小儿推拿职业班师资课程课件教案撰写

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1、LOGO教案撰写讲座教案撰写讲座目目 录录v教案相关理论知识回顾教案相关理论知识回顾v优秀教案评价标准优秀教案评价标准v目前教案中存在的典型问题目前教案中存在的典型问题v教案的科学撰写及注意事项教案的科学撰写及注意事项v学科教案范例展示学科教案范例展示教案是检验备课的指标之一教案是检验备课的指标之一高质量的教案是取得良好教学效果的重要高质量的教案是取得良好教学效果的重要 基础基础教案是学校教学评估的重要指标之一教案是学校教学评估的重要指标之一教案可参加优秀教案奖的评比教案可参加优秀教案奖的评比v什么是教学设计？什么是教学设计？v教学设计是根据教学对象和教学目标，确定适当教学设计是根据教学对象和

2、教学目标，确定适当的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，并形成教学方案的过程。简单地说，就是安排，并形成教学方案的过程。简单地说，就是要解决教什么、怎样教、如何达到效果最优等问要解决教什么、怎样教、如何达到效果最优等问题，并确定有操作性的程序。进行教学设计需要题，并确定有操作性的程序。进行教学设计需要很好地备课，即钻研课标和教材，了解学生，考很好地备课，即钻研课标和教材，了解学生，考虑教学条件，组织教学内容，选择教学方法等。虑教学条件，组织教学内容，选择教学方法等。相关的几个重要概念回顾相关的几个重要概念回顾v什么是教学设计方案？什么是教学设

3、计方案？v教学设计方案是教学设计的结果和呈现形式，是教学设计方案是教学设计的结果和呈现形式，是实施教学设计的重要依据，包括：班级、学科、实施教学设计的重要依据，包括：班级、学科、课题、教学目标、上课时间、课的类型、教学方课题、教学目标、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程和时间分配（一般以一节课为单法、课的进程和时间分配（一般以一节课为单位）、教（学）具、技术手段、板书、习题、课位）、教（学）具、技术手段、板书、习题、课后反思等内容。后反思等内容。 教案评价细则教案评价细则职业培训教案职业培训教案1.教案应包括教材处理、学情分析、情境创设、教案应包括教材处理、学情分析、情境创设、授课章节（单

4、元）、教学目标、教学重点、教授课章节（单元）、教学目标、教学重点、教学难点、教学内容、时间分配、教学手段（含学难点、教学内容、时间分配、教学手段（含现代信息技术应用）、教学方法、教学评价、现代信息技术应用）、教学方法、教学评价、教学反思、板书设计等基本环节。教学反思、板书设计等基本环节。 2.教案设计反映课程特点，并能体现小儿推拿保教案设计反映课程特点，并能体现小儿推拿保健学科特色，具有可操作性和可借鉴性。健学科特色，具有可操作性和可借鉴性。3体现教师个人风格和个性特点，体现小儿推体现教师个人风格和个性特点，体现小儿推拿保健职业教育教学理念与课程改革。拿保健职业教育教学理念与课程改革。具体问题

5、及表现具体问题及表现v环节不完整环节不完整 v目标不科学（全面性目标不科学（全面性 可操作性可操作性 主体）主体）v分析不透彻（教材及学情）分析不透彻（教材及学情）v重点不突出（教学程序）重点不突出（教学程序）v思路不清晰（设计思路缺乏，程序环节不清）思路不清晰（设计思路缺乏，程序环节不清）v意图不明确意图不明确 （设计意图缺乏）（设计意图缺乏）v方法不规范方法不规范 （教法（教法 学法）学法） 如何科学撰写？如何科学撰写？一、教学内容一、教学内容分析分析 包括教材的版本、章节、题目，以及本部分在在包括教材的版本、章节、题目，以及本部分在在全书或章的地位、前后联系。全书或章的地位、前后联系。

