慕课微课翻转课堂

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2、公开课是老师在讲台上给一群学生讲课,把整堂把整堂 课录制下来供人学习课录制下来供人学习, 而慕课是课程搬家，把课堂搬到网上。这而慕课是课程搬家，把课堂搬到网上。这就意味着一系列的课堂教学活动就意味着一系列的课堂教学活动(习题、互动、测试等习题、互动、测试等)要在网上要在网上实现，这在过去是没有的。实现，这在过去是没有的。 慕课定义慕课定义大型开放式网络课程，即大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses） 慕课与视频公开课的区别慕课与视频公开课的区别 早期的视频公开课是老师在讲台上给一群学生讲课早期的视频公开课是老师在讲台上给一群学生讲课,把整堂把整堂

3、 课录制下来供人学习课录制下来供人学习, 而慕课是课程搬家，把课堂搬到网上。这而慕课是课程搬家，把课堂搬到网上。这就意味着一系列的课堂教学活动就意味着一系列的课堂教学活动(习题、互动、测试等习题、互动、测试等)要在网上要在网上实现，这在过去是没有的。实现，这在过去是没有的。 慕课能为老师您带来什么慕课能为老师您带来什么 慕课定义慕课定义大型开放式网络课程，即大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses） 慕课与视频公开课的区别慕课与视频公开课的区别 早期的视频公开课是老师在讲台上给一群学生讲课早期的视频公开课是老师在讲台上给一群学生讲课,把整堂把整堂

4、课录制下来供人学习课录制下来供人学习, 而慕课是课程搬家，把课堂搬到网上。这而慕课是课程搬家，把课堂搬到网上。这就意味着一系列的课堂教学活动就意味着一系列的课堂教学活动(习题、互动、测试等习题、互动、测试等)要在网上要在网上实现，这在过去是没有的。实现，这在过去是没有的。 慕课能为老师您带来什么慕课能为老师您带来什么 教师可以将在线视频作为教学的线上环节，要求学生在课堂外教师可以将在线视频作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先先“听课听课”，课堂内则侧重深入的分享、探讨和问题解决，这能有，课堂内则侧重深入的分享、探讨和问题解决，这能有效地减轻老师们的教学压力。有专家做过一个分析，当学生单向接效

5、地减轻老师们的教学压力。有专家做过一个分析，当学生单向接受听课的时候，学习者能够记到的知识保持量大概也只有受听课的时候，学习者能够记到的知识保持量大概也只有5%，当，当学生在开始进行到教学互动的时候，讨论者接受的知识保持量可以学生在开始进行到教学互动的时候，讨论者接受的知识保持量可以达到达到50%。 就目前看到的就目前看到的“大规模、开放式在线课大规模、开放式在线课程程”而言，可以发现，在慕课模式下，大学而言，可以发现，在慕课模式下，大学的课程、课堂教学、学生学习进程、学生的的课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等被完整地、系统学习体验、师生互动过程等被完整地、系统地在线

6、实现。地在线实现。特点：特点：3.即时奖励即时奖励2.随堂考试，满十分过随堂考试，满十分过 1.知识点、短视频知识点、短视频 毫无疑问，在全球化、信息化、学习型社会等时毫无疑问，在全球化、信息化、学习型社会等时代背景下，代背景下，“慕课慕课”对知识的获得、教学方式的变革，对知识的获得、教学方式的变革，对教育质量的提高，甚至对未来大学组织的管理都会对教育质量的提高，甚至对未来大学组织的管理都会发生深刻的影响。发生深刻的影响。 毫无疑问，在全球化、信息化、学习型社会等时毫无疑问，在全球化、信息化、学习型社会等时代背景下，代背景下，“慕课慕课”对知识的获得、教学方式的变革，对知识的获得、教学方式的变

7、革，对教育质量的提高，甚至对未来大学组织的管理都会对教育质量的提高，甚至对未来大学组织的管理都会发生深刻的影响。发生深刻的影响。 “慕课慕课”是近年来全球最火爆的一种线上学习方是近年来全球最火爆的一种线上学习方式，从式，从2013年开始，我国许多高校也都相继开设了年开始，我国许多高校也都相继开设了“慕课慕课”课程。课程。 毫无疑问，在全球化、信息化、学习型社会等时毫无疑问，在全球化、信息化、学习型社会等时代背景下，代背景下，“慕课慕课”对知识的获得、教学方式的变革，对知识的获得、教学方式的变革，对教育质量的提高，甚至对未来大学组织的管理都会对教育质量的提高，甚至对未来大学组织的管理都会发生深刻

