《指南背景下音乐活动设计及指导》课件

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1、 指南指南背景下背景下 幼儿园音乐教学游戏化设计与组织幼儿园音乐教学游戏化设计与组织 长沙师范学院长沙师范学院学前学前教育系教育系 陈跃辉陈跃辉 主要内容主要内容v 第一部分第一部分 了解了解指南指南的实施原则和的实施原则和 v 艺术领域目标艺术领域目标v 第二部分第二部分 幼儿园音乐教学游戏化设计幼儿园音乐教学游戏化设计v 与组织与组织v 第一部分第一部分 了解了解指南指南的实施的实施 v 原则和艺术领域目标原则和艺术领域目标一、一、指南指南的制定过程的制定过程v 准备与启动阶段（准备与启动阶段（2005.7-2006.3）v 指南撰写与交流讨论（指南撰写与交流讨论（2006.4-11）v

2、指南草案的内容效度检验（指南草案的内容效度检验（2006.12- 2007.3）v 指南草案的年龄效度检验（指南草案的年龄效度检验（2007.4-2008.10）v 指南的定稿阶段（指南的定稿阶段（2008.11-2009.3）v 指南征求意见与完善阶段（指南征求意见与完善阶段（2009.42012.6 ） 6 6年多来，在对全国年多来，在对全国3-63-6岁儿童学习岁儿童学习和发展状况进行深入调研的基础上，通和发展状况进行深入调研的基础上，通过在全国幼教界、家长中多次地征求意过在全国幼教界、家长中多次地征求意见，通过和全世界几十个发展中国家相见，通过和全世界几十个发展中国家相互学习与借鉴，通

3、过获得国际一流专家互学习与借鉴，通过获得国际一流专家持续的技术性支持，持续的技术性支持，指南指南于于20122012年年1010月颁布实施。月颁布实施。说明说明 与与 主体部分主体部分（一）（一）“说明说明”部分部分v指南指南制定的背景制定的背景v指南指南的目标、功能的目标、功能v指南指南的内容结构的内容结构v指南指南的实施原则的实施原则二二、指南的结构与内容指南的结构与内容 1、关注幼儿学习与发展的整体性、关注幼儿学习与发展的整体性 2、尊重幼儿的个体差异、尊重幼儿的个体差异 3、理解幼儿的学习方式和特点、理解幼儿的学习方式和特点 4、重视幼儿的学习品质、重视幼儿的学习品质 贯彻实施贯彻实施

4、指南指南的四大原则的四大原则 1 1、关注幼儿学习与发展的整体性关注幼儿学习与发展的整体性v 幼儿的发展是幼儿的发展是一个整体一个整体，要注重，要注重 v 学习与发展各领域之间、目标之间学习与发展各领域之间、目标之间 v 的相互渗透和整合，促进幼儿身心的相互渗透和整合，促进幼儿身心v 全面协调发展，而不应全面协调发展，而不应片面追求片面追求某某v 一方面或几方面的发展。一方面或几方面的发展。 指南指南“说明说明”实施实施指南指南的原则的原则 2、尊重幼儿发展的个体差异尊重幼儿发展的个体差异 幼儿的发展是一个幼儿的发展是一个持续、渐进持续、渐进的过程，的过程， 同时也表现出一定的同时也表现出一定

5、的阶段性阶段性特征。特征。 每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中， 各自的发展速度和到达某一水平的时间不完各自的发展速度和到达某一水平的时间不完 全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中 的的个别差异个别差异，支持和引导他们从原有水平向，支持和引导他们从原有水平向 更高水平发展，按照自身的速度和方式到达更高水平发展，按照自身的速度和方式到达 指南指南所呈现的发展所呈现的发展“阶梯阶梯”，切忌用一把，切忌用一把“尺子尺子 ”衡量所有幼儿。衡量所有幼儿。 指南指南“说明说明” 实施实施指南指南的原则的原则 3 3、理解幼儿的学习

