语文阅读教学设计评语

《语文阅读教学设计评语》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文阅读教学设计评语（29页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、语文阅读教学设计评语教学过程设计新颖独特，环节设计巧妙，重视思维训练与考虑，表达教为学效劳 表达以思维训练为核心，对教材的处理从详细到抽象，积极调动儿童的学习兴趣 对单元知识梳理有序，提炼总结，并有对应的练习相装备，比拟系统 从生活实际引出新知，思路明晰流畅，逻辑性强引导点拨，学法指导得当 与生活实际联络严密，构造合理，适时点拨引导教学主次清楚，多媒体与实验相结合，便于师生操作目的制定和教学过程详细详细，突出重点，打破难点，重视学生的自悟与发现 结合教材特点，重点突出，难点分解，学习活动设计详细充分。 激趣引入，有艺术性，重视小组合作，活动有任务有目的，构造合理。 以旧引新，寻找到新旧知识的关

2、联和生长点，表达知识的形成过程。 内容系统，逻辑性强，对教材重难点把握准确，创设情境，激发学习热情，注重操作，学习活动设计详细充分 注重学生的认知开展规律，教学目的明确详细，方法选择得当对难点能恰当处理 目的清楚，教学思路明晰，表达知识形成过程教学程序设计巧妙，表达以思维训练为核心重视学生的经历积累与自悟，教为学而效劳 教学方法选择得当，符合学生的实际，抓住关键训练学生思维教学过程设计新颖独特，环节设计巧妙，重视思维训练与考虑，表达教为学效劳 目的清楚详细，符合教学标准和学生的实际特点，进步了学生的知识才能。 本节课教学安排明晰有序，科学标准。在教材处理上从详细到抽象,化难为易,以简驾繁打破难

3、点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新才能的开展。 目的清楚详细，符合教学标准和学生的实际特点，进步了学生的知识才能。 通过摸球、猜想、交流等活动，是符合教学目的设计的全面性的。 思路较明晰，目的较明确，要求较适当。本节课教学程序设计巧妙，在教学过程中运用新颖独特的教学方法、言简意胲, 引导和点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，大大的激发来了学生的积极性。教学目的设计明确，以实际生活为切入点让孩子们理解角，特点有助于学生学习。 未按照北师大格式在符合教学规律和教案根本标准的前提下，有创新、有特色、有个性。表达以思维训练为核心，对教材的处理从详细到抽象，积极

4、调动儿童的学习兴趣 在教材处理上正确找到了新旧知识的关联点和生长点，教学过程的设计中突出了重点 教学目的设计符合学生特点，教学方法运用新颖独特，思路明晰。 对单元知识梳理有序，提炼总结，并有对应的练习相装备，比拟系统 教学过程过于简单，看不出教学设计存在的特色本节课教学程序设计巧妙，在教学过程中运用新颖独特的教学方法、言简意胲, 引导和点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，大大的激发来了学生的积极性。 从生活实际引出新知，思路明晰流畅，逻辑性强引导点拨，学法指导得当 从生活实际引出新知，思路明晰流畅，逻辑性强引导点拨 方案简单可施行，对教学环境和技术的要求不 高注重自主学习和小组合

5、作的训练，教学设计巧妙。并擅长联络生活实际，从而激发学生兴趣。 目的达成，落实四基，问题的提出层层深化，突出重点，打破难点，感受近似数的使用的好处。目的制定和教学过程详细详细，突出重点，打破难点以有趣的生活情境充分激发学生的学习兴趣，并注重理论操作，让学生动手体验，自主探究。并且有练习的延伸。老师能利用教材的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，老师充分放手，让学生自己探究整十、整百、整千数乘一位数的口算方法 方案简单可施行，对教学环境和技术的要求不 高，可复制性强 复习课的设计层次清楚，设计全面，精讲巧练，教学环节中的小步骤设计详细，注重激发学生的学习兴趣，并有恰当的拓展延伸

6、。教学主次清楚，多媒体与实验相结合，便于师生操作设计较完好，教学环节安排较得当，时间分配较合理、科学。 教学环节设计不太详细，但是教学方法较能表达启发式、研讨式。 各个教学环节描绘明晰，能反映教学策略，以及师生的活动教学目的虽然清楚但不够全面，教学思路明晰有主线。目的制定和教学过程详细详细，突出重点，打破难点，重视学生的自悟与发现 结合教材特点，重点突出，难点分解，学习活动设计详细充分。新知识力求让学生主动探究，逐步获取。这点特别符合教学目的设计中的三个才能。 老师对教材把握透彻、挖掘深化、处理新颖，针对学生根底和学生开展性目的，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进展运用

7、。 表现形式合理，简洁明了，具有很强的表现力激趣引入，有艺术性，重视小组合作，活动有任务有目的，构造合理。该节课教学重难点把握准确，教学内容主次清楚，抓住关键；构造合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。 以旧引新，寻找到新旧知识的关联和生长点，表达知识的形成过程。 有创新，符合学科特点，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征 内容系统，逻辑性强，对教材重难点把握准确 语文教学设计评语语文教学设计评语【篇1：语文公开课评语聚集】语文公开课评语聚集1学生对各文体的相关术语认知不明确、混乱而导致无从答题或误答，这可能是由老师在授课活动中介绍不标

