《十六年前的回忆》说课稿范文

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1、十六年前的回忆说课稿范文十六年前的回忆说课稿1 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 我说课的内容是：人教版小学语文六年级下册第三组：深深地怀念中的第一篇课文十六年前的回忆。 一、说教材 本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。 本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。有大义凛然的李大钊，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国总理周总理，有舍己救人的张思德。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是

2、相同的。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。 十六年前的回忆这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。 教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。 教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。 教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的.方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。 二、说学情 本班62人，学习

3、语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文根底知识。他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这样的.课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。 三、说设计理念 苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。 理念一：课堂书声琅琅，享受精神食粮 理念二：课前查找资料，课堂加深理解 理念三：学习表达方法，读写相得益彰 叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应

4、的表达方法，把内容写具体。到达了学以致用。 四、说方法策略 从学生实际出发，以学定教。 从教学内容出发，朗读感悟。 从教学效果出发，积极体验。 五、说教学流程 1、诗歌导入，联想入题 2、整体回忆，理清脉络 3、比照朗读谈发现 4、自由朗读，品味其人 5、重点引导，加深理解 6、纵观全文，交流收获 7、读写结合，学以致用 其实，语文很小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文教学就是把大千世界缩小了给学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。 春暖花开，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人。 以上是我的说课。谢谢大家！ 十六年前的回忆说课稿2 教学目标： 、针对课文的特点，借

5、助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。 、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。 、有感情地朗读课文。 教学重点： 引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。 教学难点： 、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。 、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。 课时安排：两课时。 第一课时教学内容： 1、师生谈话，单元整体导入。 2、读题质疑，导入新课。 3、初读课文，整体

6、感知。 4、师生交流资料。 5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。 6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容 第二课时教学内容： 1、集体交流“被捕后”这一部分。 2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。 3、读写结合。 课后反思 上了教研课后，有同事说：这下子心情紧张过后该轻松了吧。其实不然。这节课备课评课过程中，有很多的东西值得我学习，也有太多的东西令我思索。 把这样的老课文拿来教学，我首先从人性的角度去解读文本，让学生在咀嚼涵咏中感受人性光辉。因此，普通人的情感成为我和学生对话的平台。我从亲情、父亲这个角度提醒学生去解读李大钊，这个定位告诉孩子李大钊是活生生的人，是有血有肉的人，这样能较好地把握人性的特点。 教学这样的课文教者首先自己要感动，然后才是如何让学生感动。不仅仅是学生，甚至还包括我们自己，对李大钊都是知之甚少。学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。课堂上我安排了一段资料的介绍，以一种震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因为我被李大钊的人性光辉感动着！