创新教育与教师素质（2013）

《创新教育与教师素质（2013）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创新教育与教师素质（2013）（26页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 创新教育与教师素质创新教育与教师素质铜仁学院院长铜仁学院院长 教授教授 博士博士 侯长林侯长林20132013年年8 8月月1919日日引引 言言v 这是一个弥久长新的话题。这是一个弥久长新的话题。v 创新思想早在创新思想早在礼记礼记大学大学 中就已经出现：汤之，中就已经出现：汤之，盘铭盘铭曰曰:“:“苟日新苟日新, ,日日新日日新, ,又日新。又日新。” ” v 教师素质也是一个老话题。但是老话题不等于没有新内容。教师素质也是一个老话题。但是老话题不等于没有新内容。主主 要要 内内 容容v一、创新教育的缘起和创新教育的内涵一、创新教育的缘起和创新教育的内涵v二、创新教育对教师素质的要求二、

2、创新教育对教师素质的要求v三、创新型教师的培养策略三、创新型教师的培养策略一、创新教育的缘起和创新教育的内涵一、创新教育的缘起和创新教育的内涵v（一）创新教育的缘起（一）创新教育的缘起v 著名的著名的“钱学森之问钱学森之问”v“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？” “钱学森之问钱学森之问”是关于中国教育事业发展是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。界共同破解。 我国创新人才的缺失仅仅是大我国创新人才的缺失仅仅是大学的责任吗？学的责任吗？ 2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱

3、学森时。钱学森认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。”钱学森之问，包括两个层面：一是学校培养创造发明型人才的模式，二是创新创业型人才在社会上发挥作用脱颖而出的机制。v 但是，仅仅是大学的责任吗？“苹果苹果”之问之问v中国的乔布斯在哪里？中国的乔布斯在哪里？v中国的创新人才如何培养？中国的创新人才如何培养？教育部副部长李卫红的创新人才培养观教育部副部长李卫红的创新人才培养观v “一个人能否成为杰出人才，不仅取决于智商的高低，更一个人能否成为杰出人才，不仅取决于智商的高低，更要看他的人

4、生追求、意志品质和创新能力等非智力因素。这些要看他的人生追求、意志品质和创新能力等非智力因素。这些在基础教育阶段形成的人格要素，往往成为制约一个人最终发在基础教育阶段形成的人格要素，往往成为制约一个人最终发展高度的关键因素。展高度的关键因素。”v 教育部副部长李卫红的一句话，点出了创新人才教育部副部长李卫红的一句话，点出了创新人才早期培养早期培养的重要性和必要性。的重要性和必要性。天津耀华中学校长任奕奕的创新人才培养观天津耀华中学校长任奕奕的创新人才培养观 创新精神和创新人格是训练不出来的。它们如同深埋的种子，创新精神和创新人格是训练不出来的。它们如同深埋的种子，只有在适恰的温度、湿度和光照条

5、件下才会破土而出、茁壮成长。只有在适恰的温度、湿度和光照条件下才会破土而出、茁壮成长。教育的任务就是提供适宜的环境和条件。这也是一种培养。因此，教育的任务就是提供适宜的环境和条件。这也是一种培养。因此，创新人才的出现必然有赖于教育的培养，这种培养既包括创新人才的出现必然有赖于教育的培养，这种培养既包括教授知教授知识、思维和技能识、思维和技能的培养，也包括提供的培养，也包括提供适宜环境适宜环境及及自由发展空间自由发展空间的的隐性滋养。这些需要整个教育来完成。隐性滋养。这些需要整个教育来完成。（二）创新教育的内涵二）创新教育的内涵v1 1、创新教育的概念、创新教育的概念v 创新教育就是指以创新教育

6、就是指以培养创造型人才为目标的教育培养创造型人才为目标的教育。它要求在。它要求在注重基础知识教育的同时注重基础知识教育的同时, , 高度重视学生创新意识、创新精神和高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。它是一种创新能力的培养。它是一种超越式超越式教育教育, , 不以不以“重复过去重复过去”为己为己任任, , 旨在人文本质上创造出超越前一代的新人。旨在人文本质上创造出超越前一代的新人。2 2、创新教育的内涵、创新教育的内涵v（1 1）促进学生人性的完善促进学生人性的完善v 把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来, ,使他

