论如何提高幼儿教师的观察力

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1、论如何进步幼儿老师的观察力论文关健词:幼儿老师；观察力；进步方法论文摘要:理解幼儿是教育的根底，观察幼儿是理解的基拙。幼儿用语言表达自己的才能很弱，对自身状态的把握力也很弱。因此观察才能是幼儿老师搞好教育工作中不可缺少的才能素质，也是老师做好教育工作的根本功。老师的观察力是一种综合性的才能，不下一番功夫是不能获得的，可通过以下方法进步幼儿老师的观察力:训练日常生活中的观察(随机观察)才能;有目的地观察;做好观察记录。理解幼儿是教育的根底，观察幼儿是理解的基矗幼儿用语言表达自己的才能很弱，对自身状态的把握才能也很弱，因此观察力是幼儿老师搞好教育工作中不可缺少的才能素质，也是老师做好教育工作的根本

2、功。观察是最直接地理解幼儿、研究幼儿的最有效的方法，通过观察理解幼儿，老师可以发现幼儿的个别特点，发现他们的长处和缺乏，对自己的教学进展调整，做到因势利导、因材施教。意大利著名幼儿教育专家蒙台梭利曾指出:“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。一个不会观察的老师是绝对不称职的。这就要求幼儿老师具有敏锐的观察力，有观察每个幼儿的兴趣、爱好的意识，观察幼儿需要什么，这样才能防止教育工作的盲目性。创新型的幼儿老师尤其要具有敏锐和细致的观察力，要关注变化，发现变化，利用变化。因为教育的时机是开展创新才能的教育因素，是蕴藏在幼儿一日活动之中，所以老师要擅长用敏锐的目光发现它，用机智的头脑运用它，擅长

3、发现问题，擅长从幼儿日常生活中发现有价值的教育契机，这样才能对传统的幼儿教育观念、陈旧的教条、司空见惯的现象采取分析和批判，并能因材施教地促进每个幼儿的安康开展。幼儿老师具备了敏锐的观察力，就能细微深人地通过幼儿的外部表现来理解幼儿的心理活动，并迅速准确地予以把握、解决问题。幼儿老师的观察力是一种综合性的才能，不下一番功夫是不能获得的，对于一个有观察力的幼儿老师来说，幼儿的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、变窘和其他的内心活动的最细微表现都逃不过他的眼睛。那如何进步幼儿老师的观察力呢?一、训练日常生活中的观案?随机观案)才能许多幼儿老师在带班中也进展观察，在带着幼儿生活活动时，既顾着教室中的，又看着厕所

4、里的，还兼顾走廊里的，可谓眼观四面、耳听八方。但这种观察仅限于平安的防卫，着眼于不出事故，侧重于“遵守纪律，虽然这里瞧瞧，那里看看，但对孩子在活动过程中，语言、动作、思维如何，兴趣、情感、交往如何，动手动作和解决问题的才能如何，一概不管。这种观察是缺乏质量的观察，并不能及时理解幼儿，调整幼儿的活动。观察不等于随意看看，幼儿老师的工作不只是让幼儿不出事，更重要的是让幼儿在体、智、德、美等方面有所进步，这就对幼儿老师提出了更高的要求。幼儿老师要进步随机观察的才能，就要有意识地训练在幼儿的日常生活中敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情、语言等各方面的信息，并快速地做出正确的判断和反响。训练形式如下:捕捉

5、信息一作出正确的判断一正确的反响详细操作案例如下:有一次指导全班幼儿搭积木，某幼儿老师偶尔间注意到一个幼儿手握一块积木迟疑地望了她一眼，她立即给出了一个赞赏的眼神和微笑，因为这位幼儿老师通过观察作出一瞬间的判断是:这幼儿缺乏勇气，需要幼儿老师的鼓励。果然幼儿从幼儿老师的反响中似乎得到了对自己的肯定和信心，他笑了一下便开场将手中的积木小心翼翼地放到已搭成的“塔的顶上。“啊，成功了!幼儿快乐地叫起来。幼儿老师要使自己具有较强的随机观察力，必须在日常生活中多观察，掌握观察的方法，将自己的眼睛训练得如鹰眼般敏锐，这样才能以最快的速度捕捉到幼儿最细微的动作，才能探知到幼儿最细微的需要，才能理解某个行为的

6、意义，并作出及时的反响。二、有目的观察许多幼儿老师在观察时缺乏经历，不知该看什么，不会观察。一些年轻的幼儿老师，你问她是否注重观察，她会说我当然注意了，说得头头是道，可当你将看到的问题向她提出时，她会无所适从，有时还会说:“啊，这也要观察啊?其实她们不知在看什么，不知选择何种工程或对哪些幼儿进展观察。观察是一种有目的、有方案、有较持久的知觉过程，幼儿老师先要有一个方案，观察什么?怎么观察?这样才能有的放矢，而不是茫然失措。有目的观察可通过如下步骤来进展:准备(拟定观察工程一列出观察要点一选出有代表性场景)一观察并记录一分析一因材施教的方案(教育的个性化)幼儿老师可以以下面的方法进展有目的的观察