6、方式和特点、理解幼儿的学习方式和特点 幼儿的学习是以幼儿的学习是以直接经验直接经验为基础，在为基础，在 游戏和日常生活游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和中进行的。要珍视游戏和 生活的独特价值，创设丰富的教育环境，生活的独特价值，创设丰富的教育环境， 合理安排一日生活，最大限度地支持和满合理安排一日生活，最大限度地支持和满 足幼儿通过足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身直接感知、实际操作和亲身 验验获取经验的需要，严禁获取经验的需要，严禁“拔苗助长拔苗助长”式的超前式的超前 教育和教育和强化训练强化训练。 指南指南“说明说明” 实施实施指南指南的原则的原则 4 4、重视幼儿的学习品质重视幼儿的学

7、习品质 学习品质学习品质是指幼儿学习的倾向、态度、行为习惯、方是指幼儿学习的倾向、态度、行为习惯、方 法、法、 活动方式等与学习密切活动方式等与学习密切相关的相关的基本素质，是在早期开始形成与基本素质，是在早期开始形成与 发展发展,并对幼儿的现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质并对幼儿的现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质. 不是指幼儿所要学习的那些知识或技能，而是幼儿怎样不是指幼儿所要学习的那些知识或技能，而是幼儿怎样 学习那些知识或技能，在学习中所表现出的各种与学习学习那些知识或技能，在学习中所表现出的各种与学习 有关的素质。尤其强调的是有关的素质。尤其强调的是好奇、主动、好奇、主

8、动、坚持坚持、注意、注意、反反 思思、解解 释释、想象、创造、想象、创造等内容。等内容。 实施实施指南指南的原则的原则v v 阿拉丁神灯阿拉丁神灯（音乐）（音乐）v v 阿拉丁神灯阿拉丁神灯PPT(二）二）指南指南的主体部分的主体部分u 指南指南从健康、语言、社会、科从健康、语言、社会、科学、艺术学、艺术五个领域五个领域描述幼儿的学习与发描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为本、最重要的内容划分为2-32-3个方面（个方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习子领域）。每个方面（子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。与

9、发展目标和教育建议两部分组成。 u 艺术感受与欣赏1. 喜欢自然界与生活中美的事物核心价值： 引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美成长快乐！2. 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 表现与创造1. 喜欢进行艺术活动并大胆表现 2. 具有初步的艺术表现与创造能力 v 第二部分第二部分 v 幼儿园音乐教学游戏化设计与组织幼儿园音乐教学游戏化设计与组织v v 音乐游戏音乐游戏:v 是指以发展幼儿音乐感受和表现力为是指以发展幼儿音乐感受和表现力为v 主的，在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的规主的，在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的规v 则游戏。则游戏。v 音乐游戏教学音乐游戏教学:v 把音乐

10、游戏作为教学内容的一种音乐把音乐游戏作为教学内容的一种音乐v 实践方案。实践方案。v 音乐游戏化教学音乐游戏化教学:v 化就是转化，通过变化、转化很化就是转化，通过变化、转化很 v 多游戏性强的教学策略，把音乐教学活动多游戏性强的教学策略，把音乐教学活动v 变成幼儿喜欢、并能促进其全面发展的一变成幼儿喜欢、并能促进其全面发展的一v 种教学方式。种教学方式。 第二部分第二部分 幼儿园音乐教学游戏化的设计与组织幼儿园音乐教学游戏化的设计与组织 （一）歌唱教学游戏化的设计与组织（一）歌唱教学游戏化的设计与组织 1 1、一般歌唱教学活动的流程是什么？、一般歌唱教学活动的流程是什么？ 导入导入范唱范唱理

11、解歌词理解歌词学唱学唱其他其他 2 2、弊端是什么？、弊端是什么？ 幼儿的学习积极性不高、兴趣不浓；学幼儿的学习积极性不高、兴趣不浓；学 习不主动；方法单一、过程机械；注意力不集中习不主动；方法单一、过程机械；注意力不集中 等。等。 第二部分第二部分 幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织 3、幼儿园歌唱教学游戏化的基本流程、幼儿园歌唱教学游戏化的基本流程 导入导入欣赏欣赏学唱学唱其他其他 导入：创设情境，激发幼儿歌唱兴趣； 欣赏：5遍左右的倾听，帮助幼儿理解歌词、熟 悉旋律； 学唱：变式练习+反思； 其他：仿编、角色扮演、游戏等。 第二部分第二部分 幼儿园音乐游戏化