7、成为一个使他成为一个完善完善的人的人, ,这就是对教育目的的一个广义的界说。这就是对教育目的的一个广义的界说。 v 爱因斯坦爱因斯坦:“:“学校目标始终应当是学校目标始终应当是: :当青年人离开学校时当青年人离开学校时, ,是是作为一个和谐的人作为一个和谐的人, ,而不是作为一个专家而不是作为一个专家”。一个。一个“和谐的人和谐的人”就是人性完善的人。就是人性完善的人。 印度哲学家教育家印度哲学家教育家克里希那穆提克里希那穆提完整人的教育观完整人的教育观v 印度哲学家克里希那穆提曾印度哲学家克里希那穆提曾经说过：经说过：“单单掌握技术的人，不单单掌握技术的人，不能了解生活的整体过程；一个知道能

8、了解生活的整体过程；一个知道如何分裂原子，而内心却没有爱的如何分裂原子，而内心却没有爱的人，便成了一只恐怖的怪物。人，便成了一只恐怖的怪物。”光明日报光明日报（2012年年12月月08日）日） 高职教育应该高职教育应该坚持完整人的坚持完整人的教育观教育观（2 2）促进学生创新的发展）促进学生创新的发展v 学生的创新是其完善人性的集中体现学生的创新是其完善人性的集中体现, ,而完善的人性也是学而完善的人性也是学生创新发展的基础和保障。因而生创新发展的基础和保障。因而, ,培养学生的以完善人性为基础培养学生的以完善人性为基础的创新的创新, ,是学校教育的根本任务。是学校教育的根本任务。v 促进学生

9、的创新发展就是要重点培养其促进学生的创新发展就是要重点培养其创新精神创新精神、创新能创新能力力和和创新道德创新道德。这是学生的全面创新的核心。这是学生的全面创新的核心。二、创新教育对教师素质的要求二、创新教育对教师素质的要求没有创新的师傅没有创新的师傅 哪来创新的徒弟哪来创新的徒弟v 要培养创新人才，牵涉多方面的因素，但最关键的还是要培养创新人才，牵涉多方面的因素，但最关键的还是教师教师。美国托兰斯研究表明，教师的创造性与学生的创造力之间是一种美国托兰斯研究表明，教师的创造性与学生的创造力之间是一种正相正相关关，即教师创新能力的高低，直接影响学生创新能力的培养。，即教师创新能力的高低，直接影响

10、学生创新能力的培养。 v 德国教育家德国教育家斯普朗格斯普朗格曾说曾说: : 教育之为教育，正在它是一个人人格教育之为教育，正在它是一个人人格心灵的唤醒。如果教师自己的人格心灵没有苏醒，又哪能唤醒学生的心灵的唤醒。如果教师自己的人格心灵没有苏醒，又哪能唤醒学生的人格心灵？教师自己都没有创新的火花，拿什么去点燃学生心中创新人格心灵？教师自己都没有创新的火花，拿什么去点燃学生心中创新的火花？所以，要进行创新教育，教师首先要唤醒自己的创新意识。的火花？所以，要进行创新教育，教师首先要唤醒自己的创新意识。陈寅恪的陈寅恪的“四不讲四不讲”v前人讲过的，我不讲；前人讲过的，我不讲；v近人讲过的，我不讲；近

11、人讲过的，我不讲；v外国人讲过的，我不讲；外国人讲过的，我不讲；v我自己过去讲过的，也不讲。我自己过去讲过的，也不讲。（一）超前的创新意识和积极的探索精神（一）超前的创新意识和积极的探索精神v 在创新教育活动中在创新教育活动中, , 有了创新意识有了创新意识, , 才能抓住创新机会才能抓住创新机会, , 产生创新产生创新方法方法, , 启动创新思维。然而启动创新思维。然而, , 学生创新思维的产生学生创新思维的产生, , 首先来源于教师在首先来源于教师在这方面对学生的长期培养这方面对学生的长期培养, , 来源于教师本身是否具有超前的创新意识和来源于教师本身是否具有超前的创新意识和探索适合学生在

12、这方面发展的探索适合学生在这方面发展的教育机制教育机制和和教学方法教学方法的精神。的精神。v 教师应在具有超前创新意识的基础上教师应在具有超前创新意识的基础上, ,努力探索一条在民主、进取、努力探索一条在民主、进取、开放的教育氛围中实施创新教育的新路子开放的教育氛围中实施创新教育的新路子, , 鼓励学生敢于想老师没有想鼓励学生敢于想老师没有想过的过的, , 敢于做老师没有教过的敢于做老师没有教过的, , 只有这样只有这样, , 才能训练学生的创新思维才能训练学生的创新思维, , 提高学生的创新能力。提高学生的创新能力。（二）跟踪现代知识和时代信息发展变化的能力（二）跟踪现代知识和时代信息发展变

