雨说 (8)

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1、好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。细雨鱼儿出，微风燕子斜。细雨鱼儿出，微风燕子斜。请同学们说出有关请同学们说出有关“雨雨”的诗句的诗句：为生活在中国大地上的儿童而歌为生活在中国大地上的儿童而歌雨雨 说说郑愁予郑愁予 作作 者者 简简 介介 郑愁予郑愁予，原名郑文韬，原名郑文韬，19

2、331933年年出生出生于山东济南。童年随父辗转于山东济南。童年随父辗转大江南北，大江南北，19491949年随家人去台湾，年随家人去台湾，19511951年开始发表作品，年开始发表作品，19681968年赴年赴美，在爱荷华大学国际写作班进美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。保持沉默、很少发表作品。19731973年左右再度出山，年左右再度出山，“宝刀未老宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有勤耕不辍，代表作有错误错误、水手刀水手刀等，大多以等，大多以旅人旅人为抒为抒情主人公，被称为情主人公，被称为“浪子诗人浪子诗人”。现旅居美国

3、，为现旅居美国，为“现代诗社现代诗社”成成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。员，任耶鲁大学东亚文学系教授。写作背景写作背景 雨说雨说是郑愁予复出之后于是郑愁予复出之后于19791979年年写成的，当时写成的，当时正值我国正值我国“文革文革”灾难结束不久灾难结束不久,经历十年浩劫后的经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，动

4、而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达，表达了对祖国未来真诚的祝福。了对祖国未来真诚的祝福。诗中的诗中的“雨雨”成了温柔亲切成了温柔亲切的爱的使者的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。，正寄寓了诗人真诚的希望。听读要求听读要求：（：（1 1）听准音。（）听准音。（2 2）注意）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。朗读节奏与朗读时的感情基调。明确明确：感情基调是：感情基调是 。朗读语调。朗读语调是是 。配乐朗读欣赏配乐朗读欣赏轻快的轻快的喜悦的喜悦的给生字词注音给生字词注音 整体感知思考：整体感知思考：在诗中，雨是在诗中，雨是 的使者，的使者，也是也是 的使者。的使者

5、。春天春天爱爱（雨说：四月已在大地上（雨说：四月已在大地上等待久等待久了了）等待久等待久了的田圃跟牧场了的田圃跟牧场 等待久等待久 了的鱼塘和小溪了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊的踪迹牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐哨哑歌不成调子小溪渐渐哨哑歌不成调子雨雨说，我说，我来来了，我来探访了，我来探访四月四月的大地的大地雨在大地万物的企盼中及时到来雨在大地万物的企盼中及时到来 冬景寒冷冬景寒冷 第第 一一 节节 第二节第二节我来了，我走得很我来了，我走得很轻轻，而且，而且温声细语地温声细语地我的爱心像我

6、的爱心像丝缕丝缕那样把天地织在一起那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电我来了，雷电不喧嚷不喧嚷，风也，风也不拥挤不拥挤轻盈、绵绵不断、温柔的特点轻盈、绵绵不断、温柔的特点比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，亲近孩子，像爱的使者。亲近孩子，像爱的使者。第三节第三节当我临近的时候你们也许知悉了当我临近的时候你们也许知悉了可可别别打开油伞将我抗拒打开油伞将我抗拒别别关起你的门窗，放下你的帘子关起你的门窗，放下你的帘子别别忙着披蓑衣，忙着披蓑衣，急急着戴斗笠着戴斗笠 雨希望孩子们不要拒绝她的到来。雨希望孩子们不要拒绝她的

7、到来。春雨希望人们用真心去感知她、接受她。春雨希望人们用真心去感知她、接受她。第四节第四节雨说：我是到大地上来雨说：我是到大地上来亲近亲近你们的你们的我是四月的客人带来春的洗礼我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我为什么不扬起你的脸让我亲一亲亲一亲为什么不为什么不跟着我走跟着我走，踩着我脚步的拍子？，踩着我脚步的拍子？雨告诉孩子们，她是来亲近他们的，雨告诉孩子们，她是来亲近他们的，请孩子们与她亲近，并与她同行。请孩子们与她亲近，并与她同行。跟着我去踩田圃的泥土将跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的去看牧场就要抽发忍冬的新苗新苗绕着池塘跟绕着池塘跟跳跃跳跃的鱼儿

