培养应用型商务日语人才的实践教学体系改革的探索与研究

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1、培养应用型商务日语人才的理论教学体系改革的探究与研究培养应用型商务日语人才的理论教学体系改革的探究与研究1、应用型商务日语人才的内涵论文联盟在日本效劳外包行业转向中国市场后，应用型商务日语人才一直是企业需求的主流。应用型商务日语人才区别于传统的日语人才，不仅重视毕业生的日语专业知识的培养，更是加强了学生的企业从业素质的培养，使毕业生可以快速融入企业工作环境。这一人才培养目的是各高职高专人才培养的主流方向，并没有在本科中开设专业方向。因此应用型商务日语人才需要拥有什么样的知识目的和才能目的的人才却是多年以来诸多授课教师持续探究的课题。应用型商务日语人才不同于以往所说的日语人才，在其培养过程中不仅

2、重视知识的掌握，更为重视知识的理解和运用，把学生的综合才能和素质作为培养目的的重要指标。因此，在设定学生知识目的的时候需要特别注重教授知识的常用性和时效性，注意知识和才能的结合，强调在知识的运用中锻炼才能。1.1应用型商务日语人才必备的知识程度应用型商务人才区别于其他日语人才的特点就是有良好的从业素质，可以快速融入企业气氛参加工作。在应用型商务日语人才培养的知识构造中，要突以往将专业的语言知识和相关社会文化，企业文化相别离的方式，从学生开始接触日语的时候开始，让专业知识和文化礼仪的学习齐头并进。一名合格的应用型商务日语人才所必备的知识包括两个方面：一是日语语言的专业知识，另外一个就是应用日语的

3、背景和常识。传统的授课方式是：在根底阶段着重进展专业语言知识的教授，在高年级阶段再专项讲授文化背景和企业常识。这样一来学生的知识和技能分层学习，在详细运用的时候不可以有效地结合。然而所以作为一名应用型商务日语人才不仅要注重学生在语言方面的专业知识，还需要将这样的语言知识融入日本文化背景和常识，在理论中加强才能，进步综合素质程度。1.2应用型商务日语人才必备的才能程度应用型商务日语人才的才能培养需要基于专业知识的学习，同时给予专业知识学习以强有力的支撑。这些才能包括独立自学的才能，团队合作才能，资料的搜集整理才能等。才能的培养不仅需要课堂上的学时，更多地是需要课外学时的补充。课外学时主要集中在每

4、天的晨读时间和晚自习时间。此外积极催促学生自主学习，养成勤于考虑的好习惯。基于应用型商务日语人才所必备的知识与才能的要求，促使了在课程的设置上合教学更需要加强各方面的沟通，加强每个部门间的一体化管理。2、培养应用型人才的一体化教学形式应用型商务日语人才需要多方面综合才能素质。在学生的培养过程中，也需要注意各个方面之间的有机联络，从全面着手。基于这样的就业市场需求，大连东软信息学院日语系总结并尝试了一体化的教学形式。2.1知识与才能的一体化知识的运用比知识的占有更为重要。帮助学生将掌握的知识可以转化为技能，进步学生在听和说方面的才能。在大连东软信息学院日语系主要是通过工程施行的方式，锻炼学生运用

5、知识。将工程教育中的工程理论引入日语课堂，在根底阶段的日语教学中是一个空前的创新。工程的概念本属于工程教育范畴，适宜工科类课程的学习，强调学生对知识的运用，注重理论运用才能的培养。在语言类的工程教学当中主要是结合工作环境和文化影响加强语言的使用。在学生掌握根本的日语语言知识的同时需要理解日本的企业文化和工作环境，理解语言使用时候的环境影响。同时，在工程的施行过程中，以小组的形式设计工程内容和流程。为使工程顺利进展，需要小组全体人员的配合。特别是在前期的资料搜集和后期的评价过程中，学生的自主学习才能和团队合作才能都可以得到显著的进步。综上所述，通过工程教学的方式，在进步学生日语语言知识的同时进步