12、教学的设计与组织幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织 4 4、唱歌教学游戏化组织策略分析、唱歌教学游戏化组织策略分析 以螃蟹歌以螃蟹歌为例为例v 螃呀么螃蟹哥哥，八呀么八只脚脚，螃呀么螃蟹哥哥，八呀么八只脚脚，v 两只哟大夹夹呀，一个硬壳壳；两只哟大夹夹呀，一个硬壳壳；v 横呀么横上坡坡，横呀么横下坡坡，横呀么横上坡坡，横呀么横下坡坡，v 那天从你门前过，夹住了我的脚脚。那天从你门前过，夹住了我的脚脚。v 哎哟！哎哟！ v活动目标：活动目标：v 1、感受歌曲诙谐幽默的特点，体验与老师、感受歌曲诙谐幽默的特点，体验与老师、同伴玩同伴玩“螃蟹夹小鱼螃蟹夹小鱼”游戏的乐趣；游戏的乐趣；大胆学唱歌大胆学唱

13、歌曲，基本做到吐字清晰、节奏准确。曲，基本做到吐字清晰、节奏准确。v 2、通过摆图谱、纠正图谱摆放顺序以及藏图、通过摆图谱、纠正图谱摆放顺序以及藏图谱等学习形式，理解记忆歌词内容，提升反思能谱等学习形式，理解记忆歌词内容，提升反思能力。力。 3、合作表演螃蟹夹小鱼时，能控制自己的动、合作表演螃蟹夹小鱼时，能控制自己的动 作，不提前捉抓对方的手。作，不提前捉抓对方的手。v 第二部分第二部分 幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织 4 4、唱歌教学游戏化组织策略分析、唱歌教学游戏化组织策略分析 以螃蟹歌以螃蟹歌为例为例 （1 1）关于导入环节）关于导入环节 问题：老师是如

14、何导入活动的？问题：老师是如何导入活动的？. . 第二部分第二部分 幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织 4 4、唱歌教学游戏化组织策略分析、唱歌教学游戏化组织策略分析 以螃蟹歌以螃蟹歌为例为例 （1 1）关于导入环节）关于导入环节 导入可有谈话、猜谜、故事、动作、情境表演等方式，导入可有谈话、猜谜、故事、动作、情境表演等方式，依据教学内容的不同进行选择依据教学内容的不同进行选择. . 第二部分第二部分 幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织 4 4、唱歌教学游戏化组织策略分析、唱歌教学游戏化组织策略分析 以螃蟹歌以螃蟹歌为例为例 （1 1

15、）关于导入环节）关于导入环节 （2 2）关于欣赏环节）关于欣赏环节 问题：老师让幼儿欣赏了几遍后才开口让幼儿学唱？是问题：老师让幼儿欣赏了几遍后才开口让幼儿学唱？是如何层层递进的？如何层层递进的？ 第二部分第二部分 幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织v v 倾听了倾听了5遍后幼儿才开始学唱。遍后幼儿才开始学唱。v 第一遍：幼儿双手模仿做第一遍：幼儿双手模仿做”夹子夹子”的动作；的动作；v 第二遍：教师的手在幼儿手上第二遍：教师的手在幼儿手上“点走点走”；v 第三、四遍：教师在唱到第三、四遍：教师在唱到“哎哟哎哟”处时会发生什处时会发生什么事？（会被谁夹住？）么事？

