长度单位

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1、人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书二年级上册二年级上册第一单元第一单元 长度单位长度单位 课程目标课程目标课程内容课程内容体例、特点体例、特点内容结构内容结构立体整合立体整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源课程资源开发建议开发建议说教材说教材说建议说建议说课标说课标说教材说教材流程流程 婆合平原小学婆合平原小学一、说课标一、说课标 婆合平原小学婆合平原小学第一第一学段学段课程课程标准标准 1在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。2能对

2、调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。3.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。4会独立思考问题，表达自己的想法。1能在教师的指导下，从日常生活能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。尝试解决。2了解分析问题和解决问题的一些了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。不同的解决方法。3体验与他人合作交流解决问题的体验与他人合作交流解决问题的过程。过程。1对身边与数学有关的事物有对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。好奇心，能参与数学活动。2在他

3、人帮助下，感受数学活在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。动中的成功，能尝试克服困难。3了解数学可以描述生活中的了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密一些现象，感受数学与生活有密切联系。切联系。知识技能知识技能数学思考数学思考解决问题解决问题情感态度情感态度1经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位，进行简单的估算。2经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物

4、体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。3经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。婆合平原小学婆合平原小学本册本册课程课程标准标准 1、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。2、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。1、经历从生活中发现并提出问题、解、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的决问题的过

5、程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作密切联系，感受数学在日常生活中的作用。用。2、了解同一问题可以有不同的解决、了解同一问题可以有不同的解决办法。办法。3、有与同学合作解决问题的经验。、有与同学合作解决问题的经验。4、初步学会表达解决问题的大致过、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。程和结果。1、在他人的鼓励和帮助下，对身边、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。积极参与生动、直观的教学活动。2、经历观察、操作、归纳等学习数、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理学

6、的过程，感受数学思考过程的合理性。性。3、体会学习数学的乐趣，提高学习、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。数学的兴趣，建立学好数学的信心。4、养成认真作业、书写整洁的良好、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。习惯。知识技能知识技能数学思考数学思考解决问题解决问题情感态度情感态度1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；

7、初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。婆合平原小学婆合平原小学内容标准内容标准 数与代数数与代数图形与几何图形与几何统计与概率统计与概率认识认识运算运算掌握掌握测量测量估计估计 列出结果列出结果 体验体验 解决解决综合与实践综合与实践内容标准内容标准婆合平原小学婆合平原小学体验体验测量的过程，能根据给定的测

8、量的过程，能根据给定的标准或者自己选定的标准，标准或者自己选定的标准，测量测量出物体的长度。出物体的长度。1结合生活实际，经经历历用不同方式测量物体长度的过程，体会体会建立统一度量单位的重要性。知道知道长度单位的作用。2在活动中，使学生认识认识长度单位厘米和米。3使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。1.在实践活动中，能进行米和在实践活动中，能进行米和厘米简单的单位换算，能恰当厘米简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。地选择长度单位。2.能估测一些物体的长度，并能估测一些物体的长度，并进行进行测量测量。3使学生初步使学生初步认识认识线段，学习线段，学习用刻度尺量和画线段的长度用刻度尺

9、量和画线段的长度（限整厘米）。（限整厘米）。能结合生活实际，初步建立能结合生活实际，初步建立1厘厘米、米、1米的长度观念，米的长度观念，知道1米米100厘米。厘米。解决解决与常见的量有关与常见的量有关的简单问题。的简单问题。内容标准内容标准综合应用综合应用 数与代数数与代数 空间与图形空间与图形 统计与概率统计与概率长度单位长度单位二、说教材二、说教材 婆合平原小学婆合平原小学编排特点一：编排特点一：注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。在现实在现实情境中情境中 培养学培养学生认识米生认识米用自己的活动用自己的活动建构对

10、人类已建构对人类已有的数学知识有的数学知识的理解的理解 编写特点二：编写特点二：通过多种方式帮助学生建立通过多种方式帮助学生建立1厘米、厘米、1米的长度观念。米的长度观念。编写特点三：编写特点三：改变了线段的编排。改变了线段的编排。旧版本新版本情境图情境图 做一做做一做 例题例题练习练习 编写体例编写体例 对知识有一个整体性认识对知识有一个整体性认识联系生活联系生活拓展思维拓展思维及时巩固新知，反馈掌握情况及时巩固新知，反馈掌握情况整体联系新知，提升应用能力整体联系新知，提升应用能力梳理单元知识梳理单元知识 成长小档案成长小档案 用厘米量较短的物体（例3）认识米（例4）厘米和米的关系1米=10