6、本节课所包含的主要教学内容，对教材的处理本节课所包含的主要教学内容，对教材的处理（增减内容及原因）（增减内容及原因）不能只简单罗列教材标题不能只简单罗列教材标题 v教师在备课时必须要考虑学员的基础，而且是从教师在备课时必须要考虑学员的基础，而且是从三维来进行分析，既考虑到学员得知识能力的基三维来进行分析，既考虑到学员得知识能力的基础，也要考虑过程方法以及情感态度价值观。础，也要考虑过程方法以及情感态度价值观。v对学员的分析可以分为智力因素和非智力因素两对学员的分析可以分为智力因素和非智力因素两方面：智力因素包括学生的知识基础和认知能力；方面：智力因素包括学生的知识基础和认知能力；学生的非智力因

7、素包括兴趣、动机学生的非智力因素包括兴趣、动机,情感情感,意志和意志和性格性格v目的：确定学习需要；确定教学策略目的：确定学习需要；确定教学策略二、学习对象分析二、学习对象分析（学情分析）（学情分析）v对于这节课的教学内容，学生的基础怎样？对于这节课的教学内容，学生的基础怎样？相关的知识学生掌握得如何相关的知识学生掌握得如何?相关的学习能力、学习方法学生掌握得怎样相关的学习能力、学习方法学生掌握得怎样?学生对于这个内容的学习兴趣如何学生对于这个内容的学习兴趣如何?学情分析还有一个重要的方面，就是进行更深层学情分析还有一个重要的方面，就是进行更深层次的挖掘，关注学生的相异构想，了解学生的潜次的挖

8、掘，关注学生的相异构想，了解学生的潜意识，教师要思考：意识，教师要思考：在教学过程中可能会产生哪些问题在教学过程中可能会产生哪些问题?学员可能会产生哪些错误学员可能会产生哪些错误?如果出现问题时讲师如何设置台阶来解决难点如果出现问题时讲师如何设置台阶来解决难点?不要只分析学生的知识基础1、教学对象分析、教学对象分析2、教学大纲教学大纲（课标）和教学内容分析（课标）和教学内容分析3、确定教学目标（、确定教学目标（全面、明确、具体、规全面、明确、具体、规范、可测范、可测）？v要考虑对大纲或课标要求的分析是否准确。考虑要考虑对大纲或课标要求的分析是否准确。考虑所制订的学习目标是否体现课程三维总目标的

9、规所制订的学习目标是否体现课程三维总目标的规定且符合学员实际，并具有可操作性。定且符合学员实际，并具有可操作性。v分析课标和制定学习目标必需细化大纲的分析课标和制定学习目标必需细化大纲的“内容内容标准标准”，不能照抄原话。，不能照抄原话。什么是教学目标？什么是教学目标？v教学目标是师生通过教学目标是师生通过教学活动教学活动预期达到的结果或预期达到的结果或标准标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述。种明确的，具体的表述。v主要描述主要描述学习者学习者通过学习后预期产生的通过学习后预期产生的行为变化行为变化. 行为行为 行为是学习目标中必

10、不可少的要素，它表明学行为是学习目标中必不可少的要素，它表明学生经过学习以后能做什么和应该达到的能力水平，生经过学习以后能做什么和应该达到的能力水平，这样教师才能从学生的行为变化中了解到学习目这样教师才能从学生的行为变化中了解到学习目标是否已经实现了。标是否已经实现了。 避免笼统词汇，倡导可操作，可检测避免笼统词汇，倡导可操作，可检测 四、确定教学重点和四、确定教学重点和难点难点v教学重点应是基本概念、规律及由内容所反映的教学重点应是基本概念、规律及由内容所反映的思想方法思想方法,也可以称之为学科教学的也可以称之为学科教学的核心核心知识。知识。 教学的难点是指教学的难点是指学生学生不易理解的知