16、（会被谁夹住？）v 第五遍：第五遍：“你能边玩边听老师唱了什么吗？你能边玩边听老师唱了什么吗？”v （第五遍唱完摆出图谱）（第五遍唱完摆出图谱） 第二部分第二部分 幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织 4 4、唱歌教学游戏化组织策略分析、唱歌教学游戏化组织策略分析 以螃蟹歌以螃蟹歌为例为例 （1 1）关于导入环节）关于导入环节 （2 2）关于欣赏环节）关于欣赏环节 欣赏：欣赏：5 5遍左右的倾听，帮助幼儿熟悉、理解歌词。遍左右的倾听，帮助幼儿熟悉、理解歌词。 教师给出简单的游戏规则或有趣故事、带领幼儿进行动作游戏或故事表演，教师用范教师给出简单的游戏规则或有趣故事、

17、带领幼儿进行动作游戏或故事表演，教师用范唱给活动唱给活动“伴唱伴唱”；教师逐渐增加或微调上述活动的内容，以便让幼儿获得继续投入活动；教师逐渐增加或微调上述活动的内容，以便让幼儿获得继续投入活动的动力的动力“理由理由”，教师反复，教师反复“伴唱伴唱”。 第二部分第二部分 幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织 4 4、唱歌教学游戏化组织策略分析、唱歌教学游戏化组织策略分析 以螃蟹歌以螃蟹歌为例为例 （1 1）关于导入环节）关于导入环节 （2 2）关于欣赏环节）关于欣赏环节 （3 3）关于学唱环节）关于学唱环节 问题：幼儿倾听问题：幼儿倾听5遍后学唱了几遍歌曲？教师用了什

18、么教学策略？遍后学唱了几遍歌曲？教师用了什么教学策略？ 问题：幼儿学唱歌曲时出现了什么困难？教师运用了什么教唱方法帮助幼儿问题：幼儿学唱歌曲时出现了什么困难？教师运用了什么教唱方法帮助幼儿解决学唱难点的解决学唱难点的？ 第二部分第二部分 幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织 图谱纠正法和藏图法；图谱纠正法和藏图法；（教师引导幼儿验证式学习）；（教师引导幼儿验证式学习）； 幼儿自己发现难唱部分后的学唱幼儿自己发现难唱部分后的学唱（教师引导幼儿反思（教师引导幼儿反思性学习）；性学习）； v 整首教唱与分句教唱的灵活运用。整首教唱与分句教唱的灵活运用。 第二部分第二部分

19、幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织 4 4、唱歌教学游戏化组织策略分析、唱歌教学游戏化组织策略分析 以螃蟹歌以螃蟹歌为例为例 （1 1）关于导入环节）关于导入环节 （2 2）关于欣赏环节）关于欣赏环节 （3 3）关于学唱环节）关于学唱环节 ：练习：练习+ +反思。反思。 教师鼓励幼儿自我评价和反思，对问题进行澄清，对困难教师鼓励幼儿自我评价和反思，对问题进行澄清，对困难给予帮助，对歌唱质量给予提升。给予帮助，对歌唱质量给予提升。 第二部分第二部分 幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织 4 4、唱歌教学游戏化组织策略分析、唱歌教学游戏化组

20、织策略分析 以螃蟹歌以螃蟹歌为例为例 （1 1）关于导入环节）关于导入环节 （2 2）关于欣赏环节）关于欣赏环节 （3 3）关于学唱环节）关于学唱环节 （4 4）关于）关于“其他其他”环节环节 问题：教师用了什么游戏帮助幼儿对歌唱效果进行巩固和强问题：教师用了什么游戏帮助幼儿对歌唱效果进行巩固和强化？化？ 第二部分第二部分 幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织 4 4、唱歌教学游戏化组织策略分析、唱歌教学游戏化组织策略分析 以螃蟹歌以螃蟹歌为例为例 （1 1）关于导入环节）关于导入环节 （2 2）关于欣赏环节）关于欣赏环节 （3 3）关于学唱环节）关于学唱环节 （4