8、准或者是学生没有确实理解、掌握造成的；在教、学活动中运用旧知识开启新知识、解决新问题的意识、才能缺乏比拟突出，多由师生缺乏新观念，缺少训练导致；根底知识的理解、掌握及运用问题严重，师生未落到实处是根；学生对知识点考察的应对才能薄弱；归纳、概括才能，分析p 、赏析才能，联想、链接、想象、创造才能等均存在缺乏，缺乏明确的系统化题型及解题思路、方法的训练指导是关键症结。审题不到位，不会运用题干信息解读文章，解决问题；答题缺乏技巧、标准化和完好性，说明指导、训练不到位。深鉴于此，我们必须实在搞好试卷讲析，要有针对性，要打破重、难点； 师生做好竞赛总结反思，解决思想问题，正确认识现状，明确优势、找出缺乏

9、；树立信心，坚决决心；制定方案、方案，落实达标；标准术语，注重根底的落实与强化；知识点的掌握、理解、运用，尤其是解题思路、方法的传授，一定要让学生学会抓住【关键词】：p 】：句等主要信息整合答案的技巧方法，训练要贯穿教学始终；赏析、联想、链接、想象、创造才能在教学活动中、作业设置中培养、训练；优化备课组功能，高质量才能出好效益；有方案的设置专题讲座、训练，一一打破，确保过关；建立学生个例档案，实在搞好扶弱培优工程；时时总结反思，及时反应，查漏补缺。老师饱满的激情是最好的催化剂，对己对学生都如此，语文老师说普通话是最根本最起码的要求，语文老师的语言修炼是让课堂充满高涨激情的有效方法，也是典范，对

10、学生有潜移默化作用，不可无视，这是出效果的一大法宝；备课前与同伴的合作很重要，应主动参与；课前、课中的反思是智慧的表达，课后的反思是修正的前奏，这也是解决突发性情况的最好预案；对综合性学习活动的步骤缺乏研究会让课堂失色；课堂中老师的线索作用很重要，这是保证学生活动有序进展的关键；高屋建瓴到生活的讨论，是老师向学生递交接力棒的精彩环节，不应把学生、老师活动分割开来；学生的展示与老师的点评应并驾齐驱，如此主体与主导地位才会突显；老师的充分准备与详细指导永远都是学生的引路航灯；对师生课前、课中、课后的有效参与的监控是课改面临的新问题。走出了第一步，就是一次成功；再走一步，就是自我创新。探究出了可操作

11、的形式，就要在此根底上钻研，在每个环节让下功夫形成符合班情、表达个性的课导思路、设计。强化集体备课，挖掘优势，形成合力，精益求精，永不满足，才能适应当前教育教学新理念、新要求、新环境、新场面。引导学生走入对事物的深度的认识是对老师教学准备各环节的检测与应变才能的考验。学生学会正确的考虑方法任何时候都不能丢。学生主体、训练主线的效果好坏取决于老师准备、指点的优劣。学生综合才能听、说、读、写等，包括兴趣、态度、习惯的培养必须时时从实抓起。加强学生“自主、合作、探究”课题的研究，才能从根本上解决课改障碍。总之，教育教学非易事，非下苦功不可。与时俱进，加强学习，理论修正，走进学生，走进生活，不断创新方

12、可望不误人子弟，无愧于心。文章主题的把握有法可依：从故事情节、人物形象、环境描写三方面入手分析p ；品析有规可循：把握特点，理解含义，分析p 作用，扣住主题进展；课堂构建，资利用开掘应遵循的原那么：先备学生再备教材；用学生开采文本，再用文本丰实学生思维构建；创新要做，根底不丢，才能“活”而“实”。学生学会正确的考虑方法任何时候都不能丢。高屋建瓴的理论构建课堂与微观细化的理论操作指引学生，就是教学之中深化与浅出的关系：理论要在理论的根底上提炼得出，要为理论效劳，又要靠理论来修正；理论应该是理论的精彩粗浅展出和形象代言。语文教学的方法指点与训练应同等重视，不可偏废；解题思路、方法的传授与例题的设置

13、和学生的理论理解稳固一定要交融进展。专题训练，要力求到达一劳永逸的效果，一定要明晰化，详细化，系统化，可操作，有实效。主讲人将资料作进一步整理，印发给学生、老师，以便进展针对性的弥补工作。对于朗读的指导要科学有序，要由学生的实地尝试；朗读的方式要多样化，不能只用一种形式；朗读时机把握要当，不能刻意而为，而应在学生解读文章根底上进展，所谓情郁于中而发之于声是也，一般而言，朗读有三个主要时机：为了准备而读，为了品味而读，为了升华而读。高屋建瓴的理论构建课堂与微观细化的理论操作指引学生，就是教学之中深化与浅出的关系：理论要在理论的根底上提炼得出，要为理论效劳，又要靠理论来修正；理论应该是理论的精彩粗

