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1、关于高职软件工程开发指导课程标准的讨论1高职课程标准问题的提出在我国高等职业教育领域，一直沿用教学大纲的提法，课程标准这个术语只是近年来才开场涉及。2022年以来，国家示范性高等职业院校建立有关文件中提出了建立以专业标准、课程标准为主体的教学质量标准体系的要求1，但是对课程标准并没有给出确切的定义。顾明远主编的?教育大辞典?(第一卷)2对课程标准作出了相对宏观的的定义：课程标准是确定一定学段的课程程度及课程构造的纲领性文件，课程标准一般包括课程标准总纲和各科课程标准两局部。网站3参照根底教育中的课程标准概念以及现代各国对课程标准的不同界定，将课程标准定义为：课程标准是根据专业培养目的，详细规定
2、课程的性质、目的、内容框架、施行建议及评价建议，表达该课程期望学生到达的知识、才能和素质的根本要求。它是管理和评价课程的根底，是教材编写、教学施行、教学评价的根本根据。对于课程标准与传统的教学大纲的关系，国内有着不同的认识。一种是以马树超4为代表的等同说，他认为课程标准与传统的课程大纲“严格来说没有本质区别，只是课程标准更细一些。一种是李建平5等提出的差异说。这些学者认为，随着课程改革的深化，原有的教学大纲已缺乏以完好地表达课程的变化。必须寻求一种新的完好表达课程改革理念的表现形式。而课程标准是国家对学生承受一定教育阶段之后的结果所作的详细描绘，是国家教育质量在特定教育阶段应到达的详细指标，它
3、具有法定的性质。因此，它是国家管理和评价课程的根底，是教材编写、教学评估和考试命题的根据。关于课程标准的建立主体,也有几种不同意见。马树超6等认为，“课程标准学校难以建立，应该由国家统一制定才有权威性，才能真正起到指导作用。但我们国家研究力量缺乏，只能靠大家先尝试。黄进7那么认为，高职院校是课程标准制定的主体，高职教育课程设置特点决定了高职教育课程标准不可能像根底教育那样由国家统一制定、由学校负责施行,绝大多数课程标准是需要由高职院校自行制定并负责施行。因此，高职院校应以积极主动的姿态尽快启动课程标准工程。课程标准既是高职院校内部进展教学质量管理的重要基石,教学质量监控和评估的重要根据之一,也
4、是各高职院校评价教学质量好坏的重要论据之一。课程标准的有无以及质量的上下将成为高职院校将来剧烈竞争的一项重要内容。2课程标准与教学大纲的差异高职院校的广阔老师都非常熟悉各学科教学大纲。课程教学大纲不仅对教学目的和教学内容作出了明确的规定，而且详细规定了日常教学中可能涉及到的所有知识点的要求；老师在学习和使用教学大纲时，主要关心的是知识点发生的变化，内容的增加或删减；详细的要求和课时数以及在规定的时间内能否完成教学任务和到达教学目的。应当说，课程标准与教学大纲有着明显的差异，课程标准不等同于教学大纲8。课程标准表达的是标准制定单位对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方法的
5、根本要求，规定各门课程的性质、目的、内容框架、提出教学和评价建议，是教材编写、教学、评估和考试命题的根据，也是管理课程和评价课程的基矗从教与学的角度来分析，课程标准是从学的角度规定了学生学什么，怎样学以及学到什么程度。课程标准是根本要求，是对学生承受一定教育阶段之后的结果所作的详细描绘,是教育质量在特定教育阶段应到达的详细指标，是管理和评价课程的根底,是教材编写、教学评估、考试命题的根据。而教学大纲那么是从教的角度规定了老师教什么，怎样教以及教到什么程度。教学大纲是最高要求，所以教学和考试都不应超越大纲。3软件工程开发指导课程标准的制定3.1软件工程开发指导课程概况“软件工程开发指导是我院信息
6、工程系中英国际合作软件技术专业开设的一门专业核心课程，课程英文名称为SftareDevelpentPrjet。本课程重点培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的才能，目前已有三届学生学习了本课程。学生所选择开发的工程可以是基于工作实际的，也可以是基于学生兴趣的。但无论怎样选择，工程都必须符合本课程的框架体系和要求，以利于培养学生在给定的时间内开发出符合特定需求的实用软件的才能。选择本课程开发课程标准的主要考虑为，该课程为国内同类院校率先开设，课程对于学生才能进步作用显著。课程教学团队中有专业带头人、双师型骨干老师、留学回国人员，有企业的工程技术人员，还有英国合作院校老师。此外，团队成员还参
7、加了近期在英国召开的进步职业技术教育标准国际研讨会9，带来的一些有关职业教育标准的最新信息也为课程标准的制定提供了有益的帮助。3.2课程标准制定原那么与主要流程对于制定和施行课程标准的老师，我们有较高的要求。他们需要深化理解课程标准的制定与施行对进步高职教育教学质量的意义。需要认真学习课程标准相关知识，深化理解课程标准内涵，明确课程标准根本框架和内容，掌握课程标准制订技巧。在施行过程中更要积极考虑，勇于理论，不断探究课程教学的形式和途径，不断完善课程标准的内涵建立。在课程标准的制定中，我们重点把握了以下几个原那么：(1)主要针对学生学习结果进展描绘；(2)课程标准是对学生共同的、统一的根本要求
8、；(3)学生学习结果的描绘是可到达和可评估的；(4)老师不是教科书的消极教授者，而是教学方案的积极设计者；(5)课程标准的范围应涉及认知、情感、动作、技能等方面。我们对课程标准进展开发的主要流程为：(1)讨论软件技术领域和职业岗位(群)的任职要求；(2)参照中国职业大典和10英国职业课程标准11；(3)分析软件工程开发课程改革课程体系和教学内容；(4)征求意见，反复研讨，修改制定课程标准。通过积极与行业、企业、合作办学单位共同开发，建立了突出职业才能培养的课程标准，表达了职业岗位的才能要求，使软件工程开发指导这门专业核心课程与职业岗位才能严密对应，强化了学生才能的培养。4软件工程开发指导课程标
9、准的特点与主要内容4.1软件工程开发指导课程标准的特点在课程标准开发中，我们能严密围绕专业建立目的，开发的课程的标准明确详细，并积极开展了与专业教学改革相配套的教材建立，有关教材将于2022年初出版。根据课程标准要求，我们还特别重视校内学习环境与实际工作环境的协调性，建立了软件仿真工厂，积极推行和探究任务驱动、工程导向、顶岗实习等有利于增强学生理论才能的教学形式。本课程标准的主要特点为：(1)课程标准格式标准，主要包括课程概述、课程目的、课程内容、课程考核、学习指导等局部；(2)课程标准中提出的要求为根本的要求；(3)实现学习方式的转变，引导学生主动参与、亲身理论、独立考虑、合作探究；(4)将职业标准有机地融入到课程标准中。4.2软件工程开发指导课程标准的主要内容课程标准包括课程名称、课程学时、课程对象、课程概述、课程目的、课程内容、课程考核、学习指导等八个局部。各主要局部的内容有：课程概述明确了课程的性质；课程目的用直观的语言提出了学习成果；课程内容详细地列出了课程五个方面的分项要求，包括制订工程开发方案、设计工程解决方案、实现工程解决方案、对工程进展演示、分析和评估；课程考核那么使用表格的形式，将考核目的与通过的考核标准逐项列出；学习指导中对于上课、各门课程的相关性以及教学实训资源的利用、开发和考核都提出详细的建议。在课程标准中不再包括教学重点、难点、时间分配等详细内容。
关于高职软件项目开发指导课程标准的探讨