11、0厘米（例5）统一长度单位（例1）认识厘米（例2）婆合平原小学婆合平原小学二、说教材二、说教材 4.4.知识的立体式整合知识的立体式整合婆合平原小学婆合平原小学认识线段，运用尺子量、画线段认识厘米、米并会量物体理解统一长度单位的重要性二上知识横向整合二上知识横向整合长度单位长度单位解决问题例1例2例3例4例5例6例7例8婆合平原小学婆合平原小学第一学段纵向整合第一学段纵向整合一一上上一一下下二二上上三三上上四认识图形(一)长方体、正方体、圆柱、球一认识图形(二)长方形、正方形、三角形、圆三角的初步认识认识直角、锐角、钝角五观察物体(一)从前后左右上下不同方向观察三四边形认识平行四边形的特点二上

12、二上三上三上三下一长度单位认识厘米和米一测量认识毫米、分米、千米、吨三四边形周长、长方形和正方形的周长六面积认识面积和面积单位二二下下三图形与变换平移和旋转一一上上三下三下二位置从上下前后左右观察一位置与方向辨别东南西北及东南、东北、西南、西北图形的图形的运动运动图形与图形与位置位置图形图形的认的认识识测量测量图形与几何图形与几何三、说建议三、说建议 婆合平原小学婆合平原小学教教学学建建议议通过多种活动，帮助通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。学生形成厘米和米的正确表象。把握好线段的教学要求。把握好线段的教学要求。教学建议教学建议注意让学生经历注意让学生经历长度单位形成的过程。长度单

13、位形成的过程。婆合平原小学婆合平原小学教教学学建建议议通过多种活动，帮助通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。学生形成厘米和米的正确表象。把握好线段的教学要求。把握好线段的教学要求。教学建议教学建议注意让学生经历注意让学生经历长度单位形成的过程。长度单位形成的过程。教教学学建建议议通过多种活动，帮助通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。学生形成厘米和米的正确表象。把握好线段的教学要求。把握好线段的教学要求。教学建议教学建议注意让学生经历注意让学生经历长度单位形成的过程。长度单位形成的过程。教教学学建建议议通过多种活动，帮助通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。学生形成厘

14、米和米的正确表象。把握好线段的教学要求。把握好线段的教学要求。教学建议教学建议注意让学生经历注意让学生经历长度单位形成的过程。长度单位形成的过程。婆合平原小学婆合平原小学采取直接描述的方式采取直接描述的方式结合具体学段的知识与结合具体学段的知识与技能目标，来考察学生技能目标，来考察学生对基础知识和基本技能对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。的理解和掌握程度。注重对学生注重对学生学习过程学习过程的评价的评价 恰当评价学生恰当评价学生的基础知识和的基础知识和基本技能基本技能 重视评价学生重视评价学生发现问题和解发现问题和解决问题的能力。决问题的能力。评价建议评价建议我们不仅要关注学生我们不仅要关

15、注学生的参与程度，合作交的参与程度，合作交流的意识与情感、态流的意识与情感、态度的发展，同时也要度的发展，同时也要重视考察学生的思维重视考察学生的思维过程。过程。可以从以下方面进行考察：能否可以从以下方面进行考察：能否从现实生活中发现和提出数学问从现实生活中发现和提出数学问题，能否探索出解决问题的有效题，能否探索出解决问题的有效方法，能否表达解决问题的过程，方法，能否表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果。并尝试解释所得结果。可以对部分学生采用延迟评可以对部分学生采用延迟评价的方式，提供再次评价的价的方式，提供再次评价的机会。机会。课堂评价课堂评价 ：积极性、课内外作业：积极性、课内外作业测试

16、评价：口头、书面测试评价：口头、书面学生互评：组长、同桌学生互评：组长、同桌学生自评：学习小结、个性作业学生自评：学习小结、个性作业家长评价：听课、作业、留言家长评价：听课、作业、留言体现评价主体的多元性和评价方式的多样化。延伸教材资源延伸教材资源主题图资源主题图资源习题资源习题资源信息技术资源信息技术资源 捕捉意外资源捕捉意外资源网络网络提出的问题提出的问题错误资源错误资源 拓展学科资源拓展学科资源课外阅读课外阅读实践活动实践活动 多媒体光盘多媒体光盘其他学科教材其他学科教材数学学具数学学具数学普及读物数学普及读物课程资源的开发与利用婆合平原小学婆合平原小学婆合平原小学婆合平原小学人人 教教 版版 数数 学学 二年级二年级 上册上册 郭艳丽郭艳丽婆合平原小学婆合平原小学