14、浅展出和形象代言。语文教学必须遵循由浅入深，由易而难，因简而繁的规律。语文教学的方法指点与训练应同等重视，不可偏废；所谓课堂的高潮就是学生运用方法进展自主探究的思维、行为参与解决问题和展示获取成就、形成共性认识的过程即重、难点处著文章公开课评价我认为公开课应该从以下三个方面进展评价：学生的学习状态、老师的教学策略、老师对课程资的开发、教学目的的达成情况评价表由紫藤萝瀑布探析写景散文的教学紫藤萝瀑布由女作家宗璞所创作的一篇含蓄而优美的写景散文，收入人教社语文教材七年级上期第一单元重点教学篇目。文章借藤萝花的描绘寄予作者对生命的歌颂与追求，被赞为是一幅极为精细的工笔画，就是高明的丹青国手，也未必能

15、穷尽它所包含的意蕴，这对刚进入初中学习的同学来说，理解起来有一定的难度，这就需要学生在主动的阅读过程中，品悟写景散文的特点，学习如何阅读和鉴赏这类作品，为第三单元学习朱自清散文春，老舍散文济南的冬天等奠定根底。作为典范的写景散文，这篇文章不仅具有一般散文的共同特征，有几个环节还需要特别重视：一是有关于写作背景的介绍。由于文章写于创乱初定，热情复炽的年代，与学生的生活经历相去太远，学生对于文章中插叙十多年前藤萝花的遭遇以及花和生活的腐化有什么必然的联络不好理解，再者文章又提及有关生死迷、手足情的文字也需要结合作者的生活经历加以解释；二是有关于文章的文眼。我们知道在散文中总有集中表达作者思想感情，

16、反映作品主旨的词句，是为文眼，倘假设读者在通读全文的根底上，抓住这点睛之笔，就能透视文章的心灵，理解作者的写作意图。在这篇散文中，学生很容易关注到写景的手法，却难以透视到作者想要赞颂的是生命的永久和美妙；三是关于文章的谋篇布局。这既要理解开头与结尾处的照应，理解文章描写藤萝时所采用的顺序，还要理解文章插叙手法的运用；四是学习景物描写中大量的比喻、拟人的手法的运用，并可以加以运用。最后是关于联想和想像的运用。要学会借助联想和想像建构声、色、形、态的动感形象从而鉴赏类似的写景文章。 教学过程分为六个大的步骤：一、导入设计。由谈话开场，问：你心情不好的时候，用什么样的方式排遣？答案自然是异彩纷呈：吃

17、东西、看书，和人聊天，漫步，出去玩女作家宗璞在自己感觉到悲哀和痛苦的时候，也选择了出去走走，今天我们学习紫藤萝瀑布板书课题，咦，我怎么会知道她心情不好呢？二、背景简单介绍。学生会迅速从课本中查找到流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲哀，那是关于生死迷、手足情的。这时老师引入当时作者的生活经历相依为命的弟弟患了绝症，而自己也刚好从创乱中走过来的介绍，学生也就能借助作者的经历理解为什么她要描写十多年前的藤萝花，要说花和生活腐化有什么必然的联络。关于十年动乱的介绍，以点为主，不宜细讲，只要让学生明白，在那样的年代是非颠倒，扼杀了人们对美的追求即可。三、运用联想和想像，学习文章写景的手法。

18、藤萝花终究有这样的魅力，能驱散作者沉压在心底的悲哀和焦虑呢？最能看出作者被藤萝吸引的话是哪句？学生找到并反复朗读我不由得停住了脚步，体会出作者的惊喜和盛赞。 1由有藤萝花的图片展示开场，让学生用自己的语言描绘这种花，并发挥想像，用自己的语言描绘藤萝瀑布形成的动人美景并谈谈感受。找出课文中描写藤萝的句子并且读读看，能读出喜悦的心情吗？2朗读中把握视角的转换以及写景的顺序。由远及近：花瀑花穗花朵。写花瀑的局部，大致采用了先言色，再写形，再摹态的顺序；写花穗的局部，大致采用摹态，言色的顺序；最后写花朵，先描其形，再写态。3紧扣第二个环节，处理夸大、比喻、拟人、比照、动静手法的使用。言花瀑极盛不见其发

19、端，也不见其终极。使用了夸大；言花朵像帆，是说生命充满了幸福和希望；说花穗彼此推着挤着，好不活泼热闹！，言花穗情态的活力勃勃；用春红已谢，没有赏花的人群，没有蜂围蝶阵来比照衬托藤萝花不甘寂寞，绽放自我的生命力；说阳光照在藤萝上所泛起的银光，像迸溅的水花化静为动，写出了藤萝的动态美学生的赏析会有很多，老师引导小组进展讨论，班级交流的形式，更能使每一个学生都能品位到文章的语言美，并感悟到一定的鉴赏写景散文的方法和技巧。老师再在此根底上，让学生课堂访写一两个他所喜欢的句子，从而进步自身的写做程度。四、运用小组讨论，处理难点多媒体出示三个讨论话题，以此解决课堂疑难问题。1这么美的花，真想摘一朵啊！作者

