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1、我与地坛教案教学教案-高三语文教案教学目的：通过学生自读和老师指导，整体把握课文内容。并且一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。1: 理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。2：学会感受母爱、理解母爱。3：理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。重点、难点及解决方法：1：理清文章思路和构造。2：作者传达怎样的复杂感受。3：反复诵读文章、讨论与指导相结合。课时安排：一课时自读课。教学步骤：一：导入新课：放音乐?命运交想曲?同学们一定知道这首音乐贝多芬的?命运交想曲?。这当中洋溢着一种抗争命运的激情。我们今天就来学一篇也是抗争命运的文章。打课题和作者幻灯片。本文标题是?我与地坛
2、?，但是作者仅仅是写了我和地坛吗？还写了母亲。如今请同学们迅速找出第一句能把“我、“地坛、“母亲三者联络在一起的句子。第二部分的开头一句：当年我总是单独跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。二：朗读、分析、评价一第一部分1 他是“跑到地坛去的吗？不是。那又是如何去的？他怎么了？用课文的原句来答复“我摇着轮椅进入园中2 “单独跑到地坛去。为什么“单独去？那是一种什么样的心境？找出课文的句子来分析。“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。写出了作者那时的孤独、颓废、残废自伤的心境。3“总是到地坛去。为什么“总是到地坛去？这是一个环境怎样的地坛？它是不是与作者有什么灵犀
3、相通之处？这样的环境特点使作者的思想有了什么样的启示？用课文原句来答复特点：荒芜但并不衰败。朗读写“荒芜的句子；稍分析作者对这种环境的情感。朗读写“不衰败的句子；稍分析此处景物的特点。启示：生是一个不可辩驳的问题；死是一件不必急于求成的事。配乐朗读此句。这个启示使作者的命运起到了什么样的变化？摆脱了那颓废、消极、残废自伤的心境，走出了人生的低谷。“眼前的一切变得不再那么可怕了。他“决定活下来了。古园的形体“辛好有些东西是任谁也不能改变的。譬如这些环境的永久特点又给作者考虑“怎样活 提供了一种气氛。所以说我与地坛的关系非常亲密，用课文的词语来说是有一种“宿命的“缘分。甚至可以说是作者的救命恩人。
4、所以他“总是要跑到地坛去。二第二部分导：作者说他“总是单独跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。那么就有几个问题要问同学们：1是作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题？2母亲又是怎样对待这个“难题？3可见他的“母亲是一位怎样的“母亲？4这样的母亲，母亲这种对待“难题的方式又给了作者什么样的启示？个别学生朗读1-3段，配上音乐。其他同学划出答复前三个问题的关键语句。1“难题是一个难以解决的矛盾，儿子的行为给母亲出了一个什么难以解决的矛盾？五个“知道，“担忧，不仅仅是“担忧，还有“痛苦、“惊慌。2母亲没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是“承担这“苦难，坚毅地走下去，母亲希望直到儿子找
5、到一条通向自己幸福的道路。3母亲是一位“疼爱而且可以“理解儿子的母亲。是一位“注定“活得最苦的母亲。而且是一位“意志坚忍的母亲。4母亲对待“苦难的态度给了生存的启示：要坚强地承受苦难，要坚忍的生活下去。而这正给作者“怎样活递了一把钥匙。速读课文，找出下文中写出母亲给我“影响的一句。“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教诲，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，光阴的流逝转，在我的印象中愈鲜明深化。5作者知道这一点是在什么时候？又是怎样知道的？“在她猝然去世之后。是通过“设想而知道的。其中蕴涵着深深的对母亲的思念。可见，这里不仅写出了母亲这一辈子给了我生存的启示
6、，同时也是一首献给母亲的赞歌。个别学生朗读，评点，老师范读，再学生齐读。三分析、评价，借鉴、吸收。导：地坛的特殊环境给了作者这样的生死观的启示。母亲的生命历程也给了作者那样的生存启示，那么我想问同学们：你对生死观有无别的看法？为理想而活，为爱我的人而活，也为母亲的骄傲而活等等。作者经历了深重的苦难，经历了这般近乎致命的打击后，才悟出这样一个非常深化的对待生命的道理。所以我又想问同学们：你又如何对待“苦难？有句话这么说“只有经历痛苦，人才能变得深化；只有经历痛苦，人生才变得辉煌；只有经历痛苦的人生，才是真正的人生。但我想每个人不希望自己灾难降临，所以我又想问同学们：你是如何对待“苦难的？是如何对待生活中的挫折、坎坷的？歌词“不经历风雨，怎么见彩虹。板书：地坛：荒芜但母亲：疼爱理解不衰败活得最苦意志坚韧 设想生存的启示生，不再可以辩驳 决定活死，不必急于求成怎样活：承受苦难，坚忍生活【1】 【1】我与地坛教案一文
我与地坛教案－教学教案-高三语文教案
