初中物理教师说课稿模板全套

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1、物理说课稿模板敬重的各位评委：大家好!我是 ，我说课的题目 功 ，是人教版的 九 年级物理 全一 册第 十五 章第 一 节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目的制定、学法教法、教学程序五个方面来说这节课。一.说教材1.教材的地位和作用新课程标准要求课堂应留意让学生经验从生活到物理，从自然到物理的相识过程，经验根本的科学探究试验和活动，从被动到主动，在熬炼实力的过程中驾驭学问、技能，理解科技开展，从而融入到现代社会中。所以本课（ 功 ）在课堂教学形式的改革、留意全员参加、让学生主动探究等方面作了一些努力。2.教学难点重点难点: 推断力对物体是否做功，以及做功的计算。重点: 理解功的概念和做功的

2、两个必要因素 。3.教学目的 学问与技能: A结合实例知道功的概念，理解做功的两个必要因素。 B理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进展简洁计算。 C理解功的原理，知道运用任何机械都不省功。 过程与方法: A通过思索和讨论，推断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功？ B学会从物理现象中归纳简洁的物理规律。 C通过视察和试验，理解功的物理意义，学会用科学探究的方法讨论物理问题。情感、看法与价直观: A培育学生乐于探究自然现象和物理规律，乐于参加视察、试验、探究活动。 B使学生相识“不劳无功”和“劳而无功”的意义，树立正确的证唯物主义观点。 C培育学生的综合学习实力，激发学生的

3、求知欲。4.教具与学具木块 细绳 弹簧测力计 杠杆和支架 钩码 滑轮 细线 刻度尺 多媒体课件二.说学情九年级上册初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了确定的试验探究实力和空间想象实力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的开展，分析问题、解决问题的实力也更加进步。但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。须要教师的主动、敏捷的调动。初三年级学生心理和认知开展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜爱枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参加动手试验、视察现象、理解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜爱探究自己

4、熟识的或与所学学问有关的生活现象、科学事务。这样才更能激发和培育他们的创建性。九年级下册经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了确定的物理学问，驾驭了确定学习物理的方法。学生的视察、试验、思维、归纳、分析、推理等实力得到确定的开展。但大多数学生思维还是以形象思维为根本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比拟感爱好，欠缺对问题的深化思索及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比拟简洁的结论。所以在细心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说学问面窄，学问信息不丰富，要多给他们供应一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。三.说学法1.设计理念：根据

5、物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传承的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学讨论方法，培育学生的科学看法、探究精神、理论实力及创新意识。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习爱好，通过探究物理现象，提醒其中的物理规律。“留意科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过试验创设情境提出问题，激发学生的主动性。让学生亲自动手试验，主动探究、自主学习、互相合作沟通得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，进步教效果。2.学法指导以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发觉问题动手试验分析归纳稳固练习。运用了主动探究、分组讨论、合作

6、学习。在课堂上着力开发学生的三个空间1.学生的活动空间。将演示试验改为学生的分组试验，全体学生参加，使每个学生都能体验探究过程，得到开展。2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知学问的发生、开展过程，通过思维碰撞，培育思维实力。3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习沟通与合作，体验胜利的愉悦。四.说教法教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导试验，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、理论性。即联络生活实际，从生活须要引出测量的本质创设教学情境，充分开发学生的生活阅历。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法

7、，激发学生的爱好。从生活到技术多角度、全方位相识长度的测量，在动手操作理论中开展学生探究、分析、归纳、迁移的实力。运用讲授法、直观法（演示试验、多媒体课件）、作图分析法、阅读指导法、讨论法归纳法。五.说教学过程(程序)本节课将从以下几个环节绽开教学：创设情境,引入新知-合作学习,探究新知-内化进步,实际应用-感悟收获,课堂小结-布置作业,稳固升华。第一环节:创设情境,引入新知。 第二环节:合作学习,探究新知。 第三环节:内化进步,实际应用。 第四环节:感悟收获,课堂小结。 第五环节:布置作业,稳固升华。 六.说板书设计最终我说一下这节课的板书设计，为了使学生对 的学问有个系统全面的驾驭，板书如

