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1、可能性教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第104105页例1、例2。教材分析：在现实生活中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，课程标准第一学段新增了属于概率知识范畴的内容可能性。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实生活中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些
2、则是不确定的。设计理念：本节课我创设了四个活动：猜一猜、摸球、放球、说一说，让全体学生在一系列的数学活动中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象的体验。让学生在实验、猜想、验证以及交流的过程中感受“一定”“不可能”“可能”形成的条件。同时通过对统计结果的观察和比较，初步培养学生形成尊重事实，用事实说话的态度。接着又通过判断课本例题以及列举生活中的实例，进一步丰富学生对确定和不确定现象的理解。这四个活动，环环相扣、由浅入深，使学生对数学知识、方法的理解逐步深化，逐步提高，并体会数学与生活的联系。教学目标：1、通过猜测和简单实验，让学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。能
3、够用“一定”、 “可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。2、培养学生的猜想意识，表达能力和合作学习的能力，以及初步的判断能力和推理能力。3、让学生在活动过程中，懂得数学存在于现实生活中，从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。教学重、难点：理解可能性，建立正确的随机概念。教具、学具准备：课件，袋子，白、黄、红三种颜色的球，学习单。教学过程：一、游戏激趣，导入新知1、玩“猜一猜”游戏。2、导入新课：今天这节课，老师就来和同学们一起研究关于“可能性”的知识。板书课题：可能性【设计意图】“猜一猜”的游戏使学生在有趣的游戏中，初步感知“可能性”，直接感受到了“可能性”
4、与现实生活的联系，唤起了学生学习新知的兴趣。二、探究与归纳（一）体验“一定”、“不可能”、“可能”1、体验“一定”。猜想：袋子里放6个红球，让学生猜，摸出的一定是红球吗？验证：通过摸一摸，发现装满红球的袋子里一定会摸出红球。板书：一定2、探究“不可能。”在装3黄，3白的袋子里，能摸出红球吗？为什么？板书：不可能3、体验“可能”学生亲历“可能”的猜想，并亲自体验，做好记录过程。（1）合作探究给每个小组发一套学具（学具袋中有：3个红球，3个白球，记录单）要求：在组长的带领下，每位组员按照顺序依次到口袋里摸一次球，摸完后，请记录员记录下摸出球的颜色，然后再放回袋里。要注意的是：每人摸前要把袋子摇一摇
5、。（2）交流汇报每个袋子里：“可能”摸出红球，也“可能”摸出白球。板书：可能教师总结整个摸球过程中出现的 “一定”、“不可能”、“可能”三种情况。【设计意图】整个环节都以摸“红球”为主线，引导学生小组合作、自主探究，通过猜一猜、摸一摸、说一说等一系列活动进行实验、比较、分析，建立“可能性”，并且在这一环节让学生感受“一定”、“可能”、 “不可能”在一定条件下可以互相转化。使学生亲自体验知识的形成过程，促进学生数学思维的发展（二）深化对“一定”、“不可能”、“可能”的理解放球活动：活动一：任意摸一个，一定是绿球；活动二：任意摸一个球，不可能摸到绿球；活动三：任意摸一个球，可能是绿球。【设计意图】这一环节让学生在轻松愉快的放球活动中，培养学生灵活运用所学的知识，去解决身边的问题。三、回归课本、巩固知识，提升认识1、看书自学课本105页例1，例2。2、说一说生活中的可能性。3、作业单（机动，可留作回家做）。【设计意图】回归数学本质，让学生在课本中体验成功的喜悦。说一说生活中的可能性，引导学生有意识地去寻找生活中具有的可能性事件，为学生创造大胆想、大胆说的机会，让学生体验生活中处处有数学，体验数学的应用价值。四、活动回顾、结束本课
《可能性》教学设计
