《认识几分之一》教学设计

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1、课题：认识几分之一 教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第9193页，练习二十二的第13题。教学目标：1、初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。教学难点：能正确理解几分之一的含义。德育渗透点：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。教具、学具准备：课件、不同形状、大小的纸（

2、正方形纸5张、圆形纸、长方形纸、三角形纸）。教学过程：一、创设情境，引入课题。1、课件出示第91页“游乐园”情境图。仔细观察，你能从中发现什么？2、说明：在生活中，我们会经常遇到这样的情况，为了公平起见，需要把一个东西平均分成几份。3、出示例1情境图，组织学生观察图并说出从中知道了什么？（强调平均分，理解平均分的意义）学生可能说出：（1）两位同学在分月饼。（2）他们把一块月饼平均分成了两块，每人分半块月饼。板书：平均分4、提示课题：半块月饼还能用我们以前学过的数来表示吗？这就需要用一种新的数分数来表示。（板书：分数）二、探究体验。1、认识（1）组织学生借助感知认识。课件出示“分月饼”情境图。学

3、生认真观看“分月饼”情境图，初步感知二分之一。师：把一块月饼平均分成两块，每块是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作：。板书：（2）指导学生读写a、 师范写二分之一。在写二分之一时，先画一条短横线，表示平均分，然后在短横线的下边写数字2，最后在短横线上写数字1，这个分数就读作：二分之一。师说明：“2”表示平均分的份数，“1”表示其中的一份。b、 组织学生书写。c、 组织学生读。生齐读、自由读。（3）学生操作深入理解二分之一的含义。a、 学生以小组为单位进行折纸活动，找出所折纸的二分之一。b、 组织学生找到纸的。把得到的贴到黑板上（如果学生找出的不准确，师可以及时组织学生进行讨论，说出理由，

4、使学生明确：只有平均分成两份，这样的一份才是它的二分之一）C、指着正方形的纸问：折出的形状不同，为什么都是它的？明确：折纸的方法虽然不一样，但都是把这张正方形纸平均分成2份，涂色部分都是这张纸的。d、师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的吗？为什么？”e、还有什么可以用表示？2、认识。（1）组织学生以小组为单位动手操作：折出圆形的，然后全班展示。师：刚才我们把一块月饼平均分成了2块，每块就是这块月饼的。要得到一块月饼的，又该怎样分呢？请各组同学用圆片代替月饼折一折，分一分。（2）组织学生折出正方形纸的，然后全班展示。（贴在小黑板上，课件随机展示）（3）师：谁再来说

5、一说，折出的形状不同，为什么都是正方形的？明确：折纸的方法虽然不一样，但都是把这张正方形纸平均分成4份，涂色部分都是这张纸的。师强调：只有平均分，每份才是月饼的四分之一。3、认识几分之一。（1）组织学生自写分数，然后交流。如果把这张纸平均分成5份、6份，甚至更多份，又该怎样表示它的其中一份呢？（2）揭示分数概念：像、这样的数都是分数。（3）组织观察、这些分数，说发现。（4）小结：把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。板书课题：认识几分之一（5）找生活中的几分之一。再次出示第91页“游乐园”图。组织学生从图中找出可用几分之一来表示的物体或图形。师：请同学们仔细观察，游乐园的小

6、朋友们都在干什么？你发现哪里有几分之一？如：在分西瓜的活动中，把一个西瓜平均切成八块，一块就是这个西瓜的八分之一。将喂鸽子的食盒平均分成3个格子，每个格子就是这个食盒的三分之一。（教师板书：、）（6）完成第93页“做一做”第1题。学生独立在书上完成，然后全班订正。4、教学例3“比一比”。（1）组织学生结合课本第93页图比较和、和的大小。然后在小组内交流，最后全班交流。（2）组织学生以小组为单位说说比较后发现了什么，然后全班交流。学生：平均分的份数不同，其中的一份就不一样大。 平均分的份数越多，每一份就越小。体会出：分子是1的分数，分母越大，表示分的份数越多，其中的1份就越小。三、实践应用。1、

7、完成第93页“做一做”第2题。学生独立在书上完成，然后全班订正。2、完成第96页练习二十二第1题。学生独立完成，然后全班展示交流结果。3、完成第96页练习二十二第2题。学生独立判断图中涂色部分的表示方法是否正确，然后全班交流订正。学生独立完成。使学生进一步明确：只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才是它的几分之一。4、完成第96页练习二十二第3题。通过练习使学生体会到：“同样大的图形平均分的份数越多，每一份反而越小”的规律。5、我能填得准。（课件出示）(1）、把一个苹果（ ）切成四瓣，每瓣是这个苹果的（ ）分之（ ），写作（ ）。(2）、九分之一写作（ ），六分之一写作（ ）。(3)、

8、把一根1米长的钢筋平均分成（ ）份，每份是它的 。(4)、8个同学平均分一块蛋糕，每个同学分得这块蛋糕的（ ）。四、思维训练。1、邻居家的奇奇把一张长方形的纸涂满了颜色（如下图），请你想一想：每种颜色各占这个长方形的几分之一？（课件出示）红黄蓝绿学生回答，师折纸演示。五、资料链接1、分数的产生。2、分数的发展。3、我国对分数的研究。六、总结评价通过这节课的学习，你又学会了什么知识？1、要想得到一个分数必须“平均分”。2、把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。3、把一个物体平均分的份数越多，每一份反而越小。七、作业回家后找找生活中哪儿用到了分数。板书设计：认识几分之一像、这样的数都是分数。同样大的图形平均分得份数越多，每一份反而越小。写作：平均分读作：二分之一图写作：读作：四分之一图