13、化的能力 教师必须眼界开阔教师必须眼界开阔, , 具有高度的具有高度的职业敏感性职业敏感性, ,善于善于捕捉捕捉现代知识的现代知识的最新发展动向最新发展动向, , 并及时并及时传播传播给自己的学生给自己的学生, , 使学生随时使学生随时感受感受到时代脉博到时代脉博的跳动的跳动, , 及时及时吸收吸收新鲜的知识和信息新鲜的知识和信息, , 激发激发学生的求知欲望。同时学生的求知欲望。同时, , 教教师尤其应该具有利用先进设备获取和传授知识、信息的能力师尤其应该具有利用先进设备获取和传授知识、信息的能力。v 如果教师不注意学习和如果教师不注意学习和“充电充电” , ” , 不注意获取不注意获取国内

14、外科技文化等国内外科技文化等方面出现的新生事物方面出现的新生事物, , 孤陋寡闻孤陋寡闻, , 信息闭塞信息闭塞, , 满足于一支粉笔、一本教满足于一支粉笔、一本教材、一根教鞭式的材、一根教鞭式的“ “ 三一式三一式” ” 教学教学, , 必将落后于时代的发展必将落后于时代的发展, , 更谈不更谈不上进行创新教育教学。上进行创新教育教学。（三）广博的知识结构（三）广博的知识结构 v 知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向。因此知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向。因此, , 教师应破教师应破除知识封闭化的局面除知识封闭化的局面, , 变专才为通才变专才为通才, , 具有多元化的知识结构。

15、具有多元化的知识结构。v 1 1、精深的专业知识是教师搞好教学工作的基、精深的专业知识是教师搞好教学工作的基础。础。教师首先应掌握教师首先应掌握扎实的学科知识扎实的学科知识, , 才有可能真正开拓思维才有可能真正开拓思维, , 发展学生的创新精神。发展学生的创新精神。v 2 2、广博的边缘学科知识。、广博的边缘学科知识。一个教师需要有广博的边缘学科知识一个教师需要有广博的边缘学科知识, , 这是创新教育对教师素质的一个新要求。这是创新教育对教师素质的一个新要求。v 3 3、科学方法论知识科学方法论知识。方法是通向成功之路方法是通向成功之路, , 有了正确的科学方法有了正确的科学方法, ,才可以

16、去获得所需要的知识。因此才可以去获得所需要的知识。因此, , 一个创造型的教师不仅应是一个专一个创造型的教师不仅应是一个专业知识渊博的学者业知识渊博的学者, , 而且必须是一个方法论专家、教学法专家和实践家而且必须是一个方法论专家、教学法专家和实践家。（四）大胆实践创造性教学的勇气四）大胆实践创造性教学的勇气v 必须显示出改变我们自己的勇气必须显示出改变我们自己的勇气打破传统观念打破传统观念, , 努力实践创造努力实践创造性教学。性教学。v 教学过程必须从只重视抽象思维转变为把发展形象思维有机的结合教学过程必须从只重视抽象思维转变为把发展形象思维有机的结合起来、由于形象思维在自然科学、文学艺术

17、、日常生活以及各科教学中起来、由于形象思维在自然科学、文学艺术、日常生活以及各科教学中都是广泛存在的都是广泛存在的, , 因此因此, , 结合抽象思维结合抽象思维, ,不仅可以使教学活动变得既生不仅可以使教学活动变得既生动有趣、好学好记动有趣、好学好记, ,又富于哲理性和逻辑又富于哲理性和逻辑, , 而且而且, , 两种思维的结合又是两种思维的结合又是培养创造性思维的前提和基础。培养创造性思维的前提和基础。三、创新型教师的培养策略三、创新型教师的培养策略v（一）深化认识（一）深化认识, , 实现教育观念的创新实现教育观念的创新v 教育观念落后教育观念落后, ,不利于学生生动活泼地发展不利于学生

18、生动活泼地发展; ; 教学模式单教学模式单一一, , 不利于学生的个性发展和拨尖人才的脱颖而出不利于学生的个性发展和拨尖人才的脱颖而出; ; 教学方教学方法过死法过死, , 使学生变成接受知识的容器使学生变成接受知识的容器; ; 考试方法、内容死板考试方法、内容死板, , 使学生死读书本使学生死读书本; ; 对学生以考分定优劣的评价对学生以考分定优劣的评价, , 严重束缚了严重束缚了学生创新意识的形成和创造力的发展。学生创新意识的形成和创造力的发展。（二）树立终身学习意识（二）树立终身学习意识, , 实现知识结构的创新实现知识结构的创新v 未来教师应是学科知识、人文知识、教育理论、现代教育技术

