《主体作文案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《主体作文案例（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、主体作文案例 在教学中，许多老师头疼的一项工作便是作文教学部分学生确实不会写作文，绝大部分学生不愿意写作文！每到作文课，总能看到学生愁眉苦脸，因为他们没东西可写，没有感情可发。问题的根源何在？一是学生课外读物涉猎得少；是学生没有习惯用敏感的眼睛去发现、用细腻的心灵去体会，忽视了生活的很多闪光点；三是学生总是被老师规定在一个框框中，作文没有自主意识，只是一味遵从老师的要求。鉴于以上几点，我经过实践、总结，提出了“多读实践多练改变评价方式点拨与指导成功”的主体作文教学思路。具体内容就是指导学生多读书、鼓励学生多实践、多观察体验。督促学生多练，织学生互相评议作品，教师适时适当点拨。教学目标1. 引导
2、学生走向生活，用发现美的眼睛和感觉美的心灵留心周围的事物。2. 引导学生养成广泛读书大案习惯，教给他们多读、多写、多思考大案读书方法。3. 在观察和读书积累的基础上，指导学生进行限时作文。4. 教会学生自评、译作文，提高写作热情。教学流程一、 造多种积累途径1. 丰富生活，引入源头活水，创造条件培养学生的观察能力，为了培养学生的观察能力，教师把引导学生进行观察作为重要一课来上。从观察学校生活开始，例如课间十分钟，课间操等，同时定期开展各种活动，让学生在活动中观察体验。还引导学生善于观察大自然，观察社会百态。2. 鼓励、制导学生多读有益的课外书籍，以大量的阅读实基础“读书破万卷，下笔如有神”。教
3、师把课内的文章当作例子，教给学生读书的基本方法圈点勾画、批注、摘抄等，培养阅读的习惯；第二步，开展读名著、学名著、讲名著活动。第三步则是指导学生做专题个性化阅读。二、 开展形式多样的训练活动1. 开展大量持续的写作训练，养成经常写作的习惯“拳不离手，曲不离口”，写作能力的提高也必须经过大量持续的训练。所以，我从初一就开始了课外自由练笔训练。所谓自由，并不是绝对自由，而是根据每个阶段的读写教学要求，给以大范围限制，小范围自由。学生在完成教师的命题作文之后，还有自由弛聘的天地，可以写他们比较熟悉的事物，发挥他们的创造性。结果，学生写上至老人，下至小孩，写得有血有肉。2. 写作内容丰富，提高写作兴趣
4、使写作内容丰富就是在教学中将鲜活的内容适时的引入写作。如“三八”妇女节，让学生为母亲做一件事，并记述下来，美军进攻伊拉克之时，让学生就此写出自己的看法，写作形式也是灵活多样的，可以以随、读后感叹、，周记的形式写，也可以表现为情景作文；可以是命题、半点、命题作文，也可以改写、仿写、续写；另外。可以随堂进行适当口头作文练习。丰富内容，多样的形试，激活了学习的写作欲望，使之常写常新。常新常写。同时，要经常对学生写作提出表扬和鼓励，展示写作成果，如办墙报，课前专题作文展等，增强学生的成就感。3. 渗透并坚持学生训练就是有目的训练。例如记叙日常小事和感悟到根据题选择角度表达一个深刻的主题，是一个有序的训
5、练过程。我先指导学生如何写日常生活小事，小的感悟等，再逐步引导学生有一定难度的，学年结束前师生共同总结记叙文的主要特征及记述方法，再写一篇比较复杂的记述文。所以说主体作文不能忽视教师的方法指导。使学生明白细致的观察是写作的第一步，同时又使学生懂得作文还须仔细琢磨，再细微处做文章。第二个环节是感人片段大家赏，并引导思考：从中悟出哪些把作文写得具体感人 的方法？第三个环节是方法指津。再这个环节里，教师引导学生先 进行片段描写，以求扎实有效，循序渐进的提高。具体操作是：教师给学生“动作分解”的描写方法，并引导学生回忆课内学到精彩的动作描写的片段，如从百草园到三味书屋的“雪地捕鸟”，社戏总的“驾船”，
6、而后设置情景，进行片段描写（限时5分钟），并交流、点评；接着，教师出示同学写原稿和修改稿，进行比较教学，在此基础上，教师引入第四个环节：主体作文限时做。学生根据自己的观察积累写一篇600字左右的大作文（限时45分钟之内）。三、 引入形式多样的评价方法1. 学生评作文与教师改作文相结合想要迅速提高学生的写作能力，必须使学生正确认识自己早写作中存在的问题。我试着采用学生自己动手评改作文。具体做法是：首先教师把标准交给学生，由学生自评文章，然后分成小组，进行互评，接着选出每组中的优秀作文，把优胜作品贴在展示栏中，提供给全体学生共赏。2在班级范读有“这点”的作文语言，新颖有体裁，也可以是精练的开头，有
7、力度的结尾，或是精妙的标题。有多处“亮点”的文章，写作基础不是很好但有一两处“亮点”的学生作文更要有肯定。教学反思1. 作文的过程，是学生将自己对观察事物的感受、理解、认识用书面语言外化出来的过程，必须发挥学生的主观能动性才能完成，别人是不能代替的。2. 如何调动学生的主动性，往往有多方面的因素。生活是写作的源泉，因此，教师务必首先采用多种方式教会学生用自己的眼睛和心灵感受世界，积累生活素材，再用自己的笔把这些感受物化。3. 作文课的培养学生写作能力的重要阵地，因此，我结合教材，联系实际踏踏实实地采用由浅入深，由难到易，循序渐进的教学方法，初步掌握了一些写作技巧，提高了学生的整体作文水平。4. 教师唱主角戏的“精批细改”未必能收到期望的效果，老师的批语也不可能打动全班的学生。适当让学生体验一下批改作文的滋味。还可以从写作者的角度批判文章的优劣，进一步提高写作水平。
主体作文案例