20、和我们也有着相似的情感体验。可是她又为什么没有摘呢？因为有了作者经历的交代，学生在讨论中可以明白，这是作者对生命的珍惜和疼爱。老师可以让学生结合生活实际谈谈相关的话题。2当我沉浸在藤萝的香气中时，为什么又要交代十多年前藤萝悲惨的遭遇？和如今的藤萝比照着写，有什么样的好处？通过讨论使学生意识到，文章不仅仅是在写藤萝的命运，也在写自己的遭遇。比照的写法，指出花都可以承受厄运，并且努力的生长，人也应当象花一【篇2：如何评价一个教案】如何评价一个教案一、内容完好一般包括课题、课型、课时、教学目的、教学重点、教学难点、教学用具、教学过程、板书设计和教学反思等。二、重点环节的详细要求：教学目的：教学目的是

21、整个教学设计的出发点和归宿。新课程提倡三维目的，即知识目的、才能目的和情感目的。要想完成这些教学目的必须能在教案中可以找到达成这些目的的详细活动。尤其是才能目的和情感目的。教学重点和教学难点：教学重点和教学难点把握的要准确。要从课程标准出发，重点和难点确实立既站在本节的教学内容上，也要考虑本节在本章、本单元的地位和作用。 教学过程：首先，看课程引入是否精彩，精彩的引入能到达“收心”的效果。学生的注意力很快的转移到课堂中来，转移到老师身上。还可以激发学生学习和探究的热情，为后续教学埋下伏笔。为后面的学习做好准备。其次，要看重难点的打破，由概念和抽象造成的难,应努力使之详细化或形象化，尽量采用实验

22、，教具或详细实例去说明。由复杂造成的难，就要把难点分散成几个简单局部逐个解决。这里是最能表达“教无定法”的地方。这是评价一个教学设计最主要的指标。是老师个人教学智慧、教学程度的表达，也是老师教学理念的表达。第三，看这节课的设计前后衔接是否连接，顺畅。整个教学设计是否具有整体性。 板书设计：板书设计要有新意，能突出重点。教学反思：1、本节课是否完成了教学方案和教学目的。2、课时对所设计的学生活动施行如何，能否在活动中真正表达学生的主体作用、教案还存在哪些问题。3、本节课在哪些方面做法比拟成功？最满意的是哪一局部。4、再上本节课需要在哪些方面进展调整、改良，今后备课还需准备哪些相关媒体或资料。5、

23、对后续教学有哪些启示和设想。三、注重教学的预设在一些重点环节要注重教学的预设，如科学探究过程中，学生提出问题的环节，通过老师预设的教学情境，学生是否能提出有价值的问题，学生都可能提出哪些问题，假如提出的问题和老师预设的不同，老师怎么处理。要在教案中详细的述说。只有考虑充分、那么才能保证课程顺利的施行。-教学设计的好坏主要凭以下几点来判断：提出学习任务是否明确；施行学习任务在课堂内施行和完成得怎么样；知识建构是否通过活动和任务让学生建构了应该建构的知识；目的是否适切，符合“学生最近开展区”要求；内容，是否恰当，能否有助于实现目的和完成任务；过程是否合理，讲、练、放、收按需进展；结果，是否有效，看

24、即时效果和长期效果。【篇3：检查教案评语】指导老师对教案的评语1.该节课教学目的清楚明白、教学内容主次清楚，详细，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计表达知识的综合运用，构造合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课2、本节课各种学习活动设计详细、教学过程设计完好有序，既表达知识构造，知识点，又注意突出学生活动设计，表达教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从详细到抽象对教材进展处理，是一节很成功的课3、该节课能以

25、旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生开展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课4、该节课很有艺术，教学安排明晰有序，科学标准。在教材处理上从详细到抽象,化难为易,以简驾繁打破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新才能的开展。是一节很有个性特点的课 .5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。老师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富

26、的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生才能的培养，是一节优秀的课。6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次清楚，抓住关键；构造合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深化、处理新颖，针对学生根底和学生开展性目的，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进展运用。语文教学设计评语导语：评语是对学生的一种肯定和让他们可以认识自己。以下WTT为大家介绍语文教学设计评语文章，欢送大家阅读参考!语文教学设计评语你这次作业比上次大有进步，可以看出你是一个爱学习的孩子。希望你继续努

27、力。怎么了，有心事吗？你的作业可不如从前了。要是有事请告诉老师一声好吗？老师愿意成为你的知心朋友！一个爱学习的孩子从课堂提问中看出，更能从作业质量中看出，你的这次作业充分表达出你是一个爱学习的好孩子。你这次作业有进步，希望你用心学习，相信你下次更好。嗬，你的书写大有进步呀！都快超过老师了。字体娟秀美观。要是能写得大一点儿，那将会更好！知识来于勤奋，勤奋来于认真和刻苦。通过这段时间你的作业，可以看出你是个认真刻苦的孩子，希望你继续发扬。好，不错！比以前好多了，卷面干净，字体工整。你可要记住吆，永保这样好吗？通过这次作业，更看出你是一个精明、伶俐的孩子，只要你刻苦、认真，相信你一定能行。你近段时间

