好文章改出来

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1、好文章“改”出来惠东中学初中部 周丽云内容摘要：好文章是写出来的，更是改出来的。修改是我们写作必不可少的一个环节，却经常被大家忽视，在作文教学实践中，我改变教学方式，把作文教学的重点点放在培养学生自主修改作文的能力上， 让学生学会修改，从而提升作文水平。关键词： 作文 修改 能力正文：俗话说“文章不厌百回改”、“三分文章七分改”， 好文章是写出来的，更是改出来的。修改是我们写作必不可少的一个环节，可在实际作文当中，学生却忽视了这道工序，认为自己的任务主要是写作，修改的重担则是落在了老师的肩上。面对堆积如山的作文，老师们含辛茹苦，精批细改，耗费不少心血，但是作文本经过教师对字词句的勾画圈点回归到

2、学生的手中，学生最关注的是最终的得分，看后便将之束之高阁，如果不是最佳习作，它便很难再有第三位阅读者。事实上，据调查显示：学生作文水平提高得益于教师评价修改的只占8%左右。教师评价修改作用效果甚微的原因是多方面的，除了同学们自身不够重视外，我想更重要的是学生没能按老师要求及时修改作文，提升文章。这就好比做数学练习题，老师批阅指出错误后，大家却不加以改正，又如何能掌握理解呢？修改能力是写作的基本能力，不会修改文章，不懂得修改的要求和方法，会妨碍表达，不利于作文水平的提高；因而老师要提高学生写作水平，就一定要对作文修改予以足够的重视，培养初中学生自我修改作文能力，我认为应从以下几方面指导:一、 提

3、高思想认识，端正态度。很多学生完成作文时“一气呵成”，老师批阅后，再翻开学生的作文本，很难发现他们的作文中有修改的痕迹，红笔圈点许多的语病他们全都视而不见，即使老师三令五申的要大家去修改，但是动笔的人却寥寥无几。此现象的出现，究根揭底是学生在思想上没有认识到作文修改的重要性，因此教师首先要让学生明确修改的重要作用，要让学生在思想上有修改自己文章的意识，让学生在行动上积极主动、自觉认真地修改自己的作文。在上作文课时可以跟他们讲名人谈修改的故事，名人大家为了把文章改的更好，他们有的“吟安一个字，捻断数根须”；有的“二句三年得，一吟双泪流”；还有的“语不惊人死不休”。杨朔写雪浪花，全文仅3000字左

4、右，却修改了两百多处；鲁迅先生仅1000多字的文章一件小事，改动就有15处之多；美国作家海明威写永别了，武器最后一页修改了30多遍.古今中外的大家如此重视作品的修改，可见修改的重要性。使学生知道要文章既要善作，又要善改，修改也是作文的一个重要环节，从思想上认识修改的重要性，端正其态度。同时要让学生明白，拥有修改文章的能力，是他们日后适应社会生活和工作的终身需要,一旦离开学校，修改文章的能力就有了用武之地,从而提高学生的认识，让他们乐于修改。二、要让学生明确修改的范围和要求。人们常说:工欲善其事，必先利其器。学生初次修改时，往往出现较多的随意和不合理，甚至感到无从下手。因此教师在作文教学过程中过

5、程中，不仅要帮助学生掌握写作的技能，还要教给学生修改的方法和步骤，让学生明确修改的范围和要求。可以从以下几方面来入手：首先，示范评改，感性认识。在指导学生修改作文初，教师要下水示范，扶着学生走一程。教师在学生第一次作文后先通览全班学生作文，从中选出具有代表性的习作，在讲评课上，首先明确本次习作的要求是什么，然后用彩笔修改给学生看，并简单说明修改的理由和修改的方法。然后引导学生看看层次是否清晰，语句是否连贯，通过逐词、逐句、逐段推敲，使语句更通顺，使意思表达更清楚。在修改中，教师要发挥指导作用，比如，告诉学生一些基本的修改符号，或者给学生印发一份批阅的参考，让学生充分发表意见，调动积极性。通过修

6、改，孩子们明白了什么是改，怎样改，以及这样改的理由，让学生对作文修改有感性的认识。其次，教会学生修改的顺序。一提到作文修改，很多学生可能就开始动手找错别字，病句等，对作文中心偏离、选取的事例不符合中心等重大失误却没有察觉，以致本末倒置，徒劳无功。修改作文时的顺序，在紧扣本次作文的目标和要求的基础上，应先整体后局部,先思想后材料,先内容后形式,先篇章后字句。总之，“着眼于整体，入手于大处”，可说是修改作文的一个原则。只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的修改作文，提高作文水平。因此具体的修改顺序应包括以下几方面：（1） 文章的主题。主题是文章的

