地理目标教学的一般程序

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1、地理目的教学的一般程序根据目的管理的根本思路和gb/t19000is9000?质量管理和质量保证?国际通用标准的根本原理，所谓目的教学，就是通过一整套有方案、有步骤、有评估、有调整、有程序地到达教学目的的系统工程。它是从教学目确实实立、教学过程的安排、教学方法的选择、教学评价的施行、教学活动的调整和控制、教学活动的最终鉴定等，使绝大多数学生都能到达教学目的的要求。据以上所述，我认为目的教学的根本程序及其网络关系如以下图所示：附图图一、教学目的编制明确详细的教学目的，是施行目的教学的前提和基矗教学目的是根据教学大纲，以教育目的分类学为参照系，将教材内容变成详细的、有层次的、可操作的教学目的。它可

2、以凭借学习者完毕学习时的行为变化来表达是否到达教学目的要求，并且评价教学效果。因此，教学目的是教学活动的出发点和归宿，在目的教学中起着导向和控制作用。各学科教学目的要有总的目的及各年级、各年段的教学详细目的。例如中学地理的总目的就是使学生获得比较系统的地理根底知识和根本技能，并积极开展学生的地理思维才能和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立汲取地理新知识的才能。初中阶段的教学目的是使学生掌握有关地球、地图、中国地理和世界地理的根底知识，掌握阅读和运用地图、图表的初步技能，初步懂得地理环境各要素之间、人类与地理环境之间的互相关系。教学总目的与详细目的是互相联络、互相支持的。在教学过程中，各种

3、因素是处于不断开展变化的，因此，教师还要根据详细情况对教学目的中不恰当的地方加以修改和调整，使之成为科学的目的体系。二、教学设计教学设计是施行教学目的的重要途径，是一个复杂的系统工程。成功的教学设计，要以系统科学理论作指导，全面分析教学中诸因素，充分利用教学资源，发挥教学媒体作用，控制教学活动，以实现教学过程的最优化。教学设计主要包括三个方面的内容：一是教师要钻研吃透教材，明确教学目的。教师要准确把握教材中包含的根本知识、根本技能、根本方法和智能训练。例如高中地理以人地关系为线索，说明地球的宇宙环境，构成地理环境的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈，以及资源、能源、农业、工业、人口、城市、人类与环境

4、的根底知识和根本原理，使学生理解和认识地理环境的根本相貌和特征。学会运用地理数据地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题。二是理解分析学生状况。学生是教学对象，学习的主体。教师要理解学生的生理、心理特点和学习兴趣、学习中思想情绪、现有知识程度，预测学生学习时可能出现的困难和问题。三是教师要选择恰当的教学方法。教师要坚持“教必有法，但无定法、重在选择、贵在得法的原那么，以教学目的为根据，结合学生知识程度和承受才能的实际情况，认真选择行之有效的教学方法，从而圆满完成教学目的的施行。三、反响信息在教学过程中的每一个阶段或环节上，某些学生会产生学习误差。这些误差的积累会使学生成绩下降。假设能及时地

5、反响，提醒学习上的误差，并及时改正，就能获得良好的教学效果。反响信息可通过以下几个途径来实现。一是编制与教学目的相对应的单元、学期、学年的形成性测试卷，以此分析达标情况，从中获取信息，开好矫正“处方。二是在课堂教学过程中，通过观察学生课堂反映及课后作业、练习等，及时获得教学信息，以此调整教师的教学进度和教学方法。通过以上各种途径的信息反响，使整个教学过程就处在了可控、可调状态，使教师把握了教学主动权，从而保证教学目的的实现。四、补救措施补救措施这一环节，主要是为了及时消除学生学习上的误差，使学生在结实掌握前期知识的根底上，学习新知识，从而控制学生两级分化，保证大多数学生都能达标。同时通过补救措施还可使教师改进教学设计，促进教学质量的稳步进步。补救措施可采用以下三种方法：一是针对全班带共同性的问题进展集体矫正；二是让已达标的学生帮助未达标的学生；三是教师将个别学生错因列出，给学生对“症服“药。教学目的、教学设计、反响信息、补救措施是目的教学程序的四个重要环节，它们互相联络、互相影响，形成了一个完好的科学的教学体系。