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1、高中数学差异教学的策略构建-高中数学男女生差异一、转变老师的教学观念，树立正确的差异教学观老师要抛弃对差异的偏见，秉承正确的差异教学观念，把差异这个教学资充分利用到对学生的实际教学中。人类的潜能是无法预知的，所以目前我们所发挥出来的潜能只是九牛一毛。学生每天都处于变化当中，目前所表现出来的才能只能代表如今，与之后的开展并无关联。挖掘学生的内在潜能，发现学生的特别之处是老师施行差异教学的一个前提。每个学生都有着极大的潜能，如何引导学生发挥出他的潜能是老师的主要任务。老师不仅仅是知识的传导者，还要引导学生如何自主学习，构建知识框架。二、设定梯度式教学目的，实现以人为本教学理念在充分理解学生差异的前
2、提下，根据学生的个体差异确定与学生实际程度相适应的教学目的，使学生通过一定努力就能到达，施行以人为本的教学。根据学生对知识的掌握程度，可分为以下三种：相对根底知识较弱，学习兴趣较低的同学，可先设立较低的学习目的，培养学习兴趣，要求掌握根底知识及简单的运用，进展根本式教学；根底知识相对扎实，但不完全理解的学生，可采取进步式教学，培养解决问题的才能，灵敏运用根底知识；开展式教学主要是培养学生的创造才能和考虑才能，这要求学生对根底知识能灵敏运用，做到举一反三。三、施行差异化教学内容，牢记以学生为中心职责新的教学内容应根据学生的学习情况来制定，老师针对学生准备程度来教学，防止劳而无功。对于学生已经理解
3、的根本概念，老师不应该花费时间在概念的反复练习上，而应该开展一些有关概念活用的实际教学活动，来加强学生对概念的理解和运用才能。根据学生的学习程度进展不同的教学，对学习程度较高的同学，进步他们探究问题、解决问题的才能，拓展他们的思维，让他们思维更严谨；对于学习程度相对较低的同学，给予有效的指导，引导他们把数学问题生活化，抽象问题详细化，培养他们自己的考虑方式。四、采用多样的教学方法，实现学生快乐学习五、设计恰当的作业，进步教学实效数学教学不仅包括教和学，作业也是教学中不可或缺的一局部。学生在独立完成作业的时候，不仅获得了知识，进步了自身解题才能，思维也得到了拓展。老师根据作业的完成情况理解学生对
4、知识的获知状况，从而调整教学与学生同步开展。作业的难易程度，对学习效果和学习积极性有着直接的影响。基于此，老师对作业的设计就要根据学生的学习层次而定，设计不同程度的作业，让学生有自由选择的空间；让学习不太理想的学生以书为本，加强对根底知识的稳固；让无法灵敏运用根本概念的学生拓展思维，加强对根底知识活用才能；程度相对较高的同学，可激发他们的创造性，寻求一题多解的方式来发散自己的思维。制定梯度作业，给每个学生适当的挑战难度，激发他们的学习热情，体验努力后的成功。六、施行多元评价，让学生体验成功长期以来，分数一直是衡量学生好坏的标准。这样一来，只有很少学生才被老师所认可，老师的表扬是那么稀少，有的同学无论怎么努力也得不到老师赞许的眼神，这充分扼杀了学生的积极性。数学考试可以采取不同的方式来对学生进展测试，差异性的考试可以激发学生对学习的热情。对学生的评价也不应局限在成绩上，教学中不应只关注结果，针对学生学习过程中的整体表现，对学生施行多元化的评价，可进步学习的积极性。过程中的评价包括对学生的理论才能、平时表现、与之前相比的差距进展评价，这对于学生的差异开展是有利的。 第 2 页 共 2 页
高中数学差异教学的策略构建高中数学男女生差异