28、的作业有点粗心，希望你尽快地改正过来。你这次作业让人赏心悦目，老师真为你快乐，希望你一定要坚持下去。你这次的作业真是让人赏心悦目，老师由衷地为你快乐，相信你今后会锦上添花。你的作业充分表达了你是一个聪明、爱学习、工作认真、仔细的好孩子。老师相信你会做得更好。你近段时间的作业，无论是数量还是质量，都是最棒的！老师相信你会继续发扬，再接再厉，更上一层楼。你刻苦学习的精神是令人羡慕的，是别人难以做到的，继续努力吧！ 大家都非常喜欢你的聪明、灵敏，你写的字更让大家羡慕！你的写作程度进步真快，是观察和考虑的结果，是努力向上的表现。 你写的字展示了你的耐心，是你刻苦努力的表现！你的作业认真，一直是班中的佼

29、佼者，无人能比，你吸引着大家。你的知识来于广泛的阅读，为班内故事会增添了无穷的兴趣。你的成绩很好，来于作业认真。你在作业中遇到了困难，我相信你不会退缩。你是班内有希望的学生，我相信你会继续努力的！你的作业字体虽然不够标准，但我相信你会练好的。你的作业答案都很正确，但今后注意书面整洁。你做作业认真的优点是值得大家学习的。假如都象你一样作业做的这样好，老师多快乐啊！勤奋学习，力求上进，成绩一定会很快提升的。你的作业非常认真，所以你的成绩不断进步。你是一个不甘落后的学生，我相信你能赶上来的。做作业是进步成绩的根底，只要你作业认真，你的成绩是会很快提很高的。努力吧，成功就在你眼前。你的书写是班里最棒的

30、，要再努力。我相信你能行，因为你离优秀的间隔 越来越近了。你终于赶上来了，老师真为你快乐。你是一个不甘落后的学生，相信你能迅速赶上来。你的作业正规，书面整洁，可要继续努力。你的作业书写正规，认真，在我们班真是独一无二。终于又看到了你的进步，老师真快乐。优异成绩是刻苦学习的结果，要再努力啊！每次的学习成绩你都是优秀的，我真为你骄傲！勤奋好学是你最大的优点，你要继续努力啊！你的作业真好，我百看不厌。你最近学得真棒！我喜欢你的认真劲儿。对自己要有信心，我相信你是最棒的。老师相信你能学好！就这样做下去，孩子！你在努力，老师感觉的到。只要你肯努力，成功一定属于你。加油！超过别人。有进步了啦！我为你快乐。

31、经过你的努力，你写的字进步很大，可千万不要骄傲！这次作业，你写的有进步，望你下次写得更好！真棒，你进步了！你可要继续努力啊！看到你认真听讲的样子，老师真快乐！你今天不但把作业都做对了，而且书写也大有进步。你自己学习很出色，能不能让你的同桌也出色啊？你近期进步可真大，老师为你感到快乐，每个字都写得那样工整，给人一种美的享受，继续努力吧！你的进步让老师感到欣喜，你的字有一股大书法家的味道，将来的你说不定是一位有名的书法家呢？你有三次作业没做完就交给我了，据说是因为中途做别的事情把作业给忘了。多遗憾啊！还记得小猫钓鱼的故事吗？老师相信你会找到解决问题的方法。你忠厚、老实，学习成绩稳步进步，尤其是你的

32、一笔好字，更是受到同学的钦佩，假如你做作业的速度再快一些就更好了。瞧！你今天写得字真漂亮。每个字都一笔一画地去写，字迹工整，美观大方，相信你将来能成为一名书法家。假如你能端正一下写字姿势，一定会更好。你是一个上进的孩子，可潦草的字怎能会使你有更大的进步呢，写好字吧，老师期待着！只要你静下心来认真写字，你的字还很漂亮呢！“错误”不是“句号”，而是“逗号”，你的改正是认真的，在老师心中你是最棒的。看到你的进步，老师真快乐。我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下吗？假如再干净些，笔迹再细点，你的字会更漂亮！孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行！你是一个好学的孩子，同学们都很崇

33、拜你，老师也很喜欢你，每次作业都能做对，并且答案很出乎老师的意料，假如你在书写上再稍改良一些，你一定是个更出色的学生。分辨不清的时候请你教字典，它会帮助你。争取一次把字写好，你的速度一定会进步。有付出总会有回报，你的进步有目共睹，希望你做一个强者，继续努力吧！假如能把字写标准些，你的字会更漂亮。你的每次作业都是既干净又正确，这早已成了老师的骄傲，但这次作业中，有了几个错别字，是不会写呢，还是粗心？你要继续努力。今天你的字，让老师看到了你的认真，假如坚持下去，你会写得更漂亮！ 老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！，你的字比以前有了很大进步，但还是多少有些潦草。字是一个人的门面，希望你能改掉缺

