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1、爱建说反思范文导读：我根据大家的需要整理了一份关于爱莲说反思范文的内容，具 体内容：爱莲说北宋学者周敦颐作品，选自周敦颐集，今天，我为 大家带来了，希望大家喜欢!篇1在课堂上，我启发大家：作者所处的年 代，距离现在近一千年，难道到了现在，大家的思想.爱莲说北宋学者周敦颐作品，选自周敦颐集，今天，我为大家 带来了，希望大家喜欢！篇1在课堂上，我启发大家：作者所处的年代，距离现在近一千年，难道到 了现在，大家的思想观念还没有发生变化，还完全同作者的观点一样?这 引起了激烈的争论：有同意的，有不同意的。大家争得面红耳赤。由于课 堂时间有限，又由于是初次上这样的课，非常遗憾，我没敢让学生再继续 争论下
2、去。最后一个步骤：迁移能力。喜欢哪一种花是人的思想感情的 表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜欢的一种花。模仿例句，用托 物言志的方法造句。由于整堂课都是以学生为主，以自学为主，以学生的 发现为主，所以，学生作起这样的作文来，并不犯难。这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把 老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真 正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。这堂课也使我 认识到，学生是学习的主体，老师是引导者、参与者，要积极倡导自主、 合作、探究的学习方式，这样，才会收到了较好的效果。一、学习课文。先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗
3、口难读的句子 提出来。学生提出有两个字音读不准：涤，鲜。当堂有学生予以正读。 一个句子难读：予独爱莲之出淤泥而不染。老师稍加朗读，大家就明白 了。然后是对照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用 的时间稍长，学生的提问也较多。但绝大部分问题，学生能自己解决，极 少数问题，老师点拨一下即可。翻译完后，我提了两个问题：作者写莲有 哪些特点？为什么要写这些特点?对于第二问，我原先以为学生回答不出 来。结果，学生不仅正确地回答了出来，而且还联系到以前学过的行道 树。这不禁使我有些自惭，以前太低估了学生。？二、评价课文。这里有两层含义：课文里值得学习的地方和对课文有疑 问的地方。这是让学生发
4、现问题的最关键之处。一开始，学生由于习惯了 老师的满堂灌，没人发言。我就引导大家：你自己认为课文哪里写得最好? 于是大家你一言，我一语，对爱莲说的主旨、结构和写法，一点一点 地全拼了出来。老师该讲的，学生都讲到了；老师没讲的，有些地方学 生也讲到了。比如以前作为难点分析的，是作者以莲自况，追求高尚情操, 讽刺污浊世风的观点。学生在分析的时候，不仅赞扬了作者的高尚情操， 而且还结合社会实际，批判了一些高官利用手中的权力贪污受贿的丑行， 说他们连古代的周敦颐还不如，真该要他们好好读读这篇文章。篇3在以往的教学中，教爱莲说一课时，我从讲解课题、作者入手，然 后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心
5、、写作方法，所有该讲的,一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担心 的，考试时千万别因为自己没讲到，而使学生不会做。至于对学生，我那 时所关心的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。有时候考完，自 己也纳闷：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，一定得注意。 结果还是错得一塌糊涂，到底是什么原因呢？当时更多的是责怪学生，并 没有从自身去找原因。后来，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己 去发现。用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了充分的发挥：不仅把老 师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正 用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认 识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。
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