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1、基于体育教学与培养学生心理安康因素分析【摘要】在体育教育过程中，学生愿意不愿意学习或学习到何种程度，往往不全是由智力因素来决定的，而是由非智力因素来决定的。非智力因素主要是包括动机、兴趣、情绪、情感、意志等，是认识活动的动力系统，并以其整体的互相浸透来影响学生学习的整个过程。本文着重讨论了体育教学与学生心理安康因素的培养问题。【关键词】体育教学心理安康因素培养一、创设良好的教学情境，培养学生良好的学习动机动机是在需要的根底上产生的。它可以驱使个体为了到达某一目的而主动参与，并能抑制困难，身体力行。学习动机是掌握知识，形成完善品格的重要条件，是直接推动学生进展学习活动的内部动力。1.创设问题情境
2、，培养学生的体育学习动机在教学中，根据体育知识技术的教学内容，结合学生实际，创设问题情境，激发学生去考虑探究，并且努力到达目的，以此激发学生的学习动机，到达培养的目的。2.创设成功教学情境，培养学生体育学习动机根据体育教学的特点，在教学中利用学生进展的身体练习，通过正确的评价，创设成功的教学情境，使学生获得学习上的成功感，产生成功的体验，形成成就动机，使学生的体育动机得到培养。二、以丰富多彩的体育教学形式，激发、培养学生广泛的兴趣1.诱导学生兴趣，进步教学效果教师是学生兴趣的指南，而兴趣即是学习积极性的源泉。兴趣促成动机，动机支配需要的行为。我在教学理论中体会到，要想进步学生兴趣和教学质量，必
3、须从教学内容和教师的教态方面改进。针对学生好奇、好动，求知欲强，对新异动作很感兴趣，对单调、枯燥无味、屡次重复的动作比较厌恶，在组织教学上，应抓住重点教法，灵敏多样，做到严而不拘，活而不乱。如练习立定跳远工程，教师先按学生情况，课前划好相距1.2米到1.5米的平行线五条，练习时以小组为单位，在教师指挥下进展三级蛙跳5-8次，五级蛙跳3-5次，五级单足跳5-8次，游戏活动两人交替“搬动过“五关五线2-3次。只有这样，才能使学生的学习热情自始至终，在心情舒畅、生动活泼的气氛中进展练习，做到既有汗水又有笑声。此外，我还充分利用录音机、幻灯投影、电脑动画等现代化教学设备，把一些体育竞赛和一些教师无法做
4、慢动作分解的工程在学生眼中展现，从而获得显著的教学效果，充分地调动了学生的兴趣等非智力因素，在生动活泼的气氛中使学生掌握知识，促进学生智力的进步。2.通过新颖教学内容、方法激发学生兴趣教师在进展体育教学时，假设总是按示范讲解练习普遍形式进展，就显得呆板、单调、乏味。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵敏多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。例如，在技巧侧手翻的教学时，不同的教法效果不一样。传统的教法学生刚开始还有兴趣，但动作完成不标准、不雅观，练习效果与积极性急速递减。采用新的教学方法后，效果那么不一样，先进展三人一组在保护下的手倒立练习，让学生先体会人体在改变体位后的不同感受，教
5、授学生如何保持身体平衡等技术要领，紧接着在保护下完成劈直分腿、依次推手、慢放腿等慢动作定格，体会完好的动作要领，学生在短时间根本上能标准完成侧手翻动作，教学效果显著。又如，上队形变换课时，教师先讲“一列变二列怎么走，练习完成后便提问“二列变四列、“二列变三列详细如何走？这样不仅可以集中学生注意力，还可激发学生兴趣，进步思维想象及表达才能。三、良好的情绪对体育教学具有极大的促进作用培养学生良好的情感的重要条件是教会他们如何自我调节情绪，使他们服从于理性和意志，教会他们调节情绪，控制心境的方法。为使学生在体育教学中擅长调节和控制情绪，应注意以下几点：1.培养学生适宜的情绪激活程度根据教材内容和学生
6、的特点，选用丰富多样的教学方法和手段，使学生在练习中到达适度的情绪紧张状态，以激起学生积极、深化的情绪体验，以此培养学生适宜的情绪。2.培养学生积极的情绪教育学生正确对待体育学习中的困难和挫折，引导学生从多个角度对待问题，增强学习体育的自信心，抑制消极的情绪体验，激发积极的情绪。3.注意教师自身仪表的影响教师的仪表能引起学生的注意，且能潜移默化地影响着学生学习积极性。它是无声的教育，直接影响着学生的情绪和教学效果。教师的仪表美能给学生以美的熏陶，为体育教学创造了良好的条件。反之，就会给学消费生不好的甚至厌恶的情绪，不利于教学。辟如，同是一位教师身穿体操服给学生上体操课和穿着普通制服上体操课，学
7、生的情绪大不一样，前者学生会全神贯注，意气风发；后者，学生神思恍惚，注意力不易集中，会影响学生学习情绪。此外，教师的教学表情、教学语言，教学示范动作等，也是对学生的学习兴趣产生影响的，对学生非智力的开发起了很大的作用。四、培养学生爱好体育运动的情感情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究说明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学法中，不但要重视对学生的知识传授和才能培养，而且更应重视对学生进展情感教育。传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中严密联络的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中承受情感教育；做到教学
8、内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深化钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目的的同时，制订出实在可行的情感教育目的，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的好处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。培养学生良好的非智力因素是一项较为复杂、困难的工作，它需要长时间，尤其需要根据本学科的教学思想、教学特点、教学内容、教学方法及学生的实际情况来开导、教育和培养。体育教学应打破以技术为中心的教学体系，转变为既要增强学生的体质，又要加强“三基教学，开发学生智力，进步非智力程度，培养学生的才能，使他们的体质、知识、才能同步开展；从过去只重视生理方面的研究，转变为生理和心理的综合研究，为学生主动开展创造条件。
基于体育教学与培养学生心理健康因素分析