34、乏，把字写标准，老师相信你可以做到。加油吧！你的书写速度进步了，字也写得漂亮了！聪明的孩子总会有不俗的表现，老师相信你是最棒的！你能按时完成老师布置的作业，老师非常快乐，虽然做得还不够理想，老师相信，有这么一个好的开端，以后的作业会渐渐好起来。直起腰，相信自己能行！老师祝贺你，这一次的作业你全对了。同时老师期待着你下一次作业也能像这次一样。老师看到你的字写得越来越好，真为你快乐。你写的真棒，横平竖直、干净整洁，你为大家做出了典范，继续努力吧。 这两次作业你进步真快，假如你书写再干净一点，那就更好了。你写的字和你一样漂亮，老师相信你每次写字都和本次一样，大方漂亮。篇1：小学语文教学设计评语浅谈小

35、学语文作业评语的设计在教学过程中，除了对学生进展饱含爱心、耐心和细心的教育，呵护稚嫩的童心安康成长外，怎样去调动这些顽性十足，又充满探究好奇心的孩子的积极与互动，除了采取多种方法教学外，课后的作业评语的作用也不可无视。作业评语本着一切着眼于学生的开展，重视学生在学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性，积极性，还可以培养学生的自学才能。因此作业评语的重要性应该随着人们对素质教育的重视而逐渐被认识。下面我就以下几个方面来谈谈语文作业中的评语的设计。一、“无声胜有声”打造师生情感交流的平台作业，不仅是师生间教学信息的互相反应，而且是联络和沟通师生感情的桥梁。在作业中老师可以觉察到学生的思想和自主

36、学习情况，从评语中学生也能领悟出老师对他是否关心、有信心和责任心。因此，我们要充分利用作业评语加深师生情感的交流。尽可能把祝福、问候、关切、鼓励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，到达教与学两者的和谐与统一。而把老师的评语搬上学生的作业本，就给师生的互动开启了一个交流的平台。本学年我接了一个新的班级。刚开学时我不认识几个学生，有时认识也叫不知名字来，就在我为这个而焦急万分时，作业评语为我和学生的交流提供了一个较好的平台。如张子怡同学，刚开场我对她并不熟悉，一次作业交上来后，我发现其质量比上一次要差得多，篇2：检查教案评语指导老师对教案的评语1.该节课教学目的

37、清楚明白、教学内容主次清楚，详细，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计表达知识的综合运用，构造合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课2、本节课各种学习活动设计详细、教学过程设计完好有序，既表达知识构造，知识点，又注意突出学生活动设计，表达教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从详细到抽象对教材进展处理，是一节很成功的课3、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生开展过程，在

38、教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课 4、该节课很有艺术，教学安排明晰有序，科学标准。在教材处理上从详细到抽象,化难为易,以简驾繁打破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新才能的开展。是一节很有个性特点的课 .5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。老师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注

39、重学生才能的培养，是一节优秀的课。6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次清楚，抓住关键；构造合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深化、处理新颖，针对学生根底和学生开展性目的，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进展运用。 篇2：检查教案评语 指导老师对教案的评语1.该节课教学目的清楚明白、教学内容主次清楚，详细，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计表达知识的综合运用，构造合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是

40、一节成功的课2、本节课各种学习活动设计详细、教学过程设计完好有序，既表达知识构造，知识点，又注意突出学生活动设计，表达教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从详细到抽象对教材进展处理，是一节很成功的课3、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生开展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课 4、该节课很有艺术，教学安排明晰有序，科学标准。在教材处理上从详细到抽象,化难为易,以简驾繁打破难点。言

41、简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新才能的开展。是一节很有个性特点的课 .5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。老师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生才能的培养，是一节优秀的课。6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次清楚，抓住关键；构造合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深化、处理新颖，针对学生根底

42、和学生开展性目的，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进展运用。语文教案设计评语【篇1：语文课评语】语文课评语：这一节课重点突出，思路明晰，可以以学生为本，让学生在读中悟，悟中诵，是一节充满语文味的语文课。能小组合作。表达了学生的主体作用。【篇2：小学语文卓越课堂教学设计评价标准】小学语文卓越课堂教学设计评价标准讲授者： 课题：时间：【篇3：小学语文评语及老师评价】1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活泼起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。2.老师能面向全体学生，激发学生的深层考虑和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立考虑，引导学生用自己的语言说明自己的观点和想法。3.

43、教学是老师与学生交往互动的过程。老师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂气氛。4.学生在学习过程中能科学合理地进展分工合作，会倾听别人的意见，可以自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。5.老师能按照课程标准和教学内容的体系进展有序教学，完成知识、技能等根底性目的，同时还要注意学生开展性目的的实现。6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。老师能擅长用教材去教，能根据课程标准，因时因地开发和利用课程资，注重联络社会变革和学生的生活实际。7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。8.老师能合理组织学

44、生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有开展性和鼓励性。9.学生可以自学的内容，老师让学生自学；学生可以自己表达的，老师鼓励学生去表达；学生自己能做的，老师放手让学生去做。 10.在课堂上老师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 11.老师能有效改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。12.老师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使承受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。13.老师对学生的鼓励既不形式化，又详细、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 14.以新的课改理念来指

45、导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。16.老师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”促成了知识的整合，表达了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性开展。17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分表达了新的理念，表达了数学学科的本质：18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。 19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自理论，在感知、体验的根底上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生20.留意指导学生自己得出结论，老师不要把自己的意见强加给学生。 21.不