7、灵魂，文章要有明确的主题，一篇文章的观点材料、组织结构、遣词造句，都是为主题服务的。要对主题进行修改，就需要作者不断的提高认识，不断的加深研究，不断的加强思考，比如：议论文的论点是否鲜明，能否统帅材料等，记叙文是否围绕一个中心，说明文是否抓住事物的本质特征。把不切题的，与中心无关的内容、语句删去。努力将主题中错误的改正确，模糊的改清晰，浮浅的改深刻，凌乱的改集中，最终使主题得到升华。（2）材料的取舍。在文章中，材料是用来说明观点、表现主题的。使用材料要适当，要精心选择，没有典型的材料不行，但材料太多也不行。材料太多会淹没观点，反而不能准确地表现主题。这就需要进行修改。 （3）语言的锤炼。评判一

8、篇作文的优劣,语言是一个重要的衡量标准,那些词不达意、语言枯燥、拖沓冗长的文章,肯定会影响观点的鲜明、论证的力度和情感的真挚,从而在文章和读者之间砌起一堵堵阻碍交流沟通的城墙,站在这个角度来看,文章需要一遍遍地修改。如：文中是否有标点用错的现象，有无错别字，有无病句，遣词造句是否规范、连贯、得体等等都是修改的对象，同时，文章的描写是否细致，文章的句子是否生动，准确，也是修改的主要任务。三、提供量表的框架，让学生轻松修改作文教师可以给学生提供一个评价量表的方式，使学生在修改自己的作文时有标准和参照，知道从哪些方面来修改，知道要改成什么样。让学生轻松改作文。1、评价量表设计流程及原则 根据作文要求

9、制定相关的教学目标，再根据教学目标再划分一些具体的教学行为目标，即细化目标，分条逐项地板书各项评分标准，量表的各分项将修改细化为一个一个的小任务，便于操作，有清晰的流程，每一步都可落实到位。它在一定程度上解决了作文教学中学生自主修改作文的问题。以下是一个有关记叙文的量表范例。评价量表示例(记叙文)： 题目：序号评价项目分值1本文采用的记叙方法是5 4 3 2 12本文用第几人称，本文所用的人称是一致的5 4 3 2 13本文所写的时间是 ，本文时间顺序很合理5 4 3 2 14本文所写的人物是 ，本文人物形象很鲜明5 4 3 2 15这篇文章的内容是可信的、真实的(请在文中不可信的地方画上感叹

10、号)5 4 3 2 16作者选材是切合题目的(请把不切题的地方画去)5 4 3 2 17作者的选材详略得宜(请把你认为文中叙述过分详细的部分右边画双竖线)5 4 3 2 18请用括号替这篇文章分段，你所划分的段落和作者所划分的大致相同5 4 3 2 19每段之间均有清晰和流畅的过渡5 4 3 2 110文中场面的描写活灵活现5 4 3 2 111本文错字不多，别字不多。错1给4分，错2给3分，依此类推5 4 3 2 112文中用词不当、意思不清楚的句子不多5 4 3 2 113本文对事件的起因、发展、结果都能交代清楚5 4 3 2 114本文对起因、结果的叙述是简明的5 4 3 2 115本文

11、的结尾能够配合篇首5 4 3 2 116本文的结构是完整的，有首有尾5 4 3 2 117本文的中心思想是明确的、集中的5 4 3 2 118整体来说，全篇文章内容是切合题旨的5 4 3 2 119文中所叙述的事件是引人人胜的5 4 3 2 120阅毕全文后，你受到作者心情的感染5 4 3 2 12、量表实施步骤教师指导学生利用量表分别对一篇优质范文和劣质范文评改，即示范修改；学生自行修改评定等级，根据量表的回馈去修改作文，完成定稿；教师回收定稿，根据修改情况在初稿分基础上酌情加分；教师总结分析，记录学生作品中严重错误类型，改善今后教学。四、让学生养成经常“自己修改作文的习惯”俗话说：“好的习惯可以改变人的一生。”作文修改同样如此，只要我们平日里能养成良好的自我修改作文的习惯，并且做到持之以恒，我们的作文也就驾驭自如了，我们的笔下也就能够妙笔生花了。正如著名教育家叶圣陶先生说：“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”教是为了不教，学生学会自主修改了，在修改中获得了成功的体验，就能激起了他们作文后多修改的热情，变写作后的“要我修改”为“我要修改”。作文教学也因此焕发出生命的活力。二O一三年五月十二日7