19、未来教师应是学科知识、人文知识、教育理论、现代教育技术等多元化知识集于一身的等多元化知识集于一身的综合型综合型教师。教师。v 随着知识半衰期时限逐步缩短随着知识半衰期时限逐步缩短, , 教师所学的知识和传授知识的方教师所学的知识和传授知识的方法对他们的职业岗位赋予的要求将越来越不适应法对他们的职业岗位赋予的要求将越来越不适应, , 必须在整个生存期必须在整个生存期间不断地更新和改进自己的知识结构。因此间不断地更新和改进自己的知识结构。因此, , 教师必须树立终身学习教师必须树立终身学习的观念的观念, , 以实现知识结构的创新。以实现知识结构的创新。（三）不断进行教学实践，实现教学艺术的创新（三

20、）不断进行教学实践，实现教学艺术的创新v 实现教学艺术的创新实现教学艺术的创新, , 必须在必须在备备、教教、改改、导导、考考、辅导辅导各个环节各个环节上下功夫。上下功夫。v 要实现教师队伍的教学艺术创新要实现教师队伍的教学艺术创新, , 具体的培养策略上具体的培养策略上, , 一是一是要着力要着力教学岗位的实践教学岗位的实践, , 根据创新型教学要求根据创新型教学要求, , 备好每一课备好每一课, , 上好每一课上好每一课, , 教教好每一个学生好每一个学生, , 研究好每一个教学课题研究好每一个教学课题, , 通过长期扎实的训练通过长期扎实的训练, , 逐步实逐步实现教学艺术的创新。现教学

21、艺术的创新。二是二是要积极采取有效措施和各种方法途径开展学科要积极采取有效措施和各种方法途径开展学科带头人和骨干教师培养带头人和骨干教师培养, , 以形成一批学者型、专家型的具有创新精神和以形成一批学者型、专家型的具有创新精神和实践能力的教师。实践能力的教师。（四）积极开展科学研究，不断探索创新成果（四）积极开展科学研究，不断探索创新成果v 为了培养学生的创新意识和能力为了培养学生的创新意识和能力, , 教师必须探讨育人规律、反思自教师必须探讨育人规律、反思自身的教育实践而成为教育的研究者。教师不再是教书匠身的教育实践而成为教育的研究者。教师不再是教书匠, , 而应该向而应该向学者学者型型、研

22、究型研究型、专专家家型型的教师发展。的教师发展。v 创新创新教育要求每位教师应成为专家型的教师。科学研究不再是科学教育要求每位教师应成为专家型的教师。科学研究不再是科学家的专门术语家的专门术语, , 教师在教育教学工作中教师在教育教学工作中, , 必须以科学研究的精神和方法必须以科学研究的精神和方法去教学去教学, , 应确立明确的科研意识应确立明确的科研意识, , 善于运用现代教育科学、心理科学的善于运用现代教育科学、心理科学的理论和方法理论和方法, , 采取现代化教育的技术和手段采取现代化教育的技术和手段, , 积极探索教育的内在规律积极探索教育的内在规律, , 以有效的途径以有效的途径,

23、, 获取教育的最优效果获取教育的最优效果。开展教育教学科研的一般方法开展教育教学科研的一般方法v1 1、重视选题，学会独立思考，才能出新。、重视选题，学会独立思考，才能出新。v2 2、围绕选题，广泛收集资料（积累大量的学术文献是创新的前提，选、围绕选题，广泛收集资料（积累大量的学术文献是创新的前提，选择比择比较前沿的科研文献），走向科研的前沿，才能出新。较前沿的科研文献），走向科研的前沿，才能出新。v3 3、阅读经典，积累功力，博观而约取，厚积而薄发，才能出新。、阅读经典，积累功力，博观而约取，厚积而薄发，才能出新。v4 4、坚持比较稳定的科研方向，咬定青山不放松，才能出新。、坚持比较稳定的科研方向，咬定青山不放松，才能出新。v5 5、多角度多学科研究，能够出新。、多角度多学科研究，能够出新。v6 6、紧密结合实际，研究现实的新问题，能够出新。、紧密结合实际，研究现实的新问题，能够出新。v7 7、学习新知识，运用新理论，能够出新。、学习新知识，运用新理论，能够出新。26身体健康，学习愉快，万事如意！身体健康，学习愉快，万事如意！ 谢谢 谢！谢！