8、说声好的鱼儿说声好去听听溪水练习去听听溪水练习新新编的洗衣谣编的洗衣谣春雨带着孩子们去迎接春天，去体春雨带着孩子们去迎接春天，去体验大自然的各种气息验大自然的各种气息第五节第五节第六节第六节雨说，我来了，我来的地方很遥远雨说，我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的可是，我是幸运的我是在我是在白云的襁褓白云的襁褓中中笑着长大笑着长大的的雨告诉孩子们她是笑着长大的，无忧无虑，雨告诉孩子们她是笑着长大的，无忧无虑，快乐成长。快乐成长。第七节第七节第一样事儿，我要教你们第一样事儿，我要教你们勇敢地笑勇

9、敢地笑啊啊君不见，柳条儿见了我君不见，柳条儿见了我笑弯了腰笑弯了腰啊啊石狮子见了我石狮子见了我笑出了泪笑出了泪啊啊小燕子见了我小燕子见了我笑斜了翅膀笑斜了翅膀啊啊雨要教孩子们勇敢地笑。雨要教孩子们勇敢地笑。笑代表着一种快乐幸福、乐观向上的生活笑代表着一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。态度。拟人，万物见到雨时的欣喜。拟人，万物见到雨时的欣喜。第八节第八节第二样事，我第二样事，我还要教你们勇敢地笑还要教你们勇敢地笑那旗子见了我那旗子见了我笑笑得哗啦啦地响得哗啦啦地响只要旗子笑、只要旗子笑、春天春天的声音就有了的声音就有了只要你们笑，大地的只要你们笑，大地的希望希望就有了就有了只要孩子始终保持快乐的

10、童心，才意味只要孩子始终保持快乐的童心，才意味着春天的来临，新的世界就有希望。着春天的来临，新的世界就有希望。只只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。这人生，我们的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。是诗人殷切的希望。红旗象征国家。红旗象征国家。春天象征青少年。春天象征青少年。雨说，我来了，我来了就不再回去雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的要记着，你们嘴里的那份甜那份甜呀，就是我呀，就是我祝福的心愿

11、祝福的心愿写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切。她甘心奉献自己的一切。“快乐的安息快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情落红不是无情物，化作春泥更护花物，化作春泥更护花”。第九节第九节1 1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？2 2、副标题为什么取做、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而为生活在中国大地上的儿童而歌歌”?让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心心理，能打动孩子们的心吸引儿童读者。吸引儿童

12、读者。文文 题题 探探 究究诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得天真烂漫，也更能懂得“关爱关爱”对童年的意对童年的意义。诗中义。诗中“雨雨”成了温柔亲切的爱的使者，成了温柔亲切的爱的使者，正正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。了对祖国未来真诚的祝福。在这首诗中，在这首诗中，“雨雨”象征什么象征什么?“大地大地”具体指什么？具体指什么？标题为标题为“雨说雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达，那么，雨

13、说了些什么呢？主要表达了什么意思？了什么意思？诗中的诗中的“雨雨”是爱的是爱的化身。化身。大地具体指中国。大地具体指中国。内内 容容 探探 究究 “雨雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。中长大。“雨雨”说她来了，就不再回去，当孩说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她子们学会了自由地笑，她 快乐地安息。快乐地安息。这些这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧话表达了中国的长者们为了让儿童们

14、能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。努力、付出一切的代价。结结 构构 探探 究究（雨前）（雨前）(1)(1)（雨中）（雨中）二二(2-5)(2-5)（雨教）（雨教）三三(6-8)(6-8)（雨息）（雨息）四四（9 9）写春雨因大地萧条，才来探访大地。写春雨因大地萧条，才来探访大地。写春雨来临，大地更新，春雨的来临写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。为大地带来了欢乐。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。写春雨向儿童们表