6、学生的综合才能，实现人才培养形式中最根本的一体化体系。为了可以实在保证学生知识与才能的一体化学习，需要专业教师和素质教师(即辅导员教师)双方面的共同努力。2.2专业与素质的一体化在以往的日语人才培养过程中，由于过度侧重于日语语言根底知识的学习，专业教师的指导占有了绝对的主导地位。在应用型商务日语人才的培养目的中，除专业知识外，综合素质才能的进步也受到空前的重视。因此，素质教师(即辅导员教师)的指导作用也变得尤为重要。专业教师和素质教师一体化指导学生是应用型商务日语人才培养目的得以实现的必要条件。专业教师在上好专业课程之余，还需要参与到学生的就业指导工作中来。将就业和专业知识相结合，有利于专业教

7、师更好地挑选授课内容，进展工程理论的指导。素质教师(即辅导员教师)除负责生活和心理工作之余，积极参与学生的课外专业学习当中来，在每天的晨读晚自习时间监视学生学习。同时，毕业于日语专业的素质教师可以理解人才培养的综合才能要求，更好地与专业教师配合指导，敦促学生利用课外时间学习专业知识。专业教师和素质教师的一体化指导，使学生论文联盟更加明确自身的学习目的。同时，可以更加有效地利用课下时间自主学习。一体化的学生让学生在理论学习和理论经历两方面都有长足的进步。2.3理论与理论的一体化在专业教师和素质教师共同的努力下，加强培养学生的根本专业知识和综合素质才能。同时，通过模拟或是真实的工程训练，让学生将这

8、些理论与详细理论相结合，真正在工作中理论理论知识。理论活动详细实如今每节课堂当中，教师在授课过程当中精讲多练，注重对学生的引导。在每堂课上，教师以详细的案例工程为引导，提出学生要学习的重点知识，并指导学生将这些知识付诸于理论。在理论过程当中，有学生基于详细理论提出问题并尝试解决问题。学生解决不了的问题和有统一特点的核心问题将由教师统一指导解决。让学生在学习理论的同时参与理论，在理论的过程中升华学习，也就是在工程教育理念当中的学中做和做中学。通过对学生学习的引导和理论的指导，启发学生积极考虑，教师在整个教授过程中只起到一个辅助的作用。在学生为中心，教师为辅助的教学形式下，学生应理论工程的要求逐渐

9、主动学习，渐渐形成良好的自学习惯，到达培养应用型商务日语人才的最终目的。3、问题点和今后研究方向在这个应用型商务日语人才紧缺的市场形势下，注重理论的一体化教学是解决人才供需不平衡的有效方法之一。在这种教育形式下，学生可以扎实掌握根本的专业知识，提升各方面的综合素质才能，加强独立学习的才能。这些软性的才能素质更是企业用人单位所需要的。商务根底日语课程中一体化理论教学理念的应用处于探究阶段，还有一些有待解决的问题。在教师方面，大多数教师缺少企业工作经历，在工程理论的指导上显得心有余而力缺乏。因此，青年教师的培训室迫在眉睫的工作。例如：让资深企业人事走进学校，开展相关工作经历讲座；加强双师型教师的培

10、训工作；争取青年教师深化企业体验工作的时机。通过对教师的培训，加强教师的理论指导才能，有效地指导学生的工程理论。在教材方面，由于这种授课方式的改变，现有的教材已经不能满足授课需求。为解决这一问题需要加强一下两个方面的工作。一是加强对现有教材的研究，选取各个教材当中的精华部分为我所用。另外一个就是鼓励教师进展教材建立，根据实际授课需求编写适应授课内容的教材。在授课方法方面，由于工程理论教学内容有较大的选择空间，在详细授课的环节上每位教师都是根据自己的经历进展。要解决这方面的问题，需要明确统一根本的授课方法，明确学生为主题的根本要求。应用型商务日语人才是市场需求下培养目的的正确方向。在人才培养的详细理论中证明一体化的教学形式是根本适应这种人才培养的需求的。在今后的教学工作当中，如何完善这种教学形式更好地指导学生参与理论是非常值得讨论与研究的。