7、:1.日记法:把幼儿自然流露的行为，只要认为是能作为判断幼儿开展情况的全部记录(录音、照相、文字、摄像)，如快乐的表现、专心听讲的表现、玩游戏的表现等，每天都记录下来并作概括分析。这种方法能全面理解幼儿，但工作量大，难以坚持。转贴于论文联盟.ll.2.时间取样观察法:在规定的时间里观察记录预选行为。可如下面的案例进展操作。中三班幼儿个案记录表姓名:林铮性别:男年龄:四岁半观察日期:2022年11月11日时间:中午进餐时间观察地点:本班活动室老师:林美香观察情境:幼儿正在进餐时观察内容:实地记录今天中午幼儿吃的菜是大白菜肉末炖粉条，很多孩子都非常喜欢吃，还拿着盘子到老师这里来加菜，有的孩子还说:

8、“老师!我吃完了还要再来加。可林铮没吃几口就捂着肚子说:“肚子不舒适，想呕。我过去摸摸他的头、手，没感觉到有太明显的发烧现象，我说:“给你装碗热汤先喝，再吃饭好吗?他说:“好!我喝汤，不吃菜，吃了菜我会呕的。我说:“先把汤喝了，看看有没有事。林铮一下子就把汤喝完了，还喝得津津有味。我在旁边观察后，疑心这个“小滑头是不想吃菜，耍了个小聪明。后来他还是把饭吃完了，我向他的家长反映了这个情况，询问周六周日他在家里身体状况怎么样?他外公说:“正常。还反映他在家有时也爱耍耍小聪明。评析:聪明好动的林铮小朋友，平时做事非常自信，很喜欢老师请他带着小朋友做活动，爱模拟孙悟空的动作，以前爱玩水，经常把袖子弄湿

9、，这个缺点如今改了。但吃饭方面有时会挑食，有时也会编点理由来蒙老师。建议:家长最好隔一段时间找个时机到幼儿园与班上老师交流孩子的情况，理解孩子在园里的突发性表现，使老师理解孩子在家是否身体有不舒适的表现。3.事件取样观察法:事先确定观察目的，选择某类事件观察并记录。如我们观察幼儿的友好行为，就专门观察这一类行为。4.轶事记录法:把随机发现的有趣而有意义的事情记下来。如下面的案例。级儿德育中的案例那天我正和孩子们玩着老鹰捉小鸡的游戏，突然发现陈浩不见了，当我四处焦急地张望的时候，他却飞一样跑过来，上气不接下气地说:“不得了，老师，有只小鸟死了。我以为他又在搞什么恶作剧。他又焦急地看着我说:“真的

10、!曹老师!我也急了，三步并两步跑到现场，孩子们已围成一个夫圆圈，果真有一只鸟躺在地上，翅膀明显受过伤。孩子们瞪大眼睛望着我:“老师你说怎么办呀?“唉呀!它真可怜!“你瞧!它的翅膀还在流血呢!这时我观察到陈浩的表情由刚刚的着急变得伤心，变得难过，群体的气氛也感染了他。此刻我的脑海里突然有了灵感，这不正是教育孩子的好时机吗?于是我和孩子们说起了小鸟的故事，小鸟的不幸深深地感染了孩子。我注意到陈浩的眼里闪动着泪花，我楼着陈浩的肩膀低声问:“如今我们怎么办呢?他伤心地说:“老师，我们把它埋了吧，就像电视里一样，给它举行一个葬礼。培养敏锐的观察力，幼儿老师不仅要有目的地观察，而且要多接触社会，多接触大自

11、然，积累经历和学识，培养对事物的广一泛兴趣。三、做好观察记录幼儿的行为表现是随着他们身体状况、客观环境的变化而变化的，幼儿老师要使观察的情况更符合实际，就要将观察结果及时记录下来，再进展汇总分析，这样能进步观察程度。?幼儿园工作规程?明确指出:“老师必须观察，分析并记录幼儿的开展情况。幼儿老师在观察过程中，要不断增强自己的观察意识，以科学的态度实事求是地观察和评价每个幼儿。观察、理解和评价是严密联络的，幼儿老师通过评价能反映出观察的结果，而这些活动都建立在观察记录的基矗幼儿老师做好观察记录的方法:观察记录的工作必须迅速而正确，建议幼儿老师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，再整理在记录本上。幼儿老师观察记录的频率多少为宜呢?主要取决手教育研究的需要，如:幼儿的某些行为是否涉及要调整老师的教育行为与教育方案;还取决于幼儿老师对幼儿开展特点的理解，幼儿老师经历越丰富就越能抓住幼儿具有典型开展意义的行为。观察记录是为了积累资料，哪怕每次只记录一个案例，持之以恒.幼儿老师就一定会有所得。转贴于论文联盟.ll.