《联系实际生活培养解决问题的能力数学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《联系实际生活培养解决问题的能力数学（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、联络实际生活 培养解决问题的才能数学数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味，但老师只要试着把数学问题融入生活，就会体验出数学的兴趣和作用，这对学生理论才能、创新才能和解决问题的才能的培养都是很有利的。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联络实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化，所谓“生活化，即在数学教学中，从学生的生活经历和己有的知识背景出发，联络生活讲数学，把生活经历数学化，数学问题生活化，表达“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学
2、生的自主创新解决问题的才能。一、数学知识技能的生活化数学知识技能训练“生活化要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料尽可能我安排了一个游戏：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。假如有4个月饼，平均分给两个小朋友，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2个手指。老师接着说如今有一块月饼，要平均分给两个小朋友，请用手指表示每人分到的月饼个数，这时，许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，答复说，因为每人分到半个月饼，老师进一步问：你能用一个数来表示“半个吗？学生被问住了。此时，一种新的数分数的学习，成了学生自身的欲望，创设了一个较好
3、的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。二、数学思维才能训练的生活化数学思维才能的训练尽量与实际生活严密相连，在课堂教学中的教学内容要面对生活理论，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的气氛，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作根底。在教学中，要结合学生的生活经历，引导学生通过“再创造来学习知识，以培养学生的思维才能为目的，到达才能的创新。在教学?接近整百整十数加减法的简便算法?时，有这样一题“165971651003，学生对减100时要加上3，难以理解，我就让学生联络买
4、东西找零的生活实际想：妈妈带了165元钱去医药商店买了一盒97元的西洋参，准备给爷爷补身体。她付给营业员一张百元钞票应把165元减去100元，营业员找回3元，应加上3元。所以，多减去的要把3应该加上。这样教学，抽象的运算获得了经历的支持，详细的经历也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算，从而又总结出“多减要加上，多加要减去，少加要再加，少减要再减的速算规律，到达良好的教学效果。又如：在公开课 “组合图形的面积 教学时 ，我让学生联络生活实际，通过小组合作“猜、量、折、算等方法，求出了队旗的面积。通过这一学习，让我欣慰地看到，学生的思维多种多样，看问题 的方法也不同。三、统计教学的生活化统
5、计 训练“生活化是指把统计与生活中的问题联络起来，懂得生活中的一般道理，再运用到生活中去解决实际问题。如：上完“统计这一课时，我布置了一个作业，“统计一下我校共有多少人？话音刚落，学生们便活泼起来，有的学生说去问班主任每个班有多少人再加起来就可以了；还有学生说去问教诲主任；还有学生说到学校的校长办公室直接查电脑就行了不用算。通过学生自己动脑筋想出了各种解决问题的方法使学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。四、应用题教学的生活化数学源于生活，生活中充满着数学
6、。教学应用题时可以结合教材内容，引导学生深化生活实际，通过社会调查，数据搜集、整理，帮助学生形成数学问题，积累生活经历。譬如为上好“归一应用题，老师组织学生分组调查，有的深化到工厂，理解一周内全车间工人消费的产品数量;有的深化到公园，理解公园一周内游客划船的次数;有的深化到商场，理解商品的价格。当课堂上出示由学生自己搜集的素材编成的题目时，学生觉得非常亲切。并且在教学归一应用题解法之后，学生能根据自己调查来的数据与事例编成归一应用题，使学生发现数学就在自己身边，从而进步学生用数学观点对待实际问题的才能。五、日常生活中的问题数学化作为一名数学老师我们应该有意识的把日常生活中的问题数学化，使学生在
7、我们的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领，使他们认识到“数学是生活的组成局部，生活处处离不开数学，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如，在一、二年级的教学中，经常会遇到这样的问题，你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。再如，在教学长方形的特征时，可以问学生：“在我们生活中，哪些物体的面是长方形的？学生各抒己见，然后适时地问：“你认为长方形有什么特征？学生通过观察联络生活对它的特征便知晓。还有，对于
8、“土地面积单位1公顷的大小，学生不是很清楚，只是模糊的知道，1公顷=10000平方米，那10000平方米到底有多大？为此，在教学中，我特意把学生带到操场，让学生领略1公顷的大小，同时让学生知道，数学与生活紧紧相连。当然，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。在教学四年级的“求平均数的问题这一内容时，我在课前布置了这样一个预习题：请同学们回家后到超市去进展一项社会调查，调查同一类商品的5种不同价格，看一看哪种牌子的最贵？哪种牌子的最廉价？算一算它们的平均价是多少？向这样让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，
9、不仅激发了学习兴趣，而且能进步学生用所学知识解决实际问题的才能，让数学走向生活。“生活数学强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学才能的过程中，老师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，老师引导学生学会运用所学知识为自己生活效劳。这样的设计，不仅贴近学生的生活程度，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联络得更严密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新才能和解决问题的才能。总而言之，要培养学生自主创新才能和解决问题的才能必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探究、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。
联系实际生活培养解决问题的能力数学