8、下： 七.完毕语以上是我对“ ”这节教材的相识和对这堂课的整体设计，由于本人程度有限，上面过程确定有很多缺点和破绽，盼望各位专家多多指责指正，谢谢！物理说课稿模板敬重的各位评委：大家好!我是 号，我说课的题目 ，是人教版的 年级物理 册第 章第 节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学过程、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。一.说教材1.教材的地位和作用新课程标准要求课堂应留意让学生经验从生活到物理，从自然到物理的相识过程，经验根本的科学探究试验和活动，从被动到主动，在熬炼实力的过程中驾驭学问、技能，理解科技开展，从而融入到现代社会中。所以本课（ ）在课堂教学形式的改革、留意

9、全员参加、让学生主动探究等方面作了一些努力。2.教学难点重点难点: 重点: 3.教学目的学问与技能: 过程与方法: 情感、看法与价直观: 4.教具与学具电教器材: 教师演示用: 学生每组器材: 二.说学情八年级上册 初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活泼，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的根本环节驾驭欠缺，且在他们的逻辑思维还须要阅历支持。因此应以学生身边现象引入学问，逐步让学生理解和应用科学学问。八年级下册经过一个学期的物理学习，初二学生已经根本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进展符合逻辑的推理，乐于独立地提出问

10、题、解决问题，能说明和论证事物或现象间较为困难的因果关系，在学习了确定的物理学问后也期望接着讨论并且去解决确定的生活问题。所以在教学各个环节中留意通过学生感爱好的事例入手，再通过猜、想、分析、试验、推理等手段来处理问题，层层深化，最终通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、熬炼学生实力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信念。九年级上册初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了确定的试验探究实力和空间想象实力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的开展，分析问题、解决问题的实力也更加进步。但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气

11、氛比起初二的学生沉闷。须要教师的主动、敏捷的调动。初三年级学生心理和认知开展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜爱枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参加动手试验、视察现象、理解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜爱探究自己熟识的或与所学学问有关的生活现象、科学事务。这样才更能激发和培育他们的创建性。九年级下册经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了确定的物理学问，驾驭了确定学习物理的方法。学生的视察、试验、思维、归纳、分析、推理等实力得到确定的开展。但大多数学生思维还是以形象思维为根本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比拟感爱好，欠缺对问题的深化思索及理性化

12、的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比拟简洁的结论。所以在细心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说学问面窄，学问信息不丰富，要多给他们供应一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。三.说学法1.设计理念：根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传承的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学讨论方法，培育学生的科学看法、探究精神、理论实力及创新意识。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习爱好，通过探究物理现象，提醒其中的物理规律。“留意科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过试验创设情境提出

13、问题，激发学生的主动性。让学生亲自动手试验，主动探究、自主学习、互相合作沟通得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，进步教效果。2.学法指导以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发觉问题动手试验分析归纳稳固练习。运用了讨论法、自主合作沟通讨论法。在课堂上着力开发学生的三个空间1.学生的活动空间。将演示试验改为学生的分组试验，全体学生参加，使每个学生都能体验探究过程，得到开展。2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知学问的发生、开展过程，通过思维碰撞，培育思维实力。3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习沟通与合作，体验胜利的愉悦。四.说教法教法突出以

14、学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导试验，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、理论性。即联络生活实际，从生活须要引出测量的本质创设教学情境，充分开发学生的生活阅历。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的爱好。从生活到技术多角度、全方位相识长度的测量，在动手操作理论中开展学生探究、分析、归纳、迁移的实力。运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。五.说教学过程(程序)本节课将从以下几个环节绽开教学：创设情境,引入新知-合作学习,探究新知-内化进步,实际应用-感悟收获,课堂小结-布置作业,稳固升华。第一环节:创设情境,引入新知。 第

15、二环节:合作学习,探究新知。 第三环节:内化进步,实际应用。 第四环节:感悟收获,课堂小结。 第五环节:布置作业,稳固升华。 六.说板书设计最终我说一下这节课的板书设计，为了使学生对 的学问有个系统全面的驾驭，板书如下： 七.完毕语以上是我对“ ”这节教材的相识和对这堂课的整体设计，由于本人程度有限，上面过程确定有很多缺点和破绽，盼望各位专家多多指责指正，谢谢！物理说课稿模板敬重的各位评委：大家好!我是 号，我说课的题目 ，是人教版的 年级物理 册第 章第 节的内容，。我的说课内容的主要流程是教材分析、学情分析、教学方法、教学程序、说板书。首先说一下我对本节教材的分析：一、教材分析（说教材）：