8、的影响。发生深刻的影响。 “慕课慕课”是近年来全球最火爆的一种线上学习方是近年来全球最火爆的一种线上学习方式，从式，从2013年开始，我国许多高校也都相继开设了年开始，我国许多高校也都相继开设了“慕课慕课”课程。课程。 但据但据“2014年慕课学习者大调查年慕课学习者大调查”显示，近一年显示，近一年来，来，“慕课慕课”的用户由的用户由13万增加至万增加至65万，但万，但“辍学率辍学率”仍比较高，注册学生中，至少有一半不会出席，出席仍比较高，注册学生中，至少有一半不会出席，出席的学生中约有一半能最终完成课程。的学生中约有一半能最终完成课程。高高“辍学率辍学率”令人深思！令人深思！微课程微课程微课

9、程应该记录什么呢？微课程应该记录什么呢？1、记录教师个体对教学内容的理解、记录教师个体对教学内容的理解2、记录教师帮助学生认知的教育策略、教学方法、记录教师帮助学生认知的教育策略、教学方法和教师与学生的情感活动和教师与学生的情感活动微课程微课程微课程应该记录什么呢？微课程应该记录什么呢？1、记录教师个体对教学内容的理解、记录教师个体对教学内容的理解2、记录教师帮助学生认知的教育策略、教学方法、记录教师帮助学生认知的教育策略、教学方法和教师与学生的情感活动和教师与学生的情感活动微课程微课程微课程应该记录什么呢？微课程应该记录什么呢？ 关注小现象、开发小策略、积累小故事关注小现象、开发小策略、积累

10、小故事所有的教学情景就是教学的反思、总结，其理念就所有的教学情景就是教学的反思、总结，其理念就是教师专业发展，这种发展确实是很受老师欢迎，是教师专业发展，这种发展确实是很受老师欢迎，在全国很多的省市，都在学习这种方式。在全国很多的省市，都在学习这种方式。1、记录教师个体对教学内容的理解、记录教师个体对教学内容的理解什么不是微课程？什么不是微课程？1、辅助教师讲课的多媒体课件什么不是微课程？什么不是微课程？1、辅助教师讲课的多媒体课件什么不是微课程？什么不是微课程？ 微课程和课件是两码事，微课程是学生自助学习看的，课件是帮助老师讲课的。它是以教师为中心或以学生为中心，是完全不同的。微课程的学习是

11、一次教育观念根本性、颠覆性的变化，很多老师还需要有观念更新的过程。 1、辅助教师讲课的多媒体课件2、课堂教学实录的视频切片什么不是微课程？什么不是微课程？ 微课程和课件是两码事，微课程是学生自助学习看的，课件是帮助老师讲课的。它是以教师为中心或以学生为中心，是完全不同的。微课程的学习是一次教育观念根本性、颠覆性的变化，很多老师还需要有观念更新的过程。 1、辅助教师讲课的多媒体课件2、课堂教学实录的视频切片什么不是微课程？什么不是微课程？ 微课程和课件是两码事，微课程是学生自助学习看的，课件是帮助老师讲课的。它是以教师为中心或以学生为中心，是完全不同的。微课程的学习是一次教育观念根本性、颠覆性的

12、变化，很多老师还需要有观念更新的过程。 微课程不等于课堂过程中的一小段切片，微课程不等于完整课程的局部课程，它本身是一个完整的教学设计。微课程设计与编教材有何区别？微课程设计与编教材有何区别？微课程设计与编教材有何区别？微课程设计与编教材有何区别？1.微课程更有故事感微课程设计与编教材有何区别？微课程设计与编教材有何区别？1.微课程更有故事感2.微课程需要灵活的教学策略微课程设计与编教材有何区别？微课程设计与编教材有何区别？1.微课程更有故事感2.微课程需要灵活的教学策略微课程可以针对班上的学生采用更加灵活的、个性化的施教方法。 微课程设计与编教材有何区别？微课程设计与编教材有何区别？1.微课

13、程更有故事感2.微课程需要灵活的教学策略3.微课程可以互动，是集体的智慧微课程可以针对班上的学生采用更加灵活的、个性化的施教方法。 微课程设计与编教材有何区别？微课程设计与编教材有何区别？1.微课程更有故事感2.微课程需要灵活的教学策略3.微课程可以互动，是集体的智慧微课程可以用多媒体技术，用移动技术，可以有声音动画和视频，形成互动 微课程可以针对班上的学生采用更加灵活的、个性化的施教方法。 怎么设计微课程？怎么设计微课程？ （微课三要素）（微课三要素） 怎么设计微课程？怎么设计微课程？ （微课三要素）（微课三要素） 1、选题。、选题。选重点、难点和易错点。选重点、难点和易错点。怎么设计微课程