15、达自己的最大心愿。写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。这首诗是诗人借春雨的拟这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心的倾诉，是上的儿童充满爱心的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人的爱诗人心灵唱出的一曲动人的爱之歌。之歌。现在，请你从修辞、语言或内容现在，请你从修辞、语言或内容等角度，选择最喜爱的一句或一节进等角度，选择最喜爱的一句或一节进行赏析。行赏析。示例：示例：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”赏析：赏析：“爱心爱心”点明点明“雨雨”之所指，而之所指，而“丝缕丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，则形象描绘出爱之细之

16、柔，“天地天地”包括田包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。境界全出。错误错误郑愁予郑愁予我打江南走过我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小寂寞的城你的心如小小寂寞的城恰若青石的街道向晚恰若青石的街道向晚跫（跫（qing,脚步声）音不响，三月的春帷不揭脚步声）音不响，三月的春帷不揭你的心是小

17、小的窗扉紧掩你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客我不是归人，是个过客赏析：赏析：这个九行小诗共分三节。这个九行小诗共分三节。第一节的两句诗写第一节的两句诗写“我我”骑马在江南赶路，自然而然的想起那骑马在江南赶路，自然而然的想起那位还在这里苦等的位还在这里苦等的“佳人佳人”。“莲花的开落莲花的开落”是个变化着的意象，是个变化着的意象，它在诗中有两层意思：一是暗示它在诗中有两层意思：一是暗示“我我”与她分别的时间之长，一与她分别的时间之长，一是说她的容颜在等待中憔悴。是说她的容颜在等待中憔悴。第二节五行诗全写第二节五行诗全写“我我”对她的想象：

18、时节虽是阳春，但由于对她的想象：时节虽是阳春，但由于“我我”仍未归来，所以她丝毫也未感觉到柳絮飘飞的春意。她的仍未归来，所以她丝毫也未感觉到柳絮飘飞的春意。她的心寂寞犹如小城的傍晚，惆怅犹如紧掩的窗扉。这几行诗不禁让心寂寞犹如小城的傍晚，惆怅犹如紧掩的窗扉。这几行诗不禁让我们想起宋代柳永的我们想起宋代柳永的八声甘州八声甘州：“想佳人、妆楼望，误几回，想佳人、妆楼望，误几回，天际识归舟。天际识归舟。”由此也可见出郑诗的古典韵味。由此也可见出郑诗的古典韵味。第三节写第三节写“我我”从想象中回到现实，我从她的身边路过，她也从想象中回到现实，我从她的身边路过，她也许能隐约听到这许能隐约听到这“达达的马

19、蹄声达达的马蹄声”，但，但“我不是归人，是个过我不是归人，是个过客客”。“美丽的错误美丽的错误”是全诗最让人激赏的字眼，与她越来越近是全诗最让人激赏的字眼，与她越来越近确实是美丽的，但不能相见无疑是一个错误，诗人把两个相互矛确实是美丽的，但不能相见无疑是一个错误，诗人把两个相互矛盾的词组合在一起，真可谓妙笔生花。全诗情意缠绵，格调凄婉，盾的词组合在一起，真可谓妙笔生花。全诗情意缠绵，格调凄婉，含蓄蕴藉，韵味悠长。含蓄蕴藉，韵味悠长。这首诗在台湾被誉为这首诗在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱现代抒情诗的绝唱”，“愁予风愁予风”之所之所以能长盛不衰，与这首诗有很大的关系。以能长盛不衰，与这首诗有很大的关系。水手刀水手刀郑愁予郑愁予 长春藤一样热带的情丝长春藤一样热带的情丝挥一挥手即断了挥一挥手即断了挥沉了处子般的款摆著绿的岛挥沉了处子般的款摆著绿的岛挥沉了半个夜的星星挥沉了半个夜的星星挥出一程风雨来挥出一程风雨来一把古老的水手刀一把古老的水手刀被离别磨亮被离别磨亮被用于寂寞，被用于欢乐被用于寂寞，被用于欢乐被用于航向一切逆风的被用于航向一切逆风的桅蓬与绳索桅蓬与绳索