46、过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进展深化的讨论，保证学生有足够的探究时间和体验的时机。教学点评常用话语集锦 1老师如何写教学案例点评呢？ 常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。 教材简单评析第二，引用名言或课标要求一两句第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合三四句第四，分点阐述其特点一两句理论阐述，两三句亮点分析p ，结合教学案例中的详细做法谈，注意语言简洁，深化浅出，评价客观，不说过激词语，最好能表达归纳才能第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。如有困难，与开头照应，收尾漂亮。二、教学案例评析常用话语集锦1、老师角色转变的评价，评价师生关系的

47、平等：1师生平等关系的形成是课堂民主的详细表达，老师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。老师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零间隔 接触，民主和谐的课堂气氛才能逐步形成。2我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流 。3老师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人。4老师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是老师的教和学生的学的统一。这表达的是新课程所确定的培养目的和所倡导的学习方式。5以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而老师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。2、关于尊重学生营造和谐的课堂

48、气氛的评价：?1新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”2现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学气氛是促进学生自主学习、主动开展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、互相补充的气氛浓烈。老师给学生提供充分展示自己的时机，让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语理论中学习语言，在积极思维中开展思维，在交流表达中进步表达才能。老师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进展点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。3尊重、信任学生是新课改对老师的根本要求。尊重学生的学习意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间

49、和广阔的空间。教与学的精彩，就于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由老师决定，而是基于学生的兴趣和需要，由他们自己来选择，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的思维去质疑问难。最后，让学生依靠自己的才能和潜力去探究解决问题。4自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习气氛中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。自由组合的学习方式的评价5老师以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、生动、有趣的学习环境，使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的“实验室”“小社会”。这是活动课常有的评价3、激发学生的探究欲望，大胆放手学生，表达以学生为主体的评价。 1苏霍姆林斯基曾说

50、：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”是的，学生需要研究学习，他们渴望开放与挑战，他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。给学生一个开放的读书空间，让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现，让他们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好！3德国教育家第斯多惠认为：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。这堂课可以表达老师真正地唤起学生的主体意识。老师再教学中，适当地放手，让学生自己去创造、去理论。让学生自己发现问题，在愉悦、宽松的气氛中，学生敢于想、敢于说。“ 一石击起千层浪 ” 学生的思维发

51、生碰撞，迸发出耀眼的火花。教学中老师努力提供把学生置身于问题情境之中的时机，营造一个鼓励探究和理解的气氛，为学生提供一个有启发性的讨论形式，通过学生的自主活动来体验知识的产生和形成过程。学习是学生的自主行为。从上面的教学设计可以看到，老师从课文出发，引出了所要学习的新内容，并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣。学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正表达了教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。4老师能为学生创造展示自我的时机，让学生在学习中个性得到了充分的开展。4、注重学法浸透，学以致用 尤其是注

52、重了学生学习方法的浸透、指导，丰富了学生的学习过程。学习方法的习得不靠一朝一夕，从学生日常学习过程中不断浸透，促进学生学习才能的提升，到达学以致用，是新课改理念下值得提倡的教学方法。5、老师对鼓励学生的评价： 新课标中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色彩。一个肯定的目光，一句鼓励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至影响他的一生。老师运用鼓励性的语言，激起了全班同学的学习积极性和学习的热情，使师与生、生与生之间形成一种良好的学习气氛，各种信息处于良性的动态交流之中。这样一种发自内心的评价更容易被学生承受。6、让学生获得成功的喜悦的评价：? 苏霍姆林斯基说：“成功的欢

53、乐是一种宏大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动开展，在教学过程中就要创设使学生可以获得成功的条件和情境，才能有 2效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。本课例中，老师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习理论。学生通过自读自悟、讨论探究、交流理论，获取了知识，开展了才能，获得了成功喜悦。 7、对创新作业的评价： 我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分表达作业的愉悦性、自主性、理论性和科学性。8、课前搜集资料的评价：课前让学

54、生搜集歌曲的相关资料，培养学生主动学习的习惯，学会搜集、利用生活中的各种资进展学习，在搜集资料的同时让学生课前先理解要学的歌曲，为学习新歌做好准备。并通过小组汇报活动，使学生学会与别人交流、合作学习。9、口语交际的特点：语文课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”这一点向我们指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。也就要求老师在详细的口语交际课教学中，努力创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际理论。 语文课程标准也指出：口语交际的教学活动应在详细的交际情境中进展。10、表演的作用： 教学理论来看，表演是比拟容易将学生带入特定的学习情境的，这样学生就会怀着浓重的兴趣，

55、带着饱满的情感，走进教学情境，才能做进一步体验。通过学生多形式的表演，培养学生大胆创新的表现才能，为学生提供一个艺术理论的平台，并在表演中浸透评价意识。11、关于想象的名言： 爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的泉。12、课堂内外的延伸评价： 沟通课堂内外，努力开发和利用课程资，拓宽学生的学习空间。从文本走向生活，让学生带着自己的知识、经历、考虑、灵感、兴致参与课堂活动，汲取学生亲身生活经历，学生的学习富于真情实感，情操得到真正陶冶。13、配乐等创设意境的评价： 创设情境，让学生通过与艺术科穿插浸透的语文理论活动中，加深了