14、？怎么设计微课程？ （微课三要素）（微课三要素） 1、选题。、选题。选重点、难点和易错点。选重点、难点和易错点。2、设计。、设计。设计是什么？就是报告内容结构。设计是什么？就是报告内容结构。 3-5分钟讲一个点，创意视频，如果照本宣科分钟讲一个点，创意视频，如果照本宣科 念，学生不喜欢。念，学生不喜欢。怎么设计微课程？怎么设计微课程？ （微课三要素）（微课三要素） 1、选题。、选题。选重点、难点和易错点。选重点、难点和易错点。2、设计。、设计。设计是什么？就是报告内容结构。设计是什么？就是报告内容结构。 3-5分钟讲一个点，创意视频，如果照本宣科分钟讲一个点，创意视频，如果照本宣科 念，学生不

15、喜欢。念，学生不喜欢。3、制作。、制作。制作主要是在技术上学生能看清楚。制作主要是在技术上学生能看清楚。目前在我们组织的教学里面，首先是用手机和目前在我们组织的教学里面，首先是用手机和平板的摄像，老师在备课稿纸上写，然后录下平板的摄像，老师在备课稿纸上写，然后录下来就可以了。来就可以了。 版面：白底黑字或黑底白字版面：白底黑字或黑底白字字体：用粗体字（黑体、方正等）字体：用粗体字（黑体、方正等）正文字号：正文字号：3610，强调字例外，强调字例外每页字数：不超过每页字数：不超过40个字，个字，20个字左右最好个字左右最好播放速度播放速度:6-8字字/s（特殊例外）（特殊例外）微课程微课程常见问

16、题及注意事项常见问题及注意事项页面切换：页面切换：“淡出淡出”就可，不要用过多切换效就可，不要用过多切换效果果慎用动画；版面风格简单、直观；慎用动画；版面风格简单、直观；字的推出：一行一行出字的推出：一行一行出时间：时间：3-5分钟分钟微课程的最高境界：微课程的最高境界： 返璞归真，没有效果返璞归真，没有效果!微课程微课程常见问题及注意事项常见问题及注意事项 设法唤醒学生的内驱力设法唤醒学生的内驱力翻转课堂 教育的功能是唤醒人的自觉。对于学生来说，我要学，才有可能实现教育；要我学，则远离了教育的本质。人的自我教育才是唯一有效的教育。推进“翻转课堂”的关键，就是学生内驱力的激发，就是学生学习上的

17、“自主当家”。倡导学生在学习上立足于无师自通的预习，立足于观点碰撞的听课，立足于真正理解的巩固，立足于全面掌握的纠错。 设法唤醒学生的内驱力设法唤醒学生的内驱力翻转课堂 核心：先学后教 设法唤醒学生的内驱力设法唤醒学生的内驱力翻转课堂 核心：先学后教 要点：围绕教学目标，直奔主题；展示知识的发生、发展、应用、相互关系；多运用归纳思维，少一点演绎思维；尽量让学生归纳整理，教师点拨与延伸。 设法唤醒学生的内驱力设法唤醒学生的内驱力翻转课堂 核心：先学后教 要点：围绕教学目标，直奔主题；展示知识的发生、发展、应用、相互关系；多运用归纳思维，少一点演绎思维；尽量让学生归纳整理，教师点拨与延伸。 优势：

18、在于从先教后学到先学后教，学生从被动学习到主动学习，学生可以学习两遍-第一遍，带着问题自己学；第二遍，再集中解决重难点问题。这样就有了直接面对新内容、新问题、新情境的机会。学生只有在自学理解的基础上，课堂与师生互动交流才有效，才能培养学生思维的深刻性、批判性，知识才能进入长时记忆。 设法唤醒学生的内驱力设法唤醒学生的内驱力翻转课堂 “翻转课堂”的优势得益于现代科技的迅猛发展，学生由此可吸收来自全球的视频知识进行解读，可以反复看，复习时再看。这有助于学生自主学习，自己思考，真正成为一个思想的强者，适应于终身学习的大趋势。 （慕课、微课程起着举足轻重的作用） 翻转课堂局限性：1.在知识传授中，教师肢体语言、人格魅力缺失。2.新课、巩固课、复习课、讲评课，教学目标难以定位。3.受制于学生的学习内驱力，没有预习，课堂就成为空中楼阁。4.课堂起点提高后，不同程度学生可能拉大差距。 翻转课堂 判断一项教改的标准在于是否符合教育教学规律，是否有利于提升教育教学效率，是否针对当下时弊，是否具有可操作性，是否有改革的成功经验。 “翻转课堂”作为一项改革，也许热一阵就会过去，但它的思想理念一定永存。