11、识，或不易掌不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。握的技能技巧。v难点不一定是重点。难点不一定是重点。v也有些内容既是难点又是重点。也有些内容既是难点又是重点。 什么是重点？什么是难点？v要考虑教学重点和难点的确定是否符合课标要求要考虑教学重点和难点的确定是否符合课标要求和学生实际，正确说明理由并表述清楚。和学生实际，正确说明理由并表述清楚。v这里主要看重点和难点是否定的准，是否说明了这里主要看重点和难点是否定的准，是否说明了理由。理由。五、教学资源（或教学媒体）五、教学资源（或教学媒体）1.什么是教学媒体？什么是教学媒体？ 媒体是指承载、加工和传递信媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。

12、当某一媒体被用于教学目的时，息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。则被称为教学媒体。 2什么是教学资源？什么是教学资源？ 是指一切可以运用于教育教学的是指一切可以运用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件等。物质条件、自然条件、社会条件等。可见教学媒体是教学资源的一部分。可见教学媒体是教学资源的一部分。 前面列出即可，在教学过程中要有体现如何恰切运用前面列出即可，在教学过程中要有体现如何恰切运用六、教学设计思路六、教学设计思路 v所阐述的总体思路应当清晰、准确，理由充所阐述的总体思路应当清晰、准确，理由充分、合理，有科学的理论依据，符合师生的分、合理，有科学的理论依据

13、，符合师生的实际，并有一定的特色。实际，并有一定的特色。v需要写出整个教学过程的指导思想和基本线需要写出整个教学过程的指导思想和基本线索，而不要写成教学过程的浓缩，更不能空索，而不要写成教学过程的浓缩，更不能空洞无物。洞无物。七、教学方法七、教学方法v对于教学方式与方法的选择要考虑是否符合课标要对于教学方式与方法的选择要考虑是否符合课标要求和学生实际，是否突出启发式原则并体现教与学求和学生实际，是否突出启发式原则并体现教与学方式和方法的多样性，是否注重学生学习的自主性、方式和方法的多样性，是否注重学生学习的自主性、主动性和师生、生生之间的互动。主动性和师生、生生之间的互动。v不管选择何种方式与

14、方法，一定是在教师指导下的、不管选择何种方式与方法，一定是在教师指导下的、学生可能实现且有实效的。对于各类教学方式与方学生可能实现且有实效的。对于各类教学方式与方法的理解和概念法的理解和概念使用要准确使用要准确，不能乱编乱造。不能乱编乱造。八、教学程序（教学过程）八、教学程序（教学过程）重点重点v要考虑教学过程的整体设计是否符合本学科、本要考虑教学过程的整体设计是否符合本学科、本学段的教育教学规律，是否符合有效教学和整体学段的教育教学规律，是否符合有效教学和整体优化的要求，是否体现系统性、创新性和可操作优化的要求，是否体现系统性、创新性和可操作性。性。v环节清晰，过渡自然环节清晰，过渡自然v环

15、环相扣，有机统一环环相扣，有机统一v巧妙安排，科学合理（时间、活动、容量）巧妙安排，科学合理（时间、活动、容量）v体现理念，达成目标体现理念，达成目标v要考虑通过所设计的教学基本过程是否体现了教要考虑通过所设计的教学基本过程是否体现了教材编排的特点和教学内容的系统、有序，在教学材编排的特点和教学内容的系统、有序，在教学过程中是否突出教学重点和突破教学难点，是否过程中是否突出教学重点和突破教学难点，是否注意教材内容与学生生活和社会发展的联系。注意教材内容与学生生活和社会发展的联系。v要体现教材编写意图，但应灵活组织内容，加强要体现教材编写意图，但应灵活组织内容，加强与生活和社会的联系。与生活和社

16、会的联系。v对于重、难点内容应重点而有效地解决，而不是对于重、难点内容应重点而有效地解决，而不是面面俱到。面面俱到。v要考虑在基础知识的教学过程中是否要考虑在基础知识的教学过程中是否注重基本技能的掌握和能力、情感、注重基本技能的掌握和能力、情感、态度、价值观的培养，并将其有机结态度、价值观的培养，并将其有机结合于一个整体过程之中。同时考虑是合于一个整体过程之中。同时考虑是否注意学科科学素养和学习习惯与方否注意学科科学素养和学习习惯与方法的培养。要注意在学习知识的过程法的培养。要注意在学习知识的过程中有机渗透能力培养和情感态度价值中有机渗透能力培养和情感态度价值观培养，观培养，三维目标的达成三维

