物的对话、心理描写点题，而结尾的点题、提升一般是必不可少的。我们也要教会学生抢救

56、考场“离题”作文。利用有限的时间修改文章首尾使其扣题，即在首尾处用与题目意义相同的词语去照应，去扣合题目，使之成为切题文章。当然如时间允许，文章中间部分也要做适当地修改。文章段落稍微多一点，若段落太少，既不美观又无层次感，阅卷时有的考生一个段落能占显示屏的一页，让人觉得满眼都是密密麻麻的字，容易引起视觉疲劳。三、文不成篇,字数不够。 也许是有些考生的语文基础较差，可能是做前面的题所用时间过多，结果留给作文的时间太少，或者是写作能力较差，打不开写作思路，一篇600字的文章也不能完成。阅卷时发现考生作文有写500多字的，400多字的,甚至还有低于200字的，文不成篇，达不到字数要求的作文，自然得分

57、较低。按照评分标准，每少50字扣1分,其实评阅时所扣分数远大于这个标准，整篇文章的等次都降低了。作文占60分，是一大块头，一般应用50分钟左右的时间去完成。考场上，若时间只剩五六十分钟了，前面的题可暂不作答，也要赶快把作文完成。五、卷面脏乱,字体潦草。 有些考生的作文涂抹十分严重，墨迹斑斑；有的通篇字体潦草,难以辨认这不仅影响了书写分，而且给阅作文老师一个不好的印象，自然大大影响作文的得分。因此考生动笔写作之前，一定要有一个整体的构思，避免开篇失误，弃掉重来，应该做到卷面干净整洁，不涂抹，不留墨迹。书写最好使用质量较好的黑色水笔，字道不要太粗，也不要太细,要力求美观，最起码也应做到工整,让阅卷老师容易辨认。六、错别字多,标点使用不规范。 有的考生通篇错别字很多，添笔误、减笔误，随处可见；有的标点使用很不规范，通篇全是小点,不分逗号、句号等；还有的甚至全篇都没有标点符号，这些都给阅卷老师评阅带来视觉疲劳，作文得分自然不高。 以上仅是我个人的一些看法，不当之处，请批评指正，谢谢！15