56、对文本意境的理解和体验。 14、关于优美课件的评价： 课件是为教学效劳的，它能创设生动的情境，形象直观并能获得审美愉悦，扩大了课堂资。合理的课件可以调动学生学习的积极性和主动性。但教学效果的好坏关键还是课堂的设置，老师的调控，学生的参与程度。15、开课艺术的评价： 对于课堂教学而言，“良好的开端是成功的一半”， 特别是运用精彩的导入语，可以感染学生的情绪，激活学生的思维，激发学生的求知欲，充分调动学生的积极性，为授课的成功奠定了良好的根底。老师开课妙在不径直点明主题，却激起了学生的探究欲望。如此开课表达了老师精心安排又不着痕迹的教学艺术。小学语文老师课堂用语 听： 谢大家听得这么专心。 家对这

57、些内容这么感兴趣，真让我快乐。 们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 “读书百遍，其义自见”，我请各位再把这局部内容我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 多读几遍，弄懂它的意思。 我不知道我这样说是否适宜。我不知我 问： 我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再 学贵有疑”，问题是考虑的产物，你们的问题提得很去找有关的书来读读。 好，很有质量，这是擅长考虑的结果。 你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让 你的问题很有价值，看来你读书时是用心考虑的。我再说一遍？ 这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否 会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好有答案。我下面要说的一段话。

58、你们如今真能问，能问在点子上，能抓住要点来提 从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 问。 我们同学的思想变得和敏锐，这些问题提得很好。说： 这个问题提得很有意思，让我试着答复，也不一定 谢你，你说得很正确、很清楚。 准确。 虽然你说得不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。今天我们的提问已大大地超出了课文的范围，反映 你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。 了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。 说的还不完全，请哪一位再补充。 有些问题，我们可先问自己，自己有才能解决的， 老师知道你心里已经明白了，但是嘴上还说不出，就不必向别人提出，让我们试试看，刚刚新提出的 我把你的意思转述出来

59、，然后请你再学说一遍。 问题，哪些是自己有答案的？ 说，是用嘴来写作，无论是一句话，还是一段话， 有一个问题是我要请教大家的，请大家来帮我解决。首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心 我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常里整理一下就能说清楚。灿烂，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我， 对！说得很好，我很快乐你有这样的认识，很快乐你们的学习才能是在进步。你能说得这么好！写： 我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很 学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，有质量，我为你们感到骄傲。书写也端正。我很快乐，感谢大家。 说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。 请同学们看用

60、手扬起一大叠本子，我今天要说时要想想，别人能听得明白吗？表扬这么多同学，让我来向大家介绍他们的名 说话是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐，很扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候少有错别字，文句通顺，进步很大。容易纠正不良习惯，养成好习惯。 同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也 写了一点，如今我念给大家听，希望大家能喜读：欢。 1.读”是我们学习语文最根本的方法之一。古人说，读 写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和书时应“眼到、口到、心到”。我看，你们今天到达思想用文字表达出来，让别人理解。我们的作了这个要求。 文也应该有读者，有读者群。

61、我建议大家互相交换看。看完后，将自己的体会，用一两句话大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书写下来，目的是互相鼓励。 声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知假设渴”， 优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，我很感动。请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要作用，让每一位同学得益。特别请这些财富的再说明什么了。创造者出出主意。 请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 用自己的笔写自己心里话，这一点很重要。我读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别们班已有位同学做得较好，他们的作文虽然是这一句，请再读一 也有缺点，却给人一种真诚的

62、感受。 遍。 “有纳才能吐”，有积累才可以表达。我们有些读的要求应该分出层次。首先是读通，将句子读顺口，同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外不认识的字要借助工具书读准字音。对于这一点，我们有较大的阅读量。同学的认识很清楚的，态度是重视的，做得很好。 同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且原始材料积累起来。他的写作材料总是那么新读出了情，我很感谢你们。鲜、独到。 默读时，贵在边读边考虑。如今我们将默读时的考虑 刚刚过了节，同学们一定还有深化的印象，心得交流一下。就用“节”为题，写一篇作文，好吗？ 默读，要讲究

63、速度。如今，我请大家在非常钟内看完文章写完了，自己应该小声读一两遍，注意这段文字，并请考虑“-”有没有词语的缺点和写错、写漏的字。 3教学设计评语本文是关于教学设计评语，仅供参考，希望对您有所帮助，。一、该节课教学目的清楚明白、教学内容主次清楚，详细，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计表达知识的综合运用，构造合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课二、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次清楚，抓住关键;构造合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深化、处理新颖，针对学生根底和学生开展性目的，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进展运用。三、撰写教案普遍比拟认真。四、教案标准、详细，教学目的明确，既有知识目的，又有情感目的，还有德育目的。五、重难点突出，教法选择灵敏恰当，教学过程设计较详，并有表达以学生为主体教学理念的师生互动过程设计。六、本节课各种学习活动设计详细、教学过程设计完