21、 4）关于）关于“其他其他”环节环节 扮演游戏、创编歌词或其他演唱方式等。扮演游戏、创编歌词或其他演唱方式等。 第二部分第二部分 幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织基本流程时间分配要点导入（激趣）1/5简短、有效：够用的故事及其它欣赏（5遍以上的倾听）2/5活动主体部分1：给孩子一个听的理由学唱（变式练习）1/5活动主体部分2：给孩子一个唱的理由其他1/5检验、拓展5、歌唱教学游戏化活动的时间分配及要点提示 第二部分第二部分 幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织（二）韵律、打击乐活动的游戏化教学设计与组织（二）韵律、打击乐活动的游戏化教

22、学设计与组织 1、基本流程、基本流程 故事故事 _动作动作_音乐音乐 _其他其他 课课 例例 分分 享享 故事故事 ：创设情境创设情境 （ 1）够用；够用；（为音乐匹配够用的故事）（为音乐匹配够用的故事） （2）从从音乐的框架音乐的框架及及幼儿的生活经验中来。幼儿的生活经验中来。 动作：动作：为故事匹配（够用的）相应动作为故事匹配（够用的）相应动作 ( 1）采用老师规定的动作）采用老师规定的动作 (2)采用幼儿创造的相应动作。采用幼儿创造的相应动作。 动作必须从音乐的框架及幼儿的生活经验中来！动作必须从音乐的框架及幼儿的生活经验中来！ 音乐：音乐：用动作去感知用动作去感知（一般需要（一般需要2

23、3遍后再添加其他）遍后再添加其他） 其他：其他：增添更高级的适宜挑战：增添更高级的适宜挑战：如动作加难、人际合如动作加难、人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具等。作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具等。 音乐舞蹈游戏音乐舞蹈游戏狐狸和小鸡狐狸和小鸡v活动目标活动目标v 1. 感受音乐速度及结构变化，体验与老师、同感受音乐速度及结构变化，体验与老师、同伴扮演狐狸和小鸡共同游戏的快乐；伴扮演狐狸和小鸡共同游戏的快乐；v 2. 跟随音乐的变化做出狐狸和小鸡的动作，在跟随音乐的变化做出狐狸和小鸡的动作，在游戏中能控制自己的身体不乱动，并能表现出狐狸游戏中能控制自己的身体不乱动，并能表现出狐狸

24、和小鸡比力气大、比跳舞美、比声音高的情节；和小鸡比力气大、比跳舞美、比声音高的情节；v 3. 理解游戏规则和玩法，在游戏中找到合适空理解游戏规则和玩法，在游戏中找到合适空间走动，不与同伴发生身体碰撞。间走动，不与同伴发生身体碰撞。 第二部分第二部分 幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织（二）韵律、打击乐活动的游戏化教学的设计与组织（二）韵律、打击乐活动的游戏化教学的设计与组织 1、基本流程、基本流程 2、组织策略分析与注意事项、组织策略分析与注意事项 （1）关于选材：要简单有趣；音乐要适当删接。）关于选材：要简单有趣；音乐要适当删接。忐忑忐忑打字机打字机 (2)关于

25、设计：关于设计： 要有情境；游戏设计要层层递进。要有情境；游戏设计要层层递进。 （3）关于实施：教师要把控好自己的情绪起伏；学习动）关于实施：教师要把控好自己的情绪起伏；学习动作时要注意语词介入；音乐及时跟进；作时要注意语词介入；音乐及时跟进； 幼儿学习动作的规幼儿学习动作的规律：座位上的上肢动作律：座位上的上肢动作下肢动作下肢动作座位前不移动练习座位前不移动练习移动移动练习幼儿合作流程练习幼儿合作流程v 通过通过指南指南的实施，让幼儿的实施，让幼儿v 真正像幼儿那样学习与发展，从小学化的教育中解放出来；真正像幼儿那样学习与发展，从小学化的教育中解放出来；v 享受人生唯一的独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解享受人生唯一的独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解放出来；放出来；v 快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。 快乐不是教育的目的，而是教育的副产品，但幸快乐不是教育的目的，而是教育的副产品，但幸福是高质量的教育必然的福是高质量的教育必然的结果结果。 让让指南指南真正成为幼儿的福音！真正成为幼儿的福音！实施实施指南指南的希望愿景的希望愿景v 谢谢大家！谢谢大家！