17、目标的达成是一个过程，是一个过程，对此教师要有明确的指导。对此教师要有明确的指导。v要考虑情境的创设、问题的设计、媒体要考虑情境的创设、问题的设计、媒体的使用、各项活动的组织是否紧密结合的使用、各项活动的组织是否紧密结合并融于一体，以及是否有针对性、实效并融于一体，以及是否有针对性、实效性和可操作性。性和可操作性。 v防止媒体的防止媒体的“为用而用为用而用”，学习形式的，学习形式的“为活动而活动为活动而活动”。九、进行板书设计九、进行板书设计 v板书设计要考虑如何突出教学重点和板书设计要考虑如何突出教学重点和难点，呈现知识内在联系和总体结构，难点，呈现知识内在联系和总体结构，布局合理且有特色。

18、布局合理且有特色。v呈现方式：呈现方式：v提纲式、表解式、图解式、连线式、提纲式、表解式、图解式、连线式、综合式等。综合式等。v考察指标：内容考察指标：内容 结构结构 书写书写 书写美（数学正例）书写美（数学正例）结构美（正例）结构美（正例） 图形美（化学）图形美（化学） 此则板书仅用一条抛物线,八个汉字,就表现了课文复杂的故事情节(开端发展高潮结局),起到提纲挈领、突出重点的作用。并且,抛物线构成的板书,简洁、流畅,富有曲线美,给人以美的享受。 渔夫的故事板书渔夫的故事板书 提纲式提纲式表解式表解式图解式图解式水调歌头水调歌头游泳游泳石钟山记项链板书项链板书连线式（连线式（1）跳水板书 连线

19、式 2回环式（物理）综合式鱼我所欲也板书 板书设计的原则板书设计的原则1明确目的，突出重点明确目的，突出重点2简洁精练，条理清晰简洁精练，条理清晰3有的放矢，对症下药有的放矢，对症下药4生动形象，显明夺目生动形象，显明夺目5强调创新，追求实效强调创新，追求实效v文字：正确、清楚、美观文字：正确、清楚、美观 v内容：科学、完整、系统内容：科学、完整、系统 v造型：直观、新颖、优美造型：直观、新颖、优美 v结构：严谨、有序、巧妙结构：严谨、有序、巧妙 v功能：认识、教育、审美功能：认识、教育、审美 v风格：多样、创造、个性风格：多样、创造、个性 v目的：明确、集中、合理目的：明确、集中、合理 十、

20、课堂评价十、课堂评价v 要考虑如何在教学过程中及时获要考虑如何在教学过程中及时获取反馈并进行矫正。编制的检测题是取反馈并进行矫正。编制的检测题是否科学、准确，有较好的达到课标要否科学、准确，有较好的达到课标要求的检测效果，并适当体现学生的差求的检测效果，并适当体现学生的差异。要注意课堂评价不仅是指一节课异。要注意课堂评价不仅是指一节课最后的练习，还必须包括在教学过程最后的练习，还必须包括在教学过程中及时进行的适当检测。中及时进行的适当检测。十一、教学反思（教后记）十一、教学反思（教后记）v如果时间充足，不妨写一下。如果时间充足，不妨写一下。v注明，本教案已付诸实施，反思整节课，感受如下注明，本教案已付诸实施，反思整节课，感受如下（1）、写成功之处）、写成功之处 （2）、写不足之处）、写不足之处 （3）、写教学机智）、写教学机智（4）、写学生创新）、写学生创新 （5）、写再教设计）、写再教设计“v依据大纲，科学撰写依据大纲，科学撰写v突出重点，凸显特色突出重点，凸显特色v能力为本，体现学科能力为本，体现学科v规范设计，形成风格规范设计，形成风格v人无我有人无我有v人有我优人有我优v人优我新人优我新v厚积薄发厚积薄发v绽放精彩绽放精彩