16、、教材所处的地位和作用： 本节内容是学生在生活上对声音有确定学问理解的根底上引入的一节概念课，本节内容同时又是学生学习我们怎样听到声音、声音的特性等后续学问的根底，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。通过本节课学习，主要使学生相识和驾驭声音的产生和传播的学问，理解讨论物理问题的限制变量法，初步学会运用物理学问解决生活中常见的问题的方法，培育学生的初步视察实力和驾驭初步讨论问题方法的实力。、教学目的确实定： 根据新课标的要求、本节教材特点以及学生现有的认知程度，我确定本节课的教学目的为：（一）学问与技能目的1通过视察和试验初步相识声音产生和传播的条件。2知道声音是由物体振动发生的。（

17、重点）3知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。（重点）（二）过程与方法目的1通过视察和试验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2通过合作探究活动，培育学生初步的视察实力和分析问题解决实际问题实力的方法。（三）情感看法与价值观目的1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。2. 通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探究真理的精神，激发学习的主动性、教学重点，难点：根据新课标里要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解声音的产生与传播，所以本节课的重点是如何让学生理解

18、声音是由物体振动产生的；而对声音的传播须要介质，限于学生的认知程度，可能无法自己理解，得须要教师的合理引导，所以声音的传播须要介质定为本节课的难点。二、学情分析第一，初中学生对日常生活中的声音有确定的理解，这些生活阅历对学生学习新学问有主动的影响。第二，初中学生具备确定的自学实力，思维实力和动手操作实力。第三，初中学生思维活泼，感情丰富，求知欲，好胜心强，乐于承受好玩的惊异的科学学问。 三、教学方法1、教法：（1）根据新课标的教化理念，结合教材实际:。首先通过用音响听音乐的方法，制造轻松开心的课堂气氛。 引导学生提动身声为什么伴随着振动？ （2）通过合作与讨论的方法，引导学生各抒己见，提出自己

19、的看法。 （3）通过质疑沟通的方法，引导学生正确理解振动是产生声音的前提。 （4）通过层层深化，引导学生理解声音的传播须要介质。（5）最终再通过例题深化新学问，培育学生的创建性。2、学法：作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培育其实力是物理教学的落脚点。因此这节课采纳质疑法，讨论法，讨论法，等培育学生的自学实力、合作实力、动手试验实力。三、 教学程序及设想：根据本课教学目的及重点难点，我设计了以下教学程序。第一环节；导入新课（2分钟）通过听音乐和生活中比拟有代表的例子：引入新课（1）声音的产生1，让学生感知比拟说话与不说话时喉咙部位的状况。2视察比拟按紧的直尺不发声与

20、拨动发声时的状况。 3视察比拟烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的状况。 4让视察比拟拉紧的橡皮筋发声与不发声时的状况。（2）声音的传播 1，太空中宇航员沟通方式。2.下雨天打雷时雷声与闪电哪个先感觉到？ 设计此环节的目的在于：由音乐和生活例子引入，恩那个又发学生主动思索，开启学生思维，集中学生留意力，并能营造一个轻松开心的课堂气氛，激发学生的学习爱好。第二环节：学生带着问题阅读课本（3分钟）听完音乐后让学生提出问题，或者提出自己对发声伴随振动现象的说明，然后带着这些疑问阅读课本。这个环节的目的在于：引导学生发觉问题，主动思索，激发学生自发性地学习，为下一环节做铺垫。第三环节：讲解新学问，（20分钟）声音是由振动产生与传播的是本节课的重点难点，我采纳集中一点，提问助答，示意点拨等方法讲解新学问。让学生自己总结，教师从旁引导，得出：1声音的由振动产生的。2，声音的传播须要介质3不同介质声音的传播速度不同这个环节的目的在于：传授学生学问，并使学生从课本走向生活，用课本学问解决生活问题，真正做到学以致用。第四环节：课堂练习，稳固所学学问（15分钟）第五环节：课堂学问小结。（5分钟）第六环节：